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现象式学习内容及实施路径

湖北教育 2024年第11期 27-29,M0003页

作者：赵云陈娟武汉市光谷第四小学

现象式教学是一种特殊的项目化学习。这一教学理念指向联结学科知识与真实现象的真实性学习,学生在探索现象的过程中激活已有经验,将原本零散的知识点联系起来,最后形成具有整体意义的知识架构。武汉市光谷第四小学(以下简称“光谷四小... 详细信息

现象式教学是一种特殊的项目化学习。这一教学理念指向联结学科知识与真实现象的真实性学习,学生在探索现象的过程中激活已有经验,将原本零散的知识点联系起来,最后形成具有整体意义的知识架构。武汉市光谷第四小学(以下简称“光谷四小”)将生态教育理念与现象式教学有机结合,开发了跨学科研学课程与跨场域德育活动课程,不但丰富了现象式教学内涵,而且有效提升了学生的综合素养。

关键词：教学内涵实施路径已有经验知识架构光谷综合素养真实性学习项目化学习

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画写结合描“话”童心

湖北教育 2024年第18期 88-89页

作者：黄怡丹武汉市汉南区育才小学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)对第一学段的写话教学提出了明确要求:“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”愿写、乐写是低年段写话教学... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)对第一学段的写话教学提出了明确要求:“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”愿写、乐写是低年段写话教学追求的根本目标。培养低年段学生的写话能力,就是为了激发学生的学习兴趣,化难为易,使写话成为学生心灵的乐园,成为他们展现自我、传递信息、交流情感、驰骋想象、憧憬未来的舞台,并最终为高年段的作文奠定坚实的基础。

关键词：写话教学周围事物第一学段学生心灵写话能力化难为易低年段乐写

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数字化赋能智慧校园可视化促进教育认同

湖北教育 2024年第18期 9-10页

作者：苏嫣武汉市光谷实验小学

武汉市光谷实验小学以“为认同而教育,因教育而认同”为办学理念,秉承“先行探路,示范赋能”的发展策略,重点打造“课程可视化”“德育可视化”“管理可视化”等智能化应用项目,建设了教管评智慧一卡通系统、超星智能阅读系统、智慧电... 详细信息

武汉市光谷实验小学以“为认同而教育,因教育而认同”为办学理念,秉承“先行探路,示范赋能”的发展策略,重点打造“课程可视化”“德育可视化”“管理可视化”等智能化应用项目,建设了教管评智慧一卡通系统、超星智能阅读系统、智慧电子班牌等数字化信息平台,从学生安全、课堂教学、综合评价和家校沟通等方面对学校的智慧化和教育的可视化进行了升级改造。

关键词：家校沟通办学理念一卡通系统数字化信息平台智能化应用智慧化智慧校园课堂教学

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跨场域德育活动课程的设计与实施

湖北教育 2024年第11期 29-30页

作者：邓浩明湛楚雷张露武汉市光谷第四小学

光谷四小基于生态教育理念,提出“万物共生、多景共育、全段共行”的跨场域德育活动课程体系建设理念,倡导以世界万物开阔认知视域,以多元场景开拓活动场域,以实践活动丰富成长收获,创新开辟了班级、学校、家庭、社会协同育人的新格局... 详细信息

光谷四小基于生态教育理念,提出“万物共生、多景共育、全段共行”的跨场域德育活动课程体系建设理念,倡导以世界万物开阔认知视域,以多元场景开拓活动场域,以实践活动丰富成长收获,创新开辟了班级、学校、家庭、社会协同育人的新格局。一、跨场域德育活动课程体系建构立意光谷四小自2008年提出生态教育理念以来,在多年的德育实践中,持续开展了行为养成教育活动、“校园六节文化”活动、环境保护教育活动、“远方研学”活动、家校共建活动等系列德育活动。学校在系统整合、梳理特色德育活动的基础上构建起德育活动课程体系。

关键词：协同育人德育活动德育实践环境保护教育系统整合光谷万物共生认知视域

在学科融合中强化主旨——以《梅花魂》教学为例

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湖北教育 2024年第20期 51-52页

作者：朱文荣武汉市光谷实验小学

跨学科教学是跨界教学的一个分支,是一种将教学内容与其他学科内容进行联动与交互的教学形态。实施跨学科教学应以所教学科为本,以其他学科为辅,以学科融合促进素养提升为目标。跨学科教学要求教师树立跨界意识,基于所教学科内容设计学... 详细信息

跨学科教学是跨界教学的一个分支,是一种将教学内容与其他学科内容进行联动与交互的教学形态。实施跨学科教学应以所教学科为本,以其他学科为辅,以学科融合促进素养提升为目标。跨学科教学要求教师树立跨界意识,基于所教学科内容设计学习活动,打通所教学科与其他学科间的壁垒,巧妙建立学科联动与交互的关系,充分发挥学科资源在教学中的作用。

