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论幼小衔接中的能力培养

成才 2024年第8期 72-74页

作者：刘嫚武汉市直属机关曙光幼儿园

幼小衔接是指在幼儿园与小学两个临近的教学阶段之间顺利进行的教学进程,它具有长期的、综合性的特点,而不是突然的、单一性的。2021年3月,中华人民共和国教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》提到“幼儿园做好入... 详细信息

幼小衔接是指在幼儿园与小学两个临近的教学阶段之间顺利进行的教学进程,它具有长期的、综合性的特点,而不是突然的、单一性的。2021年3月,中华人民共和国教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》提到“幼儿园做好入学准备教育,小学实施入学适应教育”减缓延缓衔接的梯度,使幼儿平稳地完成由幼儿园向小学的过渡。

关键词：幼小衔接科学能力衔接

来源：博看期刊

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老幼同堂:不一样的爱国主义教育

新班主任 2024年第1期 8-9页

作者：李园洁湖北省武汉市汉阳区玉龙幼儿园

幼儿园来了一位新保安,孩子们叫他周爷爷。周爷爷总是满脸笑意地看着孩子们,熟悉后,他还经常跟孩子们一起踢球、玩游戏。一次偶然的交流让我了解到,周爷爷不仅是一名有着30年党龄的老党员,还是一名退伍老兵。据周爷爷说,他曾经上过战场... 详细信息

幼儿园来了一位新保安,孩子们叫他周爷爷。周爷爷总是满脸笑意地看着孩子们,熟悉后,他还经常跟孩子们一起踢球、玩游戏。一次偶然的交流让我了解到,周爷爷不仅是一名有着30年党龄的老党员,还是一名退伍老兵。据周爷爷说,他曾经上过战场,当年他所在的连队因表现突出还立过军功呢!

关键词：爱国主义教育退伍老兵新保安幼儿园玩游戏老党员爷爷一名

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幼儿园博物教育的内涵、特征与理念

学前教育研究 2024年第9期 87-90页

作者：褚晓瑜福建省泉州市刺桐幼儿园泉州362002

幼儿园博物教育以广博的物为活动对象,其实践倡导儿童立场,立足现实生活,注重内容的整合和幼儿经验的综合发展。幼儿园开展博物教育要遵循博物即多元、博物即开放、博物即共享、博物即传承的理念,为幼儿创设尽可能丰富多样的探索和学习... 详细信息

幼儿园博物教育以广博的物为活动对象,其实践倡导儿童立场,立足现实生活,注重内容的整合和幼儿经验的综合发展。幼儿园开展博物教育要遵循博物即多元、博物即开放、博物即共享、博物即传承的理念,为幼儿创设尽可能丰富多样的探索和学习环境,不断发展幼儿的博物意识、拓展幼儿的博物经验和提升幼儿的探究能力。

关键词：博物教育幼儿园博物教育博物意识

立足儿童视角做幼儿自主游戏的“隐形翅膀”——基于“小小美甲师”的游戏案例

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成才 2024年第16期 76-79页

作者：周苏武汉市江岸区珞珈山街幼儿园

幼儿在自主游戏中通过模仿和想象，创造性地反映现实生活，成为游戏的主角和导演。教师在此过程中扮演“隐形翅膀”的角色，为幼儿提供充足的时间和空间，同时潜移默化地培养他们的“导演”能力。教师需具备耐心等待和“无为而治”的教... 详细信息

幼儿在自主游戏中通过模仿和想象，创造性地反映现实生活，成为游戏的主角和导演。教师在此过程中扮演“隐形翅膀”的角色，为幼儿提供充足的时间和空间，同时潜移默化地培养他们的“导演”能力。教师需具备耐心等待和“无为而治”的教育智慧。本文旨在通过对幼儿在深度对话中生成的游戏案例“小小美甲师”的分析，解读幼儿在游戏中的行为与表现，反思与探索教师在幼儿自主游戏活动中的支持策略，助推游戏进程的深入和幼儿的多元发展。

关键词：自主游戏儿童视角支持策略

用课题思路做好入学准备教育——武汉市江汉区幼儿园入学准备教育有效性提升的实践与探索

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湖北教育 2024年第27期 54-55页

作者：杜琼刘晓晖武汉市江汉区教育局

早在2016年,武汉市江汉区就通过行政推动对幼小衔接工作进行了系统规划,通过“观念对接、课程衔接、规范链接”的多元举措,确立了幼小学段衔接双主体地位,构建了区域性幼小学段衔接机制,研发了区域性幼小衔接课程体系。江汉区成功举办... 详细信息

