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让儿童与故事相遇——二年级“过一种故事生活”主题活动实践研究

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教育研究与评论 2024年第8期 20-22页

作者：徐之峭江苏省南京市琅琊路小学

二年级语文教材编排了大量故事文本,如童话故事、寓言故事、民间故事以及生活中的故事等。二年级开展了“过一种故事生活”的主题活动,主要围绕搭建说写桥梁、构筑四格空间两个方面展开。多元化的活动,启发学生生动演绎;多维度的评价,... 详细信息

二年级语文教材编排了大量故事文本,如童话故事、寓言故事、民间故事以及生活中的故事等。二年级开展了“过一种故事生活”的主题活动,主要围绕搭建说写桥梁、构筑四格空间两个方面展开。多元化的活动,启发学生生动演绎;多维度的评价,促进学生沉淀反思。开放多元的“过一种故事生活”主题活动,为儿童提供了更多与故事邂逅的机会。活泼泼的儿童,与故事相遇,以故事为媒,款款走向开阔丰盈的语文学习新天地。

关键词：二年级语文故事生活主题活动

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基于情境教学的小学音乐大单元教学设计探析

新课程导学 2024年第6期 105-108页

作者：黄月江苏省南京市永泰路小学

在教学改革不断深入的背景下，情境教学作为一种创新的教学方式，已经逐渐渗透到教学过程中。情境教学强调知识与情境的紧密结合，让学生在真实的或模拟的情境中学习和体验，从而提高学习效果。小学音乐教学作为培养学生审美情感、创新... 详细信息

在教学改革不断深入的背景下，情境教学作为一种创新的教学方式，已经逐渐渗透到教学过程中。情境教学强调知识与情境的紧密结合，让学生在真实的或模拟的情境中学习和体验，从而提高学习效果。小学音乐教学作为培养学生审美情感、创新精神和文化素养的重要课程，如何有效地将情境教学融入大单元教学设计中，成为当前音乐教育领域研究的热点之一。基于此，文章首先通过阐述情境教学的理论基础，包括情境认知与学习理论、建构主义学习理论和多元智能理论，为小学音乐大单元教学设计提供理论支撑。其次探讨小学音乐与大单元教学设计的原则与特征，尤其是与情境教学之间的结合点。最后从多个角度提出基于情境教学的小学音乐大单元教学的设计实践，为相关领域的教学工作者提供更多的参考依据。

关键词：情境教学小学音乐大单元教学

跨界迁移,激“情”得“法”——以《另一只鞋子》微电影写作为例

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小学语文教师 2024年第3期 74-76页

作者：汪晨江苏省南京市永泰路小学

《义务教育课程方案(2022年版)》明确提出用于跨学科主题学习的课时不少于10%,足见其重要性。而跨界学习体现了跨学科学习的核心理念,在范围上更广,可以吸纳各学科、各行业、各领域的资源。微电影写作即属于跨界写作的范畴。本节课将微...

《义务教育课程方案(2022年版)》明确提出用于跨学科主题学习的课时不少于10%,足见其重要性。而跨界学习体现了跨学科学习的核心理念,在范围上更广,可以吸纳各学科、各行业、各领域的资源。微电影写作即属于跨界写作的范畴。本节课将微电影《另一只鞋子》作为习作资源,旨在创设交际语境,唤醒学生的写作热情,并整合统编教材习作训练点,引导学生进行创意表达:

关键词：

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基于提升学生思维的语文阅读教学路径探索

七彩语文 2024年第8期 74-77页

作者：李瑾瑜江苏省南京市拉萨路小学

语言是思维的外壳。语文学习要发展学生的核心素养,必须重视学生思维的发展与训练。本文通过对三个名家课例中“文本内的矛盾关系”“图文间的补充关系”“课内外的延展关系”的思考、剖析,使学生探寻文本更深处,激发情感,活跃思维,促... 详细信息

语言是思维的外壳。语文学习要发展学生的核心素养,必须重视学生思维的发展与训练。本文通过对三个名家课例中“文本内的矛盾关系”“图文间的补充关系”“课内外的延展关系”的思考、剖析,使学生探寻文本更深处,激发情感,活跃思维,促进学生语文综合素养全面提高。

关键词：思维阅读课堂实践路径

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小学童声合唱教学中的声音训练实践研究

新班主任 2024年第21期 44-46页

作者：韩贝贝江苏省南京市赤壁路小学

童声合唱是指有气息支持的儿童歌唱发声方法的合唱。7—12岁是童声发展的黄金期，如何运用科学的声音训练促使儿童掌握形成良好的发声方法，增强合唱意识，提高演唱水平和演唱技巧，引导儿童步入丰富多彩的音响世界，使他们受到美的熏...

