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发展学生数学核心素养的定理教学实践研究——以“勾股定理的逆定理”为例

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数学通报 2024年第1期63卷 28-32页

作者：陈伟华黄贤明苏州高新区景山实验初级中学校 215129

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(下称《课标(2022年版)》)的颁布,确立了以素养为导向的课程目标,集中体现数学课程的育人价值.同时《课标(2022年版)》明确指出了学生所应形成的面向未来社会和个人发展所需要的核心素养在数学学科... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(下称《课标(2022年版)》)的颁布,确立了以素养为导向的课程目标,集中体现数学课程的育人价值.同时《课标(2022年版)》明确指出了学生所应形成的面向未来社会和个人发展所需要的核心素养在数学学科中的内涵为:“会用数学的眼光观察现实世界”“会用数学的思维思考现实世界”和“会用数学的语言表达现实世界”,初中阶段具体表现为.

关键词：核心素养教学实践研究育人价值义务教育数学课程标准数学课程勾股定理的逆定理课程目标数学学科

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基于具身认知的学科实践表达

思想政治课教学 2024年第1期1卷 26-30页

作者：李晔江苏省苏州高新区实验初级中学

学科实践是新课标的核心议题,也是推动课堂实践转型的重要突破口。新课标所倡导的学科实践革新知识观,是实现学生知识学习向学科素养转化的一种学习方式,更是学科育人方式变革的新方向。从具身认知理论视角考察思政课学科实践,一是阐明... 详细信息

学科实践是新课标的核心议题,也是推动课堂实践转型的重要突破口。新课标所倡导的学科实践革新知识观,是实现学生知识学习向学科素养转化的一种学习方式,更是学科育人方式变革的新方向。从具身认知理论视角考察思政课学科实践,一是阐明学科实践秉持的具身知识观,实现概念性知识操作化;二是阐释学科实践恪守的具身学习观,明确学习性活动体验化;三是阐发学科实践塑造的具身育人观,倡导知识与素养统一化;四是阐述学科实践遵循的具身评价观,促成表现性评价可视化。以此,形成具身认知视域下思政课学科实践的基本表达方式。

关键词：具身认知学科实践具身体验道德与法治

知识-关系-结构:几何整体化复习教学——实践与思考以“圆章节复习课”为例

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数学通报 2024年第5期63卷 9-12页

作者：童玉峰苏州高新区第五初级中学校 215151

近日,我校刘志昂老师在苏州市初中课程改革展示活动中开设了示范课“圆章节复习课”,受到听课老师的一致好评.刘老师打破教材中原有的知识体系,以点与圆的位置关系以及圆上的点的个数为线索,通过知识-关系-结构的推进实施,遵循知识形成... 详细信息

近日,我校刘志昂老师在苏州市初中课程改革展示活动中开设了示范课“圆章节复习课”,受到听课老师的一致好评.刘老师打破教材中原有的知识体系,以点与圆的位置关系以及圆上的点的个数为线索,通过知识-关系-结构的推进实施,遵循知识形成的路径,探寻知识之间关系.促成学生数学知识的体系重构.利用程序性、系统性、本质性、迁移性的思维方式[1],促进数学概念的深度理解,探寻数学学习的基本路径,形成数学学习的一般结构观念.

关键词：章节复习课体系重构数学概念展示活动刘老师复习教学示范课迁移性

解构·理解·创新:初中微专题复习课的实践研究——以“隐圆问题”为例

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数学通报 2024年第6期63卷 23-26,52页

作者：范建兵黄贤明苏州高新区景山实验初级中学校 215129

微专题复习课是立足于某些相关联的或能单独研究的知识点、数学思想方法、专题问题等,是教师基于问题解决教学的重要复习形式.微专题复习的特点是“微”与“专”,其中“微”强调研究话题集中、耗时较少;“专”则强调话题的针对性强、实... 详细信息

微专题复习课是立足于某些相关联的或能单独研究的知识点、数学思想方法、专题问题等,是教师基于问题解决教学的重要复习形式.微专题复习的特点是“微”与“专”,其中“微”强调研究话题集中、耗时较少;“专”则强调话题的针对性强、实效性高[1].通过“微”与“专”两者的有机结合与教学实施能够快速帮助学生在短时间内把握相关复杂问题的疑难点和易错点,获得解决问题的普适性方法与思路,实现学生问题解决能力的提升与数学核心素养的发展.

