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基于曲线槽的间歇传动机构设计及研究

武汉大学学报（工学版） 2022年第6期55卷 640-646页

作者：李敏陈小桥宋凤莲周文科张蕊佳武汉大学大学生工程训练与创新实践中心湖北武汉430072 武汉大学动力与机械学院湖北武汉430072

设计了一种一对多的间歇传动机构,并基于凸轮传动原理,运用无因次法,将传动槽设计为曲线槽。结合Matlab分析和ADAMS仿真,验证了槽销传动在拨销的速度方向与受力方向始终相反时,曲线槽可有效消除柔性冲击。运用SolidWorks对关键零部件进... 详细信息

设计了一种一对多的间歇传动机构,并基于凸轮传动原理,运用无因次法,将传动槽设计为曲线槽。结合Matlab分析和ADAMS仿真,验证了槽销传动在拨销的速度方向与受力方向始终相反时,曲线槽可有效消除柔性冲击。运用SolidWorks对关键零部件进行拓扑优化,实现轻量化设计。结果表明:所提出的曲线槽间歇传动机构具有传动平稳、无柔性冲击等特点,轻量化设计后力学性能良好,可应用于工程实际中。

关键词：间歇机构曲线槽传动运动特性分析拓扑优化

综合性大学工程训练与创新实践教学体系研究与应用

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实验技术与管理 2019年第7期36卷 201-205页

作者：石端伟廖冬梅王忠华宋崇杰王伟汪言人陈东武汉大学动力与机械学院湖北武汉430072 武汉大学大学生工程训练与创新实践中心湖北武汉430072

为满足综合性大学不同专业工程训练与创新实践需求,构建了"工程认知与工程基础实训""工程技能与工程设计训练"和"工程综合与科技创新创业实践"3个层次的教学体系,搭建了9个实践教学平台,组建了跨学科的专兼职师资队伍,完善了质量保证体... 详细信息

为满足综合性大学不同专业工程训练与创新实践需求,构建了"工程认知与工程基础实训""工程技能与工程设计训练"和"工程综合与科技创新创业实践"3个层次的教学体系,搭建了9个实践教学平台,组建了跨学科的专兼职师资队伍,完善了质量保证体系,建设了"创新与实践""动力工程装备技术实践""智能制造实训"和"大学生机器人大赛"等金课,实践教学成效显著。

关键词：综合性大学工程训练创新实践教学体系金课

综合性高校工程认知与基础实训教学的实践与探索

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实验室科学 2019年第3期22卷 128-133,138页

作者：廖冬梅武汉大学动力与机械学院大学生工程训练与创新实践中心

武汉大学以新组建的大学生工程训练与创新实践中心为平台,结合理工学部不同学院的专业特色,开设“动力工程装备技术实践”等一系列面向全校学生的通识实践选修课,建立了工程认知与基础实训教学层次,对非工程类学生进行工程素质和工程文... 详细信息

武汉大学以新组建的大学生工程训练与创新实践中心为平台,结合理工学部不同学院的专业特色,开设“动力工程装备技术实践”等一系列面向全校学生的通识实践选修课,建立了工程认知与基础实训教学层次,对非工程类学生进行工程素质和工程文化教育。并从工程认知与基础实训教学的迫切性、教育目标和内涵特征、教学要求和内容、教学模式、教学方法和手段、师资培养和实施途径等方面进行了总结与展望。

关键词：综合性高校非工程类专业工程认知与基础实训工程素质教育

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基于项目式教学的工程训练课程改革

实验科学与技术 2022年第3期20卷 127-131页

作者：李敏廖冬梅翟显王帅武汉大学大学生工程训练与创新实践中心武汉430072 武汉大学动力与机械学院武汉430072

在新工科建设背景下,针对工程训练实训课程教学过程中存在的问题,基于学科竞赛势能驱动车赛项和项目式教学理念,构建了工程训练项目式教学模式,旨在提高该课程在培养工程应用型创新人才方面的作用。从课程内容和教学模式两方面探究了课... 详细信息

在新工科建设背景下,针对工程训练实训课程教学过程中存在的问题,基于学科竞赛势能驱动车赛项和项目式教学理念,构建了工程训练项目式教学模式,旨在提高该课程在培养工程应用型创新人才方面的作用。从课程内容和教学模式两方面探究了课程改革的具体实施方案,并以武汉大学工程训练课程为例,对改革实施的效果进行分析和总结。实践结果表明项目式教学模式明显提升了工程实训教学效果,对新工科实训教学改革有参考意义。

关键词：新工科工程训练项目式教学学赛结合

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腐蚀与防护综合实验的虚拟仿真

创新教育研究 2017年第5期5卷 409-412页

作者：谢学军廖冬梅武汉大学动力与机械学院湖北武汉武汉大学大学生工程训练与创新实践中心湖北武汉

本文介绍了腐蚀与防护综合实验的虚拟仿真过程,即建立规范的基本操作库、防腐蚀方法及其验证实验方案库、实验结果库,评价实验结果,开发虚拟仿真平台及软件,使学生通过虚拟仿真实验和评价,不断修改、完善自己设计的防腐蚀方法及其验证... 详细信息

本文介绍了腐蚀与防护综合实验的虚拟仿真过程,即建立规范的基本操作库、防腐蚀方法及其验证实验方案库、实验结果库,评价实验结果,开发虚拟仿真平台及软件,使学生通过虚拟仿真实验和评价,不断修改、完善自己设计的防腐蚀方法及其验证实验方案,最终到实验室能更有针对性、更有效的开展腐蚀与防护综合实验,提高实验教学效果。