关键词：学科融合学科资源跨学科教学教学形态学科内容学科联动教学内容素养提升

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拔尖创新人才发展关键期及早期培养路径

湖北教育 2024年第23期 36-37页

作者：纪红丁岑武汉市育才第二小学

党的二十大报告明确提出“着力造就拔尖创新人才”的要求后,拔尖创新人才培养成为社会广泛关注的重点话题。探索建立拔尖创新人才培养的有效机制,促使拔尖创新人才脱颖而出,是建设创新型国家、实现中华民族伟大复兴的历史要求,也是当前... 详细信息

党的二十大报告明确提出“着力造就拔尖创新人才”的要求后,拔尖创新人才培养成为社会广泛关注的重点话题。探索建立拔尖创新人才培养的有效机制,促使拔尖创新人才脱颖而出,是建设创新型国家、实现中华民族伟大复兴的历史要求,也是当前教育改革的迫切需要。武汉市育才第二小学(以下简称“育才二小”)围绕“拔尖创新人才培养”深入开展课题研究,取得了一定成效。本期,我们重点关注拔尖创新人才发展关键期及早期培养路径、“异步·同成”智慧课堂构建教学新生态、大数据支持下的作业设计与评价三个方面的问题。

关键词：拔尖创新人才培养路径发展关键期建设创新型国家智慧课堂构建设计与评价有效机制当前教育

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多学科融合项目化实践

湖北教育 2024年第15期 85-86页

作者：段雅莉武汉市汉南区育才小学

在小学综合实践活动中,虽然有涉及节日内容的资源包,但较为零散。如现行小学综合实践活动资源包——三年级的《跟着节气去探究》、四年级的《端午节里念屈原》、五年级的《清明》和六年级的《民族节日面面观》,这样分散的学习活动导致... 详细信息

在小学综合实践活动中,虽然有涉及节日内容的资源包,但较为零散。如现行小学综合实践活动资源包——三年级的《跟着节气去探究》、四年级的《端午节里念屈原》、五年级的《清明》和六年级的《民族节日面面观》,这样分散的学习活动导致学生对中华优秀传统文化的认识不太全面。为将中国优秀传统文化内涵用一种深入浅出的方式传递给学生,武汉市汉南区育才小学创新设计了小学综合实践主题活动《传统节日文化》。以学生文创作品成果为导向,完善综合实践活动内容,促进学生多种能力的协同发展。

关键词：育才小学中华优秀传统文化传统节日文化民族节日综合实践活动多学科融合协同发展创新设计

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小学课后服务提质增效的路径

湖北教育 2024年第21期 49-50页

作者：陈诚武汉市光谷豹子溪小学

“提升学校课后服务水平,满足学生多样化需求”是“双减”的主要任务。然而,一些学校在实行课后服务的过程中产生了一些问题,如:家长对课后服务的认识存在偏颇;课后服务存在“课堂化”倾向,服务内容和形式较为单一,缺乏吸引力;家校社沟... 详细信息

“提升学校课后服务水平,满足学生多样化需求”是“双减”的主要任务。然而,一些学校在实行课后服务的过程中产生了一些问题,如:家长对课后服务的认识存在偏颇;课后服务存在“课堂化”倾向,服务内容和形式较为单一,缺乏吸引力;家校社沟通机制不健全,沟通方式简单、内容单一等。如何破解这些难题,为课后服务提质增效,为基础教育改革赋能助力?需优化和完善家校社协同共育模式,构筑以“成长”为中心的家校社共育模式。

关键词：基础教育改革内容和形式多样化需求课堂化家校提质增效沟通机制沟通方式

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“异境·童成”德育体系构建与实施路径

湖北教育 2024年第26期 35-36页

作者：黄宁尹璐武汉市育才第二小学

教育的根本任务是立德树人。为落实这一根本任务,育才二小构建了“异境·童成”德育体系,为拔尖创新人才的早期培育保驾护航。“异境”包括融合课程育人的边境、升华学校文化的佳境、创设仪式体验的实境、建设“三位一体”的邻境四个方... 详细信息

教育的根本任务是立德树人。为落实这一根本任务,育才二小构建了“异境·童成”德育体系,为拔尖创新人才的早期培育保驾护航。“异境”包括融合课程育人的边境、升华学校文化的佳境、创设仪式体验的实境、建设“三位一体”的邻境四个方面,最终指向是“童成”,即培养德智体美劳全面发展的人。

关键词：德育体系拔尖创新人才立德树人课程育人构建与实施三位一体仪式体验早期培育