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初中地理跨学科主题学习的实践路径思考

地理教学 2024年第14期 46-50页

作者：嵇瑾苏州市教育科学研究院江苏苏州215004

跨学科主题学习的本质是关注学科关联、整合,通过创设适恰的学习活动,彰显育人价值,培育“完整的人”。本文通过对跨学科主题学习进行分类,描绘典型的跨学科课堂教学样态,提出依托跨学科教研,推动课程开发,促进跨学科主题学习的有效实施。

关键词：初中地理跨学科核心概念

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教育赋能新质生产力:理论逻辑与实践路径

重庆高教研究 2024年第1期12卷 108-117页

作者：姜朝晖金紫薇中国教育科学研究院教育理论研究所北京100088

新质生产力是以科技创新为驱动,以高层次创新型人才为支撑,以战略性新兴产业和未来产业为载体,以数字化、智能化、绿色化为基石形成的高效能、高质量生产力,具有更显创新性、更具数字化、更富跨越性、更重高质量等时代特征。新质生产力... 详细信息

新质生产力是以科技创新为驱动,以高层次创新型人才为支撑,以战略性新兴产业和未来产业为载体,以数字化、智能化、绿色化为基石形成的高效能、高质量生产力,具有更显创新性、更具数字化、更富跨越性、更重高质量等时代特征。新质生产力与教育发展有着双向驱动的内在逻辑:一方面,新质生产力引发教育理念、目标、内容、方式、体系和治理的系统性变革;另一方面,教育通过促进劳动力再生产提升新质生产力、促进科技创新锻造新质生产力、促进知识再生产升级新质生产力,是新质生产力形成的关键要素和积极变量。随着当前新一轮科技革命和产业变革的加速推进,教育赋能新质生产力亟待促进教育理念的更新、培养模式的升级、供需匹配的优化以及国际链接的畅通。基于问题提出四个方面建议:一要坚持系统观念,树立教育、科技、人才一体化统筹推进的“大教育观”;二要坚持协同创新,以产学研深度融合培养高层次创新型人才;三要坚持动态调整,促进高等教育、职业教育供给侧与产业结构需求侧协同发展;四要坚持对外开放,加快建成具有强大影响力的世界重要教育中心。

关键词：新质生产力高质量教育理论逻辑现实挑战实践路径

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小学英语作业设计与实施的关键策略

小学教学研究 2024年第10期 14-16,20页

作者：张鲁静北京教育科学研究院基教研中心

“双减”背景下,有效作业的设计与实施成为教师普遍关注的研究专题。文章通过问卷调查、课堂观察等渠道,梳理、总结目前小学英语作业设计与实施过程中存在的主要问题,并从作业目标定位、单元整体设计、作业类型的侧重、作业分层的标准... 详细信息

“双减”背景下,有效作业的设计与实施成为教师普遍关注的研究专题。文章通过问卷调查、课堂观察等渠道,梳理、总结目前小学英语作业设计与实施过程中存在的主要问题,并从作业目标定位、单元整体设计、作业类型的侧重、作业分层的标准、作业布置的方式、作业评价的设计等多个维度,结合具体的作业样例阐述有效作业设计与实施应当遵循的六条关键策略。

关键词：作业设计与实施小学英语教学策略

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单元整体教学中融入表现性评价的研究

中小学外语教学 2024年第7期47卷 13-18页

作者：吕华兵何锋江苏省南京市玄武区教师发展中心江苏省教育科学研究院

本文阐述了如何围绕表现性评价的三个要素一评价目标、表现性任务以及评分规则的设计与实施,将表现性评价融入单元整体教学,以落实单元评价。教师应以评价目标引领教学目标的实现,以表现性任务促进深度学习的发生,以评分规则导引教与学... 详细信息

本文阐述了如何围绕表现性评价的三个要素一评价目标、表现性任务以及评分规则的设计与实施,将表现性评价融入单元整体教学,以落实单元评价。教师应以评价目标引领教学目标的实现,以表现性任务促进深度学习的发生,以评分规则导引教与学的方向,从而推动“教一学一评”一体化实施,落实学科核心素养的培育。