关键词：数学核心素养疑难点专题复习课教学实施易错点数学思想方法问题解决教学复习形式

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初中数学教学中渗透核心素养的方法

天津教育 2024年第17期 31-33页

作者：陈巧霞陕西省榆林市神木市第二中学

学生的核心素养对其学习与成长具有重大意义,深刻影响着他们的学习能力及社会适应力,因此,教育工作者普遍将其视为教学的关键目标。各学科核心素养独具特点,这要求教师有针对性地开展教学,这加大了教学难度。针对初中数学核心素养培养,... 详细信息

学生的核心素养对其学习与成长具有重大意义,深刻影响着他们的学习能力及社会适应力,因此,教育工作者普遍将其视为教学的关键目标。各学科核心素养独具特点,这要求教师有针对性地开展教学,这加大了教学难度。针对初中数学核心素养培养,本文将从必要性、现存问题及优化策略三个方面展开深入探讨,希望帮助教育工作者更高效地培养学生的综合能力。简而言之,本文旨在探讨如何在初中数学教学中更有效地培育学生的核心素养,以提高其整体能力,使他们更好地适应学习和社会的需求,这正是本文的核心议题及期望实现的目标。

关键词：核心素养初中数学教学教育工作者社会适应力开展教学教学难度核心议题

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《刘姥姥进大观园》中的“不写之写”

中学语文教学 2024年第7期 51-54页

作者：陈婷江苏省苏州高新区实验初级中学 215000

“不写之写”是《红楼梦》运用的重要艺术手法之一。《刘姥姥进大观园》作为《红楼梦》经典篇章之一,其中的“不写之写”也值得关注。《刘姥姥进大观园》中众人笑态的“不写之写”表现了人物性格,“不写之写”背后的生活得失与人生观照... 详细信息

“不写之写”是《红楼梦》运用的重要艺术手法之一。《刘姥姥进大观园》作为《红楼梦》经典篇章之一,其中的“不写之写”也值得关注。《刘姥姥进大观园》中众人笑态的“不写之写”表现了人物性格,“不写之写”背后的生活得失与人生观照直指悲悯要旨。

关键词：不写之写人物性格悲悯情怀《刘姥姥进大观园》

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核心素养下的初中数学课堂教学实践与思考

读写算 2024年第9期 74-76页

作者：宋朝朝陕西省榆林市吴堡县第二中学

在我国新课程标准改革的背景下，核心素养已经成为教师教学的重要目标和任务。对于初中阶段的数学教学来说，初中数学教师培养学生的数学核心素养，不仅有助于现阶段的数学学习，对于日后的数学学习也具有一定帮助。所以为了提升初中数... 详细信息

在我国新课程标准改革的背景下，核心素养已经成为教师教学的重要目标和任务。对于初中阶段的数学教学来说，初中数学教师培养学生的数学核心素养，不仅有助于现阶段的数学学习，对于日后的数学学习也具有一定帮助。所以为了提升初中数学课堂教学的有效性，培养学生的数学核心素养，初中数学教师应当对课堂教学模式、方法、内容等进行适当的创新，以此达到教学目标。文章从初中数学核心素养概述、基于核心素养下的初中数学课堂教学优化价值、教学中存在的问题以及优化策略四个方面进行分析和论述。

关键词：核心素养初中数学课堂教学

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初中地理与其他学科融合教学的方法研究

中国科技经济新闻数据库教育 2024年第7期 0088-0091页

作者：赵明霞陕西省府谷县第二中学陕西榆林719499

为了满足新课标的要求,初中教师常常采用学科融合来提高课堂教学质量,帮助学生建立系统的知识体系。初中地理作为一门文理兼容的学科,与其他学科有着密不可分的联系,初中地理教师应立足于这一特点,将初中地理与其他学科灵活交叉融合,积... 详细信息

为了满足新课标的要求,初中教师常常采用学科融合来提高课堂教学质量,帮助学生建立系统的知识体系。初中地理作为一门文理兼容的学科,与其他学科有着密不可分的联系,初中地理教师应立足于这一特点,将初中地理与其他学科灵活交叉融合,积极调动各种资源,充分使用各学科教材,使地理教学具有开放性,培养初中生的综合素养能力。本文立足于学科融合,探讨学科融合地理教学的概念、优势、意义、原则以及实践教学策略,以期可以提升初中地理教学成效,为学科融合提供参考价值。

关键词：初中地理学科融合教学实践

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基于新课改背景的初中历史教学策略研究

新智慧 2024年第11期 84-85页

作者：高静陕西省榆林市吴堡县第二中学

在新课改的背景下,初中历史学科的“育人”价值格外突出,“立德树人”“因材施教”亦成为历史学科教学核心方向,致力于推动学生历史学科综合能力的成长。对此,本文对新课改背景下初中历史教学策略进行分析,以初中历史教学主要环节为原点...

在新课改的背景下,初中历史学科的“育人”价值格外突出,“立德树人”“因材施教”亦成为历史学科教学核心方向,致力于推动学生历史学科综合能力的成长。对此,本文对新课改背景下初中历史教学策略进行分析,以初中历史教学主要环节为原点,探究教学准备、教学实践中初中历史教学目标的渗透方法,推动初中生整合思维、分析能力以及反思意识的激发与成长,为初中生历史学科能力成长赋能。

关键词：