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我国社区教育政策执行中的阻滞因素及对策研究

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成人教育 2025年第01期 28-34页

作者：吴杰江苏开放大学江苏基层社会治理研究协同创新基地

我国社区教育政策明确了社区教育发展方向，确立了社区教育基本框架，有力推动了社区教育发展。但在政策执行中遇到很多阻滞因素，影响了政策执行效果。通过深入分析，提出社区教育政策执行存在的问题及其改进措施。政策问题包括缺乏上... 详细信息

我国社区教育政策明确了社区教育发展方向，确立了社区教育基本框架，有力推动了社区教育发展。但在政策执行中遇到很多阻滞因素，影响了政策执行效果。通过深入分析，提出社区教育政策执行存在的问题及其改进措施。政策问题包括缺乏上位法律依据，政策体系关联度不高，政策赋能不足，政策操作性不强等；执行主体出现的问题包括执行偏差行为，管理体制不顺畅，监督机制不健全等；改进措施包括在国家层面出台社区教育法规，增强政策赋能作用，理顺社区教育管理体制，健全社区教育监督机制等。

关键词：社区教育政策阻滞对策

职业本科专业建设：类型特征、实践误区与未来路向

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黑龙江高教研究 2025年第02期 1-7页

作者：黄守峰贵州开放大学(贵州职业技术学院) 华南师范大学

职业本科专业为新时代高素质技术技能人才培养提供了全新路径。在开展职业本科专业建设时，既要把握其高适应性、高融合性、高技能性、高特殊性等类型特征，也要规避陷入办学惯性、走入浅层合作、步入办学重复、坠入“普本复制”等发展... 详细信息

职业本科专业为新时代高素质技术技能人才培养提供了全新路径。在开展职业本科专业建设时，既要把握其高适应性、高融合性、高技能性、高特殊性等类型特征，也要规避陷入办学惯性、走入浅层合作、步入办学重复、坠入“普本复制”等发展误区。推进我国职业本科专业高质量发展，需要紧跟产业发展脉搏，明确专业崭新航向；扣住产教融合内涵，凸显专业固有特征；紧抓“三教”改革根本，提升专业内在质量；改革人才培养模式，塑造专业特色品牌。

关键词：职业本科教育专业建设类型特征误区防范未来路向

我国职业教育高水平对外开放的现实反思与实践进路——基于对职业教育服务中非产能合作的思考

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职业技术教育 2025年第01期 64-71页

作者：黄梅雪李俊同济大学职业技术教育学院

“一带一路”倡议是国际公共产品供给的重要平台，以职业教育“走出去”引领的职业教育对外开放，在“一带一路”共建及中非产能合作过程中发挥着重要作用。依托我国职教改革形成的重要成果与在非海外分校的运营管理经验，我国职业教育... 详细信息

“一带一路”倡议是国际公共产品供给的重要平台，以职业教育“走出去”引领的职业教育对外开放，在“一带一路”共建及中非产能合作过程中发挥着重要作用。依托我国职教改革形成的重要成果与在非海外分校的运营管理经验，我国职业教育在规模化培养非洲本土中、高级技术技能型人才方面具有独特的潜力与优势，并形成了“鲁班工坊”等标志性实践载体。职业教育要真正服务于中非产能合作，关键在于实现较高水平的职业教育国际化，但非洲本土的产业条件、教育质量及我国职业教育本身存在的挑战构成了现实的关键瓶颈。面向未来，我国需凝练中国特色职业教育理念及话语体系，完善职业教育对外开放制度，稳步推进境外办学机制探索，以系统增强职业教育国际化的能力与水平，推动职业教育高水平对外开放，使之更好地服务于国际产能合作。