早在2016年,武汉市江汉区就通过行政推动对幼小衔接工作进行了系统规划,通过“观念对接、课程衔接、规范链接”的多元举措,确立了幼小学段衔接双主体地位,构建了区域性幼小学段衔接机制,研发了区域性幼小衔接课程体系。江汉区成功举办“中德幼小衔接国际交流会”,浙江、重庆、恩施、荆门等多地幼教同行来实地考察幼小衔接工作经验。2022年,江汉区申报了武汉市教育科学“十四五”规划重点课题“幼儿园入学准备教育有效性提升的实践研究”。

关键词：幼小衔接有效性提升学段衔接武汉市江汉区幼儿园课程衔接实践与探索幼教

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幼儿园脉络式主题活动的推进策略

学前教育研究 2024年第10期 91-94页

作者：刘水清福建省南安市第一幼儿园南安362300

主题活动是幼儿园课程的主要组织形式之一,是幼儿开展自主学习和深度学习的基本手段。针对幼儿园主题活动实践过程中长期存在的幼儿主体缺失、活动推进失序和无法有效支持幼儿深度学习等问题,幼儿园应本着尊重幼儿身心发展规律、激发幼... 详细信息

主题活动是幼儿园课程的主要组织形式之一,是幼儿开展自主学习和深度学习的基本手段。针对幼儿园主题活动实践过程中长期存在的幼儿主体缺失、活动推进失序和无法有效支持幼儿深度学习等问题,幼儿园应本着尊重幼儿身心发展规律、激发幼儿内在生命活力的理念脉络式推进主题活动的开展。教师要基于幼儿的学习需要和活动行为来生发活动主题,结合幼儿学习兴趣和学习规律有序推动主题活动的开展,打造主题活动体系,推动幼儿的深度学习。

关键词：主题活动自主学习深度学习

“爸爸会听到吧!”——用“回声法”应对哭闹型幼儿的分离焦虑案例分析

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幼儿教育研究 2024年第6期 24-26页

作者：阙晓利湖北省武汉市洪山区铁机幼儿园

一、案例背景小班幼儿入园适应阶段,很多幼儿出现了分离焦虑症.幼儿分离焦虑的行为表现多种多样,其中哭闹型是入园分离焦虑中最普遍的类型.“回声法”是七田真早期教育法中的一种,指当听到幼儿的话时,成人复述一遍幼儿的话来肯定幼儿的... 详细信息

一、案例背景小班幼儿入园适应阶段,很多幼儿出现了分离焦虑症.幼儿分离焦虑的行为表现多种多样,其中哭闹型是入园分离焦虑中最普遍的类型.“回声法”是七田真早期教育法中的一种,指当听到幼儿的话时,成人复述一遍幼儿的话来肯定幼儿的感受,再追加一个有积极意义的问题与幼儿交流.

关键词：案例背景分离焦虑教育法行为表现案例分析哭闹

探索幼儿园自主活动实践推进幼小衔接双向奔赴——以“我心目中的小学”为例

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成才 2024年第6期 61-64页

作者：李时英武汉市黄陂区前川街第一幼儿园

为探寻自主游戏与入学准备的价值链接,有效实现幼儿园与小学两个相邻学段的互相连接与过渡,武汉市黄陂区前川街第一幼儿园与前川街第三小学建立幼小衔接联合体,通过合作、共享、参与、反思等园本实践活动,以激发、联合、引领为关键词,... 详细信息

为探寻自主游戏与入学准备的价值链接,有效实现幼儿园与小学两个相邻学段的互相连接与过渡,武汉市黄陂区前川街第一幼儿园与前川街第三小学建立幼小衔接联合体,通过合作、共享、参与、反思等园本实践活动,以激发、联合、引领为关键词,联动多方资源,拓展幼儿学习方式,提高幼小衔接工作实效。构建幼小衔接协同平台,让幼儿园、学校、家庭向着科学的方向共研共育。

关键词：自主活动实践幼小衔接多方合作

闽南文化融入幼儿园园本课程的价值、困境与优化策略

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学前教育研究 2024年第5期 83-86页

作者：黄晓军福建省泉州市第一幼儿园泉州362000

中华优秀传统文化是重要的幼儿教育资源,它对幼儿经验和能力的发展,以及培育幼儿的身份认同和文化自信具有重要的促进价值。闽南文化是中华优秀传统文化的重要代表,但在将其融入幼儿园课程建设的过程中存在教师专业准备不足、进幼儿园... 详细信息

中华优秀传统文化是重要的幼儿教育资源,它对幼儿经验和能力的发展,以及培育幼儿的身份认同和文化自信具有重要的促进价值。闽南文化是中华优秀传统文化的重要代表,但在将其融入幼儿园课程建设的过程中存在教师专业准备不足、进幼儿园难、课程层次低以及实践策略单一等问题。为此,幼儿园要强化对教师专业素养的培养,动用各方力量加大对闽南文化资源的开发力度,通过适宜的评价促进幼儿对闽南文化课程实践的参与。

关键词：闽南文化本土文化资源园本课程