检索结果-南通市图书馆

在“创中学”的实践变革中提升课程教学领导力

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人民教育 2024年第13期 45-47页

作者：蒋洪兴江苏省锡东高级中学

创中学,是江苏省锡东高级中学经过30多年实践探索形成的具有校本特色的学习变革。它以培养学生的创新意识和创造能力为目标,破解学校单一的以分数为指标的工具主义发展逻辑。创中学的实践变革,转变了学生的学习形态、教师的教学状态和... 详细信息

创中学,是江苏省锡东高级中学经过30多年实践探索形成的具有校本特色的学习变革。它以培养学生的创新意识和创造能力为目标,破解学校单一的以分数为指标的工具主义发展逻辑。创中学的实践变革,转变了学生的学习形态、教师的教学状态和学校的发展生态,引发了学校课程与教学的系统性重构。在推动创中学实践变革的过程中,校长锻炼了对现实问题的洞察力和反思力、对课程教学的理解力、对教育变革的行动力、对学校文化的建设力,整体提升了课程教学领导力。

关键词：教学领导力教学状态课程与教学校本特色实践探索教育变革高级中学工具主义

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促进深度学习的教学内容转化

思想政治课教学 2024年第3期3卷 39-42页

作者：边洪伟江苏省锡山高级中学

教学内容是深度学习的重要基础,推动教材内容向教学内容转化有利于促进深度学习。思想政治课教学内容的转化要坚持问题导向,秉持适切标准,运用取舍策略,在差异化选择中提升内容效益;运用拓展策略,在单元化设计中构建知识图谱;运用统整策... 详细信息

教学内容是深度学习的重要基础,推动教材内容向教学内容转化有利于促进深度学习。思想政治课教学内容的转化要坚持问题导向,秉持适切标准,运用取舍策略,在差异化选择中提升内容效益;运用拓展策略,在单元化设计中构建知识图谱;运用统整策略,在多样化活动中推进学科实践,让深度学习真实发生,让核心素养深度发展。

关键词：教学内容转化策略深度学习思想政治

表现性评价:指向解决问题的理解性学习——以综合探究“坚持党的领导、人民当家作主和依法治国”为例

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思想政治课教学 2024年第2期 31-34页

作者：董琰江苏省锡东高级中学

高中思想政治学科表现性评价以立德树人为根本任务,确立基于持续性理解的表现性评价目标,建构基于解决现实问题的表现性评价任务,设置基于学力生长的表现性评价规则,坚持教学评一致原则。运用表现性评价有利于有效设计、组织和实施活动... 详细信息

高中思想政治学科表现性评价以立德树人为根本任务,确立基于持续性理解的表现性评价目标,建构基于解决现实问题的表现性评价任务,设置基于学力生长的表现性评价规则,坚持教学评一致原则。运用表现性评价有利于有效设计、组织和实施活动,发挥评价对课堂活动的引领、诊断,凸显活动型学科课程的实践性、综合性和创新性,让活动真正发生,让素养真实可见,实现学力进阶。

关键词：表现性评价理解性学习活动任务解决问题

基于“学习即研究”培养批判性思维的途径与策略

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物理教师 2024年第3期45卷 24-27,32页

作者：董文杰吕朝阳江苏省前黄高级中学国际分校江苏常州213161 江苏省前黄高级中学江苏常州213161

基于“学习即研究”观点,从批判性思维的内涵以及批判性思维能力的角度出发,以课堂预设的问题和问题链为主要手段,从概念教学、规律教学和模型教学3个维度,例谈在高中物理教学中培养学生批判性思维能力的途径与策略.

关键词：学习即研究批判性思维课堂设问

探究反常点,提升高考文学类文本阅读的思维品质

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中学语文教学 2024年第4期 77-80页

作者：张书军江苏省建湖高级中学 224700

高考文学类文本,必然具有独特的反常性。其反常性可以打破思想维度的单向线性发展,增强文本的开阔度与丰富性。在文学类文本阅读中,考生以探究反常点为突破口,可以有效破解阅读难点,提升思维品质。具体策略为:注重反常推想,培养思维灵活... 详细信息

高考文学类文本,必然具有独特的反常性。其反常性可以打破思想维度的单向线性发展,增强文本的开阔度与丰富性。在文学类文本阅读中,考生以探究反常点为突破口,可以有效破解阅读难点,提升思维品质。具体策略为:注重反常推想,培养思维灵活性;把握反常暗示,培养思维敏捷性;关注反常性情,培养思维深刻性;加强反常认知,培养思维批判性。