关键词：单元整体教学表现性评价评价目标表现性任务评分规则

统编义务教育历史新教材的特点、理念与教学建议

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江苏教育研究 2024年第9期 45-53页

作者：陈国兵王健宁江苏省教育科学研究院中小学教研室江苏省教育科学研究院教育现代化研究院徐州市教育科学研究院

依据《义务教育历史课程标准(2022年版)》编写的统编义务教育历史新教材在框架结构、知识内容和活动设计等三个方面都呈现出一系列新的特征,很好地体现了学科育人、素养导向、“教—学—评”一致等新课程理念。在使用新教材进行教学的... 详细信息

依据《义务教育历史课程标准(2022年版)》编写的统编义务教育历史新教材在框架结构、知识内容和活动设计等三个方面都呈现出一系列新的特征,很好地体现了学科育人、素养导向、“教—学—评”一致等新课程理念。在使用新教材进行教学的过程中,一定要坚持正确的价值导向,认真研读新教材,充分挖掘历史教材的育人因素,开展新教学,实施新评价,实现教学全过程育人,落实立德树人根本任务。

关键词：历史教材编写特征教学建议

网上“枫桥经验”——“互联网+”社会治理新模式及其意义

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新时代"枫桥经验"研究

新时代"枫桥经验"研究 2024年 57-76页

作者：周茁涵江苏省教育科学研究院

2015年以来，“互联网+”行动计划被各级党委和政府大力推行，成为贯彻落实网络强国战略的关键举措。与此同时，加强和创新社会治理的改革任务也日益紧迫，成为坚持和完善中国特色社会主义社会治理体系的战略要求。在这一时代背景下，... 详细信息

2015年以来，“互联网+”行动计划被各级党委和政府大力推行，成为贯彻落实网络强国战略的关键举措。与此同时，加强和创新社会治理的改革任务也日益紧迫，成为坚持和完善中国特色社会主义社会治理体系的战略要求。在这一时代背景下，网上“枫桥经验”应运而生，并推动“互联网+”社会治理模式不断创新发展。作为基层社会治理新模式，网上“枫桥经验”是科技赋能助推新时代“枫桥经验”创新发展的有益成果，是新时代推进社会治理现代化的可行之道。网上“枫桥经验”以统筹网络空间发展与安全为立足点和出发点，在全民普法、公共服务、纠纷化解、基层司法、社区治理、基层自治、公共安全等领域形成了一系列具有时代特征和中国特色的创新做法，有效促进了基层社会治理在“互联网+”时代的转型升级。总体而言，网上“枫桥经验”新模式坚持以人民为中心的根本立场，遵循自治法治德治融合的实践路径，以共建共治共享为基本格局，以网络空间治理为重点方向，以现代信息技术为强大支撑，是新时代“枫桥经验”的创新发展，对于提升基层社会治理的现代化和法治化水平具有重要意义。

关键词：网上“枫桥经验” 新时代“枫桥经验” “互联网+”社会治理基层治理

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高等教育集聚对区域创新效率的溢出效应研究

重庆高教研究 2024年第3期12卷 38-53页

作者：石曼丽华中科技大学教育科学研究院武汉430074

创新是引领国家发展的第一动力。高等教育培养的高素质人力资本是实现国家技术创新的关键载体,而高等教育集聚能够增强人力资本的知识要素与技术要素,进而赋能区域创新。在对高等教育集聚推动区域创新效率理论探讨的基础上,基于我国31... 详细信息