关键词： “一带一路” 中非产能合作职业教育国际化职业教育对外开放境外合作办学

人口格局变化背景下职业教育高质量发展：挑战与路径

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职业技术教育 2025年第01期 27-34页

作者：宋世杰任波辽宁师范大学辽宁城市建设职业技术学院规划科研办公室沈阳开放大学人事处

我国正处于推进强国战略、实现中国式现代化的进程之中，需要大批高质量人才储备作支撑。分析人口变化趋势发现，当前我国人口发展形势对职业教育提出了新要求：适龄人口减少，老龄化进程持续，劳动力平均年龄提高，流动人口比例高，退... 详细信息

我国正处于推进强国战略、实现中国式现代化的进程之中，需要大批高质量人才储备作支撑。分析人口变化趋势发现，当前我国人口发展形势对职业教育提出了新要求：适龄人口减少，老龄化进程持续，劳动力平均年龄提高，流动人口比例高，退役军人规模扩大等，要求职业教育加快优化布局结构提高质量，拓展服务领域，扩大职业培训能力，扩大接纳能力。但当前职业教育高质量发展面临一系列现实挑战，包括专业布局结构调整迟缓，社会培训服务能力不足，老年群体教育服务有限，吸纳复转军人能力缩减等。为适应人口格局变化形势，职业教育应控制总体规模，优化专业布局结构，切实提高办学质量；调整办学重心，加大社会培训比重；鼓励开放办学，扩展老年教育功能；深化机制改革，探索区域制度创新；优化协同治理机制，探索多类主体统筹机制，推动自身形成与人口发展协调的高质量发展模式。

关键词：人口格局职业教育高质量发展

新世纪以来我国教师形象研究综述——基于CiteSpace知识图谱的可视化分析

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继续教育研究 2025年第1期 10-16页

作者：夏巍范宇辰西华师范大学学前与初等教育学院

运用CiteSpace可视化分析工具对新世纪以来教师形象研究中的1 075篇文献进行信息挖掘，从发文总量统计、核心作者分析、研究机构梳理、关键词及研究热点与前沿展望等角度展开研究，归纳我国教师形象研究现状与热点，探析学术发展前沿与... 详细信息

运用CiteSpace可视化分析工具对新世纪以来教师形象研究中的1 075篇文献进行信息挖掘，从发文总量统计、核心作者分析、研究机构梳理、关键词及研究热点与前沿展望等角度展开研究，归纳我国教师形象研究现状与热点，探析学术发展前沿与趋势。结果显示，我国教师形象研究经历初创发展期、波动下降期、多元井喷期、高位趋稳期等四个阶段；“师德建设”“职业形象”“为人师表”是教师形象研究的三大热点。研究建议需进一步澄清教师形象内涵，建构学术研究共同体，助推研究模型创新变革，拓宽教师形象研究路径。

关键词：教师教师形象形象建构可视化 CiteSpace

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协商民主公民教育的起源、发展和挑战

教育学报 2014年第5期10卷 12-20页

作者：贾玉超国家开放大学教育学院

协商民主公民教育理论作为近二十年来自由主义民主公民教育理论的有力的批评者和挑战者在西方学界备受关注。它通过不断调整在由自由主义和共和主义所框限的民主理论谱系中的位置,并以区别于参与式民主理论的方式实现了对公民身份概念... 详细信息

协商民主公民教育理论作为近二十年来自由主义民主公民教育理论的有力的批评者和挑战者在西方学界备受关注。它通过不断调整在由自由主义和共和主义所框限的民主理论谱系中的位置,并以区别于参与式民主理论的方式实现了对公民身份概念的重建。从规范论视角看,协商民主的公民教育提出了核心价值教育、民主教育的权威原则和基准原则等建设性主张;但它在实践中至少面临三方面的严峻挑战,它们分别涉及协商民主对公民的要求是否过高、对个人自主的包容是否成功以及公民政治社会化的困境。因此,协商民主公民教育是否有望成为传统自由主义公民教育的替代则有待进一步观察。