关键词：腐蚀与防护综合实验虚拟仿真

磁性还原氧化石墨烯负载Fe^0对罗丹明B的类芬顿降解

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环境工程学报 2017年第6期11卷 3499-3506页

作者：邓翠萍谢裕畴汪文思宋亚琼曾玉彬武汉大学动力与机械学院武汉430072

合成了磁性还原氧化石墨烯负载零价纳米铁材料(Fe^0-MF-RGO),并在双氧水(H_2O_2)的作用下构成类芬顿试剂用于对罗丹明B(Rh B)的吸附-催化降解。通过正交实验研究了pH值、Fe^0-MF-RGO用量、Rh B初始浓度、温度和H_2O_2浓度5个影响因素。... 详细信息

合成了磁性还原氧化石墨烯负载零价纳米铁材料(Fe^0-MF-RGO),并在双氧水(H_2O_2)的作用下构成类芬顿试剂用于对罗丹明B(Rh B)的吸附-催化降解。通过正交实验研究了pH值、Fe^0-MF-RGO用量、Rh B初始浓度、温度和H_2O_2浓度5个影响因素。在15℃、pH值为7.0、Fe^0-MF-RGO投加量1.0 g·L^(-1)、Rh B初始浓度为50 mg·L^(-1)以及H_2O_2浓度为0.8 mmol·L^(-1)的条件下,150 min后模拟废水中Rh B的去除率达到98.17%,经5次循环使用后去除率为72.97%。

关键词：类芬顿试剂磁性还原氧化石墨烯零价纳米铁罗丹明B 氧化降解

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自激吸气射流的冲蚀及吸气性能试验研究

排灌机械工程学报 2017年第5期35卷 375-380页

作者：张明星康勇周勇祥刘文川王爱华武汉大学动力与机械学院湖北武汉430072 水射流理论与新技术湖北省重点实验室湖北武汉430072 中航工业金城南京机电液压工程研究中心江苏南京211106 武汉大学大学生工程训练与创新实践中心湖北武汉430072

通过在自激脉冲射流喷嘴振荡腔四周开孔吸入空气,使之形成自激气液射流,以试件冲蚀深度、冲蚀面积和气孔吸气量为衡量标准,研究了不同进气方式、吸气孔直径对自激吸气射流的冲蚀效果和吸气性能的影响.试验结果表明:冲蚀深度和冲蚀面积... 详细信息

通过在自激脉冲射流喷嘴振荡腔四周开孔吸入空气,使之形成自激气液射流,以试件冲蚀深度、冲蚀面积和气孔吸气量为衡量标准,研究了不同进气方式、吸气孔直径对自激吸气射流的冲蚀效果和吸气性能的影响.试验结果表明:冲蚀深度和冲蚀面积均随着吸气孔孔径的增大而增大;进气方式、吸气孔直径对冲蚀深度和面积的影响有所不同,冲蚀深度随吸气孔数量的增加而上升,而冲蚀面积受吸气孔的对称性影响较大,非对称进气下的冲蚀面积要明显高于对称进气工况;自激吸气射流具有独特的冲蚀特性,且进气方式对射流形成的冲蚀形貌有较大影响;自激吸气喷嘴的吸气流量具有周期性,且吸气能力随射流工作压力的升高而增强;喷嘴的吸气性能与进气方式、气孔直径有关,单气孔进气时,吸气性能随气孔直径的增大而增强,而多气孔进气时,4 mm孔径的吸气性能最强.

关键词：自激吸气射流进气方式气孔直径吸气性能冲蚀效果

基于CDIO教育模式的能源动力类专业课程创新与改革

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高等工程教育研究 2019年第S01期67卷 66-67,89页

作者：曾洪涛史凯旋武汉大学动力与机械学院

武汉大学能源动力类专业基于CDIO教育模式进行了课程体系改革与创新,在原有的课程基础上开设了以节能减排科技实践为代表的一系列创新课程,让学生自主体验从构思、设计、实现到运作的整个流程。此次课程体系改革取得了良好效果,并且其... 详细信息

武汉大学能源动力类专业基于CDIO教育模式进行了课程体系改革与创新,在原有的课程基础上开设了以节能减排科技实践为代表的一系列创新课程,让学生自主体验从构思、设计、实现到运作的整个流程。此次课程体系改革取得了良好效果,并且其针对性、可操作性很强,对于其他专业的课程创新与改革具有较大的借鉴意义。

关键词： CDIO 能源动力课程改革人才培养

教师教学发展中心的思考与实践——学院级教师教学发展分中心建设初探

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科教文汇 2022年第13期 4-7页

作者：盛志琴梁中魁王帅武汉大学动力与机械学院教学管理办公室湖北武汉430072 中国地质大学材料与化学学院湖北武汉430072 武汉大学大学生工程训练与创新实践中心湖北武汉430072

在新工科建设背景下,对传统专业进行转型升级以及对现有专业进行交叉融合是学院学科建设的主要工作之一,教师教学能力评估与提升则是新形势下学科建设的应有之义。在此背景下,学院级教师教学发展分中心拟通过跟踪研究、技能培训、实践... 详细信息

在新工科建设背景下,对传统专业进行转型升级以及对现有专业进行交叉融合是学院学科建设的主要工作之一,教师教学能力评估与提升则是新形势下学科建设的应有之义。在此背景下,学院级教师教学发展分中心拟通过跟踪研究、技能培训、实践实训、总结提升等步骤,探索具有工科特色的“五体系”教师教学培养模式,努力实现全员全阶段专项培训,重视教师教学素养与能力的提升,塑造教学名师、凝练教学成果,打造教师重教、学生爱学的良好教学氛围。

关键词：教师发展教师教学发展教师教学发展中心