创新是引领国家发展的第一动力。高等教育培养的高素质人力资本是实现国家技术创新的关键载体,而高等教育集聚能够增强人力资本的知识要素与技术要素,进而赋能区域创新。在对高等教育集聚推动区域创新效率理论探讨的基础上,基于我国31个省份2003—2020年的面板数据,采用动态空间杜宾模型实证考察高等教育集聚对区域创新效率的空间溢出效应及其衰减边界。研究结果表明:第一,各省份高等教育集聚和区域创新效率具有显著的空间相关性,呈现高-高集聚和低-低集聚空间分布态势。第二,高等教育集聚不仅对本地区创新效率有促进作用,而且对相邻省域的区域创新效率产生明显的溢出效应。具体而言,高等教育集聚通过知识溢出效应、人力资本效应和社会网络效应促进本地区以及相邻地区的创新效率提升。此外,本省份创新效率的提升也会对相邻省份的创新产生促进作用,各省份当期创新效率越高则下一期的创新效率越有可能提高。第三,高等教育集聚的溢出效应存在空间衰减特征。具体表现为:700千米以内高等教育集聚存在正向溢出效应,700~1 400千米存在负向空间抑制效应,1 400千米后不再存在空间外溢效应,溢出效应存在空间异质性。第四,在控制变量中,经济发展水平、产业结构升级和政府干预程度对区域创新效率均有显著的促进作用,对外开放程度对区域创新效率有负向抑制作用。因此,应多以高水平院校为中心进行聚集,充分发挥高等教育集聚产生的溢出效应,通过社会网络的外部性优势,努力突破高等教育集聚的地理距离限制,进而实现省域协同创新发展。

关键词：高等教育集聚区域创新效率溢出效应动态空间杜宾模型地理衰减边界

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培智学校生活数学教学“伪生活化”现象的质性研究

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中国特殊教育 2024年第2期 48-55页

作者：王琦张瑶扬州市教育科学研究院扬州225007 华东师范大学融合教育研究院上海200062

培智学校新课标要求生活数学教学要立足智力障碍学生生活需要,以生活为核心组织实施课程教学。生活数学教学生活化作为达成新课标要求的有效手段,被培智学校数学教师普遍认可和实践。为了解培智学校生活数学教学生活化实施情况,选取四... 详细信息

培智学校新课标要求生活数学教学要立足智力障碍学生生活需要,以生活为核心组织实施课程教学。生活数学教学生活化作为达成新课标要求的有效手段,被培智学校数学教师普遍认可和实践。为了解培智学校生活数学教学生活化实施情况,选取四所有代表性的培智学校,对其部分数学教师进行焦点团体访谈和个人访谈。结果发现,培智学校数学教师在实施数学课程教学生活化过程中存在“伪生活化”现象。通过进一步分析,培智学校生活数学教学在“概念认知”“教学内容”“素材选用”“教学方法”四个方面存在“伪生活化”现象,其背后原因是“学科性”与“生活性”错位、“学生为本”与“教师中心”失衡、“真实生活”与“生活化课程”脱节。基于上述问题,提出加强教师生活教育理论学习,正确理解数学教学生活化内涵;形成正确生活化教学导向,提升生活数学教学生活化水平;丰富师生数学生活体验,正确处理“真实生活”与“课程生活化”的关系;强化数学教学生活化教研,指导数学教学实践等建议。

关键词：培智学校生活数学生活化伪生活化

统编初中语文七年级上册教材修订特点及教学建议

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北京教育（普教版） 2024年第10期 69-71页

作者：张晓毓北京教育科学研究院

2022年3月,教育部印发了新修订的义务教育课程方案和课程标准,同步启动了义务教育语文、历史、道德与法治统编教材修订工作。2024年秋季学期开始,新修订的教材已在全国小学和初中起始年级使用,三年内将覆盖所有年级。为助力一线教师认... 详细信息

2022年3月,教育部印发了新修订的义务教育课程方案和课程标准,同步启动了义务教育语文、历史、道德与法治统编教材修订工作。2024年秋季学期开始,新修订的教材已在全国小学和初中起始年级使用,三年内将覆盖所有年级。为助力一线教师认识和用好新修订教材,我们邀请学科教研员,将他们在新教材相关培训中的心得与思考梳理成文,更好地服务广大教师,推动新修订教材高质量落地。本期,邀请北京教育科学研究院基础教育教学研究中心初中语文学科教研员张晓毓解读新修订的统编初中语文教材。

关键词：初中语文义务教育课程教研员教材修订一线教师道德与法治统编教材同步启动