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巧借课文情境，促进读写共生

好作文 2024年第18期 71-72页

作者：陈忆江苏省南通市如东县双甸中学

课文情境即为学生创设一种基于课文内容所透露出来的氛围或场景。学生在课文情境中可以更好地完成阅读与理解活动，提升阅读能力和写作能力。一、师生共读，具身感悟语文课本多具有丰富的情感性与形象性，且每一篇文章均是作者思想情感...

课文情境即为学生创设一种基于课文内容所透露出来的氛围或场景。学生在课文情境中可以更好地完成阅读与理解活动，提升阅读能力和写作能力。一、师生共读，具身感悟语文课本多具有丰富的情感性与形象性，且每一篇文章均是作者思想情感的一种体现，故多与“情感”存在着密切的关联。课文情境的创设，既可以为学生搭建一个情景交融的场景，还可以促进学生能够在相应的课文情境下切身感受到作者的思想情感。

关键词：

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整体视角下小学数学单元作业设计与优化

小学生(下旬刊) 2024年第10期 112-114页

作者：吴志颖江苏省南通市如东县双甸镇双甸小学

新课标背景下，减负增效，提高作业质量，发展学生的数学思维和实践能力，已经成为当前数学教师颇为重视的目标。整体视角下的小学数学单元作业设计，立足全局，站在高点，用连续动态的眼光审视静态知识，梳理数学知识脉络，细化数学任... 详细信息

新课标背景下，减负增效，提高作业质量，发展学生的数学思维和实践能力，已经成为当前数学教师颇为重视的目标。整体视角下的小学数学单元作业设计，立足全局，站在高点，用连续动态的眼光审视静态知识，梳理数学知识脉络，细化数学任务，是构建高效数学课堂的重要举措。教师要从小学数学作业设计中存在的问题入手，探究整体视角下的小学数学单元作业设计与优化的策略。

关键词：整体视角小学数学单元作业

“思维可视化”理论在数学教学中的应用实践与探索

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小学生(下旬刊) 2024年第7期 97-99页

作者：姜宁玲江苏省南通市如东县双甸镇双甸小学

“思维可视化”理论的实践，可通过符号、数学模型等多种载体进行，但是理论思维转化为现实语言，仍需要思维转换能力与逻辑思维的支持。由此可见，“思维可视化”理论的实践与核心素养的培养相辅相成，而且数学知识本身的逻辑性、抽象... 详细信息

“思维可视化”理论的实践，可通过符号、数学模型等多种载体进行，但是理论思维转化为现实语言，仍需要思维转换能力与逻辑思维的支持。由此可见，“思维可视化”理论的实践与核心素养的培养相辅相成，而且数学知识本身的逻辑性、抽象化以及实用性更是可以作为“思维可视化”理论的支撑点，通过数学课堂为其提供应用场所。

关键词：小学数学 “思维可视化” 应用探索

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耕读教育视域下小学语文高效课堂之构建

语文天地 2024年第8期31卷 52-54页

作者：许玥江苏省南通市如东县双甸镇双甸小学

新发展时期，小学语文高效课堂构建有必要以耕读教育理念为指引，以耕读文化滋养语文课堂。耕读育人重在以文育人、以文化人，尤其对于小学生而言更要契合其身心发展规律，以促进其全面发展。基于此，有必要探究耕读教育在小学语文高效... 详细信息

新发展时期，小学语文高效课堂构建有必要以耕读教育理念为指引，以耕读文化滋养语文课堂。耕读育人重在以文育人、以文化人，尤其对于小学生而言更要契合其身心发展规律，以促进其全面发展。基于此，有必要探究耕读教育在小学语文高效课堂构建中的意义，梳理耕读课堂的开发与构建，并据此从教材文本、人文资源、阅读方式、自主探究以及联系生活等方面，就小学语文耕读课堂的高质量打造提出几点看法。

关键词：小学语文耕读教育耕读育人高效课堂

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思维可视化在低年级数学教学中的应用研究

小学生(中旬刊) 2024年第7期 31-33页

作者：陈常炜江苏省南通市如东县双甸小学

思维可视化是指通过图形、图像、图表等视觉化方法来表达和展示思维过程、概念和关系，它是数学教学中高效的教学方式。本文探讨了在低年级数学教学中应用“思维可视化”的研究。首先详细讨论了如何有的放矢地把握思维可视化的内容，其... 详细信息