童声合唱是指有气息支持的儿童歌唱发声方法的合唱。7—12岁是童声发展的黄金期，如何运用科学的声音训练促使儿童掌握形成良好的发声方法，增强合唱意识，提高演唱水平和演唱技巧，引导儿童步入丰富多彩的音响世界，使他们受到美的熏陶，进而培养良好的音乐感和高尚的艺术情操，是当前合唱教学亟待解决的问题，合唱团的音域可以扩展到两个八度。

关键词：

让儿童与汉字相遇——一年级“过一种汉字生活”主题活动实践研究

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教育研究与评论 2024年第8期 16-19页

作者：张丹丹江苏省南京市琅琊路小学

汉字历史悠久,镌刻着华夏数千年的故事,蕴含着丰富的文化。一年级“过一种汉字生活”主题活动,包含“绘声绘色说汉字”“五颜六色画汉字”“动手动脑做汉字”“快快乐乐摆汉字”“欢声笑语玩汉字”“火眼金晴识汉字”和“认认真真写汉... 详细信息

汉字历史悠久,镌刻着华夏数千年的故事,蕴含着丰富的文化。一年级“过一种汉字生活”主题活动,包含“绘声绘色说汉字”“五颜六色画汉字”“动手动脑做汉字”“快快乐乐摆汉字”“欢声笑语玩汉字”“火眼金晴识汉字”和“认认真真写汉字”七个板块的内容。活动中,学生不断探索汉字的文化渊源,感受汉字生活的梯度、温度和宽度。

关键词：一年级语文汉字生活主题活动

在故事情境中提升创造性复述能力——统编教材五年级上册《猎人海力布》教学实践与思考

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小学语文教师 2024年第Z1期 144-146页

作者：李友军夏晶江苏省南京市拉萨路小学

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”学习任务群的要求，教学《猎人海力布》一课，可以利用课文故事情境创设学习情境，引导学生创造性地复述故事，提升学生创意表达的能力。一、创设任务情境，体现整体性1...

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”学习任务群的要求，教学《猎人海力布》一课，可以利用课文故事情境创设学习情境，引导学生创造性地复述故事，提升学生创意表达的能力。一、创设任务情境，体现整体性1.基于单元，整体规划学习任务统编教材五年级上册第三单元是民间故事单元，围绕“民间故事小小传承人”主题，整合单元教学内容，我们设计了“读民间故事：分享阅读感受，体会民间故事的特点及故事里蕴含的真善美”“讲民间故事：拍摄创意讲述民间故事的视频，让更多人感受到民间故事的魅力”“缩写民间故事：制作故事缩写卡，传承故事里的文化精神”三个学习任务。

关键词：

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试论在小说教学中提升学生的审美能力

七彩语文 2024年第12期 63-65页

作者：丁元林江苏省南京市琅琊路小学

在小说教学单元,教师在教学过程中应始终把握小说的特点,紧扣语言细节,关注小说的语言特色,品读小说的人物形象,以此提升学生的审美能力。

关键词：审美能力小说语言人物形象

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学习任务群视角下大单元教学实施路径探究——以语文五年级下册第四单元为例

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东方娃娃·绘本与教育 2024年第1期 56-59页

作者：叶畅江苏省南京市月华路小学

《义务教育课程方案》(2022年版)要求“探索大单元教学,积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动,促进学生举一反三、融会贯通,加强知识间的内在联系,促进知识结构化”[1]。围绕最新课程方案,设计语文单元学习任务时,教师要学会针...

《义务教育课程方案》(2022年版)要求“探索大单元教学,积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动,促进学生举一反三、融会贯通,加强知识间的内在联系,促进知识结构化”[1]。围绕最新课程方案,设计语文单元学习任务时,教师要学会针对某个预定的学习主题,制定出存在某种内在关联的语文教学实践活动。而语文学习任务群正是由相互关联的一系列学习任务组成,共同指向学生的核心素养发展,

关键词：