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英语单元统整视角下培养学生的文化意识——以牛津译林版五年级下册Unit 7为例

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英语画刊(高中版) 2025年第3期 67-69页

作者：顾春晖江苏省常州市武进区庙桥小学

义务教育阶段《英语课程标准》提出了英语单元整体教学模式。在这一模式下，教师不再按照传统的分板块进行教学。反之，教师能在把握单元主题意义的基础上，以单元主题为统领，将单元当中各个板块的内容进行有效整合和重新划分，从而形...

义务教育阶段《英语课程标准》提出了英语单元整体教学模式。在这一模式下，教师不再按照传统的分板块进行教学。反之，教师能在把握单元主题意义的基础上，以单元主题为统领，将单元当中各个板块的内容进行有效整合和重新划分，从而形成一个有机的整体。这样可以避免传统英语教学过程当中知识点分散或者是教学碎片化等突出的问题，对于提高学生的英语学习效果具有重要意义。另外，在单元整体教学模式下，学生也能形成较为清晰的知识体系，把握语言知识之间的内在联系，从而有效提升学生的综合语言能力，并发展学生的学习能力、思维品质和创新能力等。

关键词：

基于阅读素养导向的整本书阅读作业设计探究——以统编版语文五年级下册“快乐读书吧”《三国演义》为例

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小学教学研究 2025年第1期 83-85页

作者：吴莹江苏省南京市鼓楼区南京市滨江小学

为了提升学生的阅读素养,使学生能真正自主、有效地进行整本书阅读,文章以《三国演义》为对象,以学生为作业设计的主体,与学生共同进行作业设计的探究:通过丰富作业类型,多角度提升学生的阅读素养,包括阅读理解能力、阅读思辨能力、阅... 详细信息

为了提升学生的阅读素养,使学生能真正自主、有效地进行整本书阅读,文章以《三国演义》为对象,以学生为作业设计的主体,与学生共同进行作业设计的探究:通过丰富作业类型,多角度提升学生的阅读素养,包括阅读理解能力、阅读思辨能力、阅读实践能力和阅读迁移能力;通过多元评价方式,深度提升学生的阅读素养。只有真正科学、有效的作业设计,才能让整本书“活”起来,才能让学生真正进入整本书阅读,才能让学生的阅读素养得到提升。

关键词：阅读素养整本书阅读作业设计

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运用童话展开教学

小学科学 2025年第2期 7-9页

作者：李庆敏许为忠徐州市铜山利国镇实验小学江苏徐州市铜山区伊庄镇实验小学江苏

童话与小学科学课程都有保持小学生与生俱来的好奇心的作用。把童话与科学教学相结合,将会对学生产生积极的影响。学生在科学的课堂上不仅可以学习到理性的学科知识与技能,还可以领会到感性的科学精神态度与价值观。

关键词：小学科学童话教学课堂

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主题意义引领下的小学英语语篇教学中设问的实践与思考——以Unit 5 A party为例

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英语教师 2025年第1期 188-191页

作者：王颖媛江苏省扬州市广陵区滨江小学江苏扬州225002

介绍语篇相关内容。以译林版小学《英语》六年级(下)Unit 5 A party为例,探索如何通过有效的设问,引导学生探究语篇的主题意义,达成对主题意义框架建立、内容建构和价值彰显的目标,最终在语篇教学中落实英语学科核心素养培养。提出精准... 详细信息

介绍语篇相关内容。以译林版小学《英语》六年级(下)Unit 5 A party为例,探索如何通过有效的设问,引导学生探究语篇的主题意义,达成对主题意义框架建立、内容建构和价值彰显的目标,最终在语篇教学中落实英语学科核心素养培养。提出精准解读语篇,确立主题意义;创设统领性问题,建立主题意义框架;创设精准问题链,建构主题意义内容;创设高层次问题,彰显主题意义价值等措施。

关键词：小学英语主题意义语篇教学设问

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数学教学中如何开展有效对话

教学与管理（小学版） 2006年第8期 63-64页

作者：王兴高江苏如皋市搬经镇马庄小学

课堂教学效果要得到较高的体现,很大程度上取决于师生之间、学生之间的对话是否有效.数学课堂教学中,因数学知识逻辑性、抽象性强,大都采用'师问生答'式的对话,语言无非是'这道习题告诉我们什么条件、从这幅图上你能看到什么数学信息、... 详细信息

课堂教学效果要得到较高的体现,很大程度上取决于师生之间、学生之间的对话是否有效.数学课堂教学中,因数学知识逻辑性、抽象性强,大都采用'师问生答'式的对话,语言无非是'这道习题告诉我们什么条件、从这幅图上你能看到什么数学信息、要解答这个问题需要知道哪些条件、说说你是怎样想的、解答的依据是什么'等等,语言内容单一,形式单调,长此下去,会挫伤学生学习积极性,数学教学效果也会受到影响.那么在数学教学中如何开展有效的对话教学呢?

关键词：对话教学数学教学教学效果课堂教学学习积极性逻辑性抽象性小学

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刍议小学数学课堂教学中的“化错”艺术

新课程研究 2023年第2期 75-77页

作者：黄小琴江苏省如皋市搬经镇加力小学

由于能力不足、经验不够，小学生难免会在课堂练习、课后作业、阶段考试中出现失误，对此，教师要注意“化错为宝”“。化错”是一种将错误化为宝贵课程资源的教育艺术。文章首先介绍小学生在学习数学过程中经常出现的错误，然后分析在... 详细信息

由于能力不足、经验不够，小学生难免会在课堂练习、课后作业、阶段考试中出现失误，对此，教师要注意“化错为宝”“。化错”是一种将错误化为宝贵课程资源的教育艺术。文章首先介绍小学生在学习数学过程中经常出现的错误，然后分析在小学数学课堂教学中“化错”的意义，最后结合具体教学案例，深入研究小学数学课堂教学中的“化错”策略。

关键词：小学数学错题“ 化错”艺术教学策略