思维可视化是指通过图形、图像、图表等视觉化方法来表达和展示思维过程、概念和关系，它是数学教学中高效的教学方式。本文探讨了在低年级数学教学中应用“思维可视化”的研究。首先详细讨论了如何有的放矢地把握思维可视化的内容，其次提出了捕捉思维可视化时机的方法，最后文章强调了探寻思维可视化的策略，这些策略能够有效促进学生的数学学习。

关键词：小学数学思维可视化教学研究

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核心素养视域下语文拓展阅读教学模式的探索

小学生(上旬刊) 2024年第4期 88-90页

作者：王文剑江苏省南通市如东县双甸镇石甸小学

语文学科不仅要提升学生的语言运用能力，还要提升并发展其思维能力，促进审美创造，激发文化自信。但仅凭课堂阅读很难促使学生全面发展。教师要从课内拓展到课外，设计拓展阅读活动，全面培养学生的语文核心素养，具体为：基于思维发... 详细信息

语文学科不仅要提升学生的语言运用能力，还要提升并发展其思维能力，促进审美创造，激发文化自信。但仅凭课堂阅读很难促使学生全面发展。教师要从课内拓展到课外，设计拓展阅读活动，全面培养学生的语文核心素养，具体为：基于思维发展，引导学生掌握素读、细读、深度阅读等阅读方式，提升思维能力；指向审美鉴赏，启发学生围绕留白想象，辨析情感差距，联系生活体验，进而创新拓展阅读教学策略；聚焦文化理解，融合艺术资源、影视资源、实践资源，在资源融合的基础上，激发学生的文化自信。

关键词：语文核心素养拓展阅读小学语文

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智趣阅读,助力诗意课堂建构

语文世界（上旬刊） 2024年第6期 60-61页

作者：冯小红江苏省南通市如东县双甸镇石甸小学

智趣阅读,顾名思义,就是围绕激发学生的阅读兴趣,助力他们智力启迪与情感熏陶的一种阅读。这种阅读,与统编教材中进行语用训练、落实单元要素是一脉相承的。学生是阅读的主体,阅读的最终成效都要通过学生来体现。在具体教学中,教师要从... 详细信息

智趣阅读,顾名思义,就是围绕激发学生的阅读兴趣,助力他们智力启迪与情感熏陶的一种阅读。这种阅读,与统编教材中进行语用训练、落实单元要素是一脉相承的。学生是阅读的主体,阅读的最终成效都要通过学生来体现。在具体教学中,教师要从培养学生的阅读兴趣出发,积极搭建平台,创设情境,营造宽松的阅读氛围,帮助他们准确理解文本内容,构建诗意课堂。

关键词：阅读氛围课堂建构语用训练搭建平台统编教材诗意课堂情感熏陶助力

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智趣阅读，助力诗意课堂建构

语文世界 2024年第16期 60-61页

作者：冯小红江苏省南通市如东县双甸镇石甸小学

智趣阅读，顾名思义，就是围绕激发学生的阅读兴趣，助力他们智力启迪与情感熏陶的一种阅读。这种阅读，与统编教材中进行语用训练、落实单元要素是一脉相承的。学生是阅读的主体，阅读的最终成效都要通过学生来体现。在具体教学中，教...

智趣阅读，顾名思义，就是围绕激发学生的阅读兴趣，助力他们智力启迪与情感熏陶的一种阅读。这种阅读，与统编教材中进行语用训练、落实单元要素是一脉相承的。学生是阅读的主体，阅读的最终成效都要通过学生来体现。在具体教学中，教师要从培养学生的阅读兴趣出发，积极搭建平台，创设情境，营造宽松的阅读氛围，帮助他们准确理解文本内容，构建诗意课堂。

关键词：

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教学评一体化在语文教学中的应用

中学语文 2024年第15期 10-11页

作者：陶峰春江苏南通市如东县实验中学

教学评一体化在语文教学中的应用能提高语文教学效率。教师要依据课标、教材、学情确定好教学目标;要科学地安排教学流程,优化教学活动设计;学生要掌握学习方法,用课堂学到的方法熟练地解决学习问题;教师对学生的评价要客观、科学,以促... 详细信息

教学评一体化在语文教学中的应用能提高语文教学效率。教师要依据课标、教材、学情确定好教学目标;要科学地安排教学流程,优化教学活动设计;学生要掌握学习方法,用课堂学到的方法熟练地解决学习问题;教师对学生的评价要客观、科学,以促进学生快速进步。

关键词：教学评一体化应用目标流程方法评价

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