关键词：协商民主参与式民主公民教育公民身份核心价值教育

社区教育资源体系的系统分析:逻辑架构、运作模式与优化机制

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中国职业技术教育 2024年第9期 29-37页

作者：吴杰江苏开放大学教育学院

资源是推动社区教育发展的重要基础。社区教育资源包括物质资源、人力资源、组织资源、信息资源、精神资源等。系统论视域下,社区教育的资源体系构成复杂且内涵丰富,是一个包括基础性资源、运行性资源和保障性资源等在内的综合性系统。... 详细信息

资源是推动社区教育发展的重要基础。社区教育资源包括物质资源、人力资源、组织资源、信息资源、精神资源等。系统论视域下,社区教育的资源体系构成复杂且内涵丰富,是一个包括基础性资源、运行性资源和保障性资源等在内的综合性系统。加强社区教育资源体系建设,宏观层面应强化政府主导,加强资源的顶层设计;中观层面,形成内外联通机制,强化资源的信息整合;微观层面,提高队伍专业服务能力,加强资源使用的成效转化,不断优化社区教育资源体系及其运行机制。

关键词：社区教育资源体系系统分析

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面向问题解决的成人在线课程设计及应用研究

中国远程教育 2024年第5期44卷 62-72页

作者：李松刘京鲁国家开放大学北京100039 国家开放大学教育学院北京100039

在职成人学习强调问题解决能力培养,尽管已有研究从不同方面对成人在线课程设计提出了建议,但尚未针对问题解决等高阶认知能力发展提出课程设计框架。本研究基于深度学习视角,从“认知-交互-情感-活动-环境”五个维度构建了面向问题解... 详细信息

在职成人学习强调问题解决能力培养,尽管已有研究从不同方面对成人在线课程设计提出了建议,但尚未针对问题解决等高阶认知能力发展提出课程设计框架。本研究基于深度学习视角,从“认知-交互-情感-活动-环境”五个维度构建了面向问题解决的成人在线课程设计框架,并在真实教学过程中探究其对成人问题解决能力发展的有效性,通过路径分析探究各维度如何影响成人问题解决能力发展。提升问题解决能力需要成人学习者在课程设计和学习活动的引导下开展主动且有意义的知识建构,认知迁移发生在师生互动和生生互动的过程中,积极的氛围和互助式学习共同体对问题解决能力培养具有正向影响。成人在线课程设计应注重主体性、实践性、建构性和导向性。该研究结果有助于设计以问题解决为目标的成人在线课程,并为有针对性地设计学习活动和实施教学干预提供依据。

关键词：成人在线课程问题解决深度学习活动理论设计框架

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正义是一种美德吗?——亚里士多德论正义与美德的关系及其道德教育意义

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教育学术月刊 2017年第8期 18-28页

作者：贾玉超国家开放大学教育学院

"培养正义的人"作为公共学校的道德教育目标是值得欲求的。"培养正义的人"可以像培养有美德的人一样通过美德的习惯化这一途径来实现吗?由此,需要理清正义与美德的关系。亚里士多德的《尼各马可伦理学》为我们提供了关于"美德"的完整理... 详细信息

"培养正义的人"作为公共学校的道德教育目标是值得欲求的。"培养正义的人"可以像培养有美德的人一样通过美德的习惯化这一途径来实现吗?由此,需要理清正义与美德的关系。亚里士多德的《尼各马可伦理学》为我们提供了关于"美德"的完整理解,从其中的文本分析得出:"正义"与"美德"是完全不同的两类事物,正义不能被概念化为美德。美德是一种选择的品质,介于不及和过分之间;而正义则涉及(至少)两种人及其份额,正义作为行动的原则在不同的道德情境中总是确定的。正义的人出于正义原则而行动,而不是出于习惯而行动。因此,在公共学校的德育教学中,"培养正义的人"这一目标不应通过正义的习惯化这一途径来实现,而是应该通过发展学生的理性能力和想象力来培养学生认知正义原则的能力和出于正义原则而行动的良好动机。

关键词：正义美德习惯化道德教育正义的人

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