关键词：反常点高考文学类文本阅读思维品质

以问题式教学构建高中化学高效课堂——评《核心素养视域下高中化学教学实践思考(问题式教学与实施)》

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化学工程 2024年第6期52卷 I0002-I0003页

作者：胡爱彬常州市戚墅堰高级中学(江苏省常州高级中学分校) 江苏常州323000

化学是高中阶段的一门重要课程,能够培养学生对自然科学知识的兴趣,激发学生对科学研究的热爱。但随着课程与高考制度的改革,传统的教学手段与方法已不能满足师生的教学需求,因此改变高中化学教学方法,构建高效课堂,帮助学生更好地理解。

关键词：构建高效课堂核心素养高中化学高考制度问题式教学自然科学知识教学手段与方法高中阶段

双心护理干预对冠心病慢性心力衰竭患者的影响

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齐鲁护理杂志 2024年第9期30卷 158-160页

作者：邱伟李凯周建岭东海县人民医院江苏东海222300

目的:探讨双心护理干预对冠心病慢性心力衰竭患者自我感受负担、心理弹性及再入院次数的影响。方法:选取2022年5月1日~2023年7月31日就诊的90例冠心病慢性心力衰竭患者,按照随机抽签法分为干预组和常规组各45例,常规组采用传统护理法,... 详细信息

目的:探讨双心护理干预对冠心病慢性心力衰竭患者自我感受负担、心理弹性及再入院次数的影响。方法:选取2022年5月1日~2023年7月31日就诊的90例冠心病慢性心力衰竭患者,按照随机抽签法分为干预组和常规组各45例,常规组采用传统护理法,干预组在传统护理基础上采用双心护理干预;比较两组干预前后心功能相关指标[包括心输出量(CO)、左心室射血分数(LVEF)]、自我感受负担[采用自我感受负担量表(SPBS)]、心理弹性[采用心理弹性量表(CD-RISC)]、生命质量[采用明尼苏达州心功能不全生命质量量表(MLHFQ)],随访6个月后,比较两组再入院次数。结果:干预后,两组CO和LVEF、CD-RISC中坚韧性、力量性及乐观性评分均高于干预前(P<0.05),且干预组高于常规组(P<0.05);干预后,两组SPBS各维度评分和MLHFQ评分均低于干预前(P<0.01,P<0.05),且干预组低于常规组(P<0.01,P<0.05);随访6个月后,干预组再入院次数少于常规组(P<0.05)。结论:双心护理干预可有效改善冠心病慢性心力衰竭患者的心功能、心理弹性,提高患者生命质量。

关键词：双心护理冠心病慢性心力衰竭自我感受负担心理弹性生命质量

“体验学习圈”视阈下大概念形成的思维进阶路径

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中学生物教学 2024年第20期 38-40页

作者：翟小梅江苏省东海高级中学 222300

针对初中生物学概念教学存在的概念关联缺位、迁移缺少、建构缺失的现实困境,在库伯“体验学习圈”理论的指导下,通过“具体体验”教学活动、“反思观察”科学事实、“抽象概括”次位概念和“行动应用”重要概念,实现图式建构、认知思... 详细信息

针对初中生物学概念教学存在的概念关联缺位、迁移缺少、建构缺失的现实困境,在库伯“体验学习圈”理论的指导下,通过“具体体验”教学活动、“反思观察”科学事实、“抽象概括”次位概念和“行动应用”重要概念,实现图式建构、认知思维、概念关联和生命观念的进阶。

关键词：大概念体验学习圈体验学习学习进阶思维

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溶液pH速算规律及应用

中学化学 2024年第3期 45-46页

作者：谢琦江苏省东海高级中学 222300

有关溶液pH的判断和计算在历年高考真题中高频出现,通常溶液pH速算以两类形式在试题中呈现,一类为定性判断溶液的pH,另一类为定量计算有关溶液的pH。笔者经过多年教学,总结归纳了有关溶液pH速算的有关规律,以期对读者有所帮助。一、溶... 详细信息

有关溶液pH的判断和计算在历年高考真题中高频出现,通常溶液pH速算以两类形式在试题中呈现,一类为定性判断溶液的pH,另一类为定量计算有关溶液的pH。笔者经过多年教学,总结归纳了有关溶液pH速算的有关规律,以期对读者有所帮助。一、溶液稀释类型(即单一溶质加水稀释类)1.碱或酸加水稀释后溶液pH的计算(1)一般情况下,若向一定pH的强碱(或强酸)溶液中加水稀释,稀释后体积为10n倍时,溶液的pH减小(或增大)n个单位。

关键词：高考真题加水稀释速算中高频定性判断定量计算溶液pH