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2023年全国新课标Ⅱ卷第21题解法赏析、溯源及推广

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中学生数理化:高二数学、高考数学 2023年第22期 34-36页

作者：洪汪宝安徽省安庆市洪汪宝名师工作室

一、试题呈现双曲线C的中心为坐标原点,左焦点为(-25,0),离心率为5。(1)求双曲线C的方程。(2)记双曲线C的左、右顶点分别为A1、A2,过点(-4,0)的直线与双曲线C的左支交于M、N两点,M在第二象限,直线MA1与NA2交于P,证明:P在定直线上。本题... 详细信息

一、试题呈现双曲线C的中心为坐标原点,左焦点为(-25,0),离心率为5。(1)求双曲线C的方程。(2)记双曲线C的左、右顶点分别为A1、A2,过点(-4,0)的直线与双曲线C的左支交于M、N两点,M在第二象限,直线MA1与NA2交于P,证明:P在定直线上。本题是2023年全国新课标Ⅱ卷第21题,主要考查双曲线的几何性质、双曲线的标准方程、直线与双曲线的位置关系等几个知识点。(1)小题是常见的方程问题,可以直接利用待定系数法即可求出双曲线的标准方程,大部分同学都可以得分。

关键词：标准方程待定系数法方程问题双曲线几何性质离心率第二象限坐标原点

立德树人视域下中学全程育人的内涵与策略研究

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中小学德育 2019年第6期 37-40页

作者：曾建辉广州市天河中学广东省名师工作室

全程育人是中学贯彻立德树人的重要举措。立德树人视域下的中学全程育人要从宏观、中观和微观三个层面把握其内涵,使德育指向中学生全部人生,通贯其在校学习的全过程,各项中学教育教学环节,并坚持德育课程与学科课程、德育内容与德育形... 详细信息

全程育人是中学贯彻立德树人的重要举措。立德树人视域下的中学全程育人要从宏观、中观和微观三个层面把握其内涵,使德育指向中学生全部人生,通贯其在校学习的全过程,各项中学教育教学环节,并坚持德育课程与学科课程、德育内容与德育形式、校内德育与校外德育、教化思想与引导实践相统一。由此,弘扬社会主义核心价值观,创新中学德育课程体系;提升党建育人理念,加强中学教师师德建设;文化与活动协同育人,全方位涵养学生德行,构建"五环节"育人模式,实现全程育人。

关键词：中学德育全程育人社会主义核心价值观学校党建

从玩耍到游戏——例谈微型游戏项目教学中的规则运用

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江苏教育研究 2018年第3期 3-7页

作者：崔志钰江苏省海门中等专业学校科研处江苏省e项目名师工作室南通市中青年名师工作室

在微型游戏项目教学中,实现学生从单纯玩耍向自主游戏转变,离不开合理制订并有效运用游戏规则。通过将学习内容融入游戏规则、将游戏规则融入学习过程,实现游戏与学习的链接;通过教学协商生成游戏的课堂规则、通过游戏的课堂规则重塑学... 详细信息

在微型游戏项目教学中,实现学生从单纯玩耍向自主游戏转变,离不开合理制订并有效运用游戏规则。通过将学习内容融入游戏规则、将游戏规则融入学习过程,实现游戏与学习的链接;通过教学协商生成游戏的课堂规则、通过游戏的课堂规则重塑学生的学习行为,形成"积极游戏"的课堂生态;通过对游戏规则的改编升级和自主定义,实现游戏规则的延伸、拓展和超越,使学生由"玩乐人"变身为"游戏人"。

关键词：微型游戏项目教学游戏规则玩耍游戏价值取向

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综合实践活动课程与校本课程的关系探析

教育理论与实践 2012年第8期 7-10页

作者：马玉琪江苏省靖江市教育局名师工作室

从理论上来讲,综合实践活动与校本课程两类课程的概念意义在于界定单一课程属性;从实践来讲,这两者系部分交叉,不存在单一课程(元课程),而是衍生成了实际样态的复合课程。只有把不同据理间的逻辑关系结合起来,才能完整认识两类课程的关... 详细信息

从理论上来讲,综合实践活动与校本课程两类课程的概念意义在于界定单一课程属性;从实践来讲,这两者系部分交叉,不存在单一课程(元课程),而是衍生成了实际样态的复合课程。只有把不同据理间的逻辑关系结合起来,才能完整认识两类课程的关系。从课程构架到课程样态的演变,折射出课程实践模式基本取向和实现方式。扩容骈枝课程,以融合的方式设计与实施混合课程,应是课程创新的一个方向。

关键词：综合实践活动校本课程课程属性课程样态

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科技创新人才早期培养的校本实践

江苏教育研究 2023年第12期 14-18页

作者：缪永留蒋波扬州市维扬实验小学扬州市小学STEM蒋波名师工作室邗江区中小学STEM名师工作室

青少年人才是国家科技创新的生力军和后备队伍。小学阶段是塑造青少年人才的关键时期,加强青少年的科技创新教育势在必行。开展科技创新人才的早期培养,能够让更多青少年心怀科学梦想,树立创新志向。扬州市维扬实验小学以“科技成就梦想... 详细信息

青少年人才是国家科技创新的生力军和后备队伍。小学阶段是塑造青少年人才的关键时期,加强青少年的科技创新教育势在必行。开展科技创新人才的早期培养,能够让更多青少年心怀科学梦想,树立创新志向。扬州市维扬实验小学以“科技成就梦想,创新点亮未来”为价值追求,从办学理念引领、教育机制建设、科技创新课程建设、师资队伍建设等维度对小学科技创新后备人才早期培养工作进行卓有成效的探索与实践,为育人方式变革提供了实践样本。

关键词：科技创新后备人才创新人才早期培养科学教育

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数学问题情境创设的实践与反思

中学数学教学参考（中旬） 2013年第12期 17-19页

作者：杜育林江苏省滨海县通榆中学江苏省盐城市邹施凯初中数学名师工作室

1数学教学中的问题情境《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确提出“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等”都是学生学习数学的重要方式．而在学生的数学学习中，创设有效的学习情境离不开教师对所学知识的问题... 详细信息

1数学教学中的问题情境《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确提出“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等”都是学生学习数学的重要方式．而在学生的数学学习中，创设有效的学习情境离不开教师对所学知识的问题设计，这些问题不论是来自生活的实际问题，还是来自数学学科本身的纯数学问题，

关键词：问题情境创设数学教学动手实践反思数学课程标准义务教育数学学习学习数学

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精心设置问题串意义建构结论

中学教研（数学版） 2011年第11期 29-32页

作者：王华民朱光伟无锡市立人高中数学名师工作室

高中新教材（人教版）主编章建跃先生归纳了我国数学教学存在的几个主要问题：（1）数学教学不自然、强加于人，对学生数学学习的兴趣与内部动机产生不利影响；（2）缺乏问题意识，不利于学生创新精神和实践能力的培养；（3）重结果，... 详细信息

高中新教材（人教版）主编章建跃先生归纳了我国数学教学存在的几个主要问题：（1）数学教学不自然、强加于人，对学生数学学习的兴趣与内部动机产生不利影响；（2）缺乏问题意识，不利于学生创新精神和实践能力的培养；（3）重结果，轻过程……反思中学数学课堂，能否在淡化应试、注重培养思维能力方面打好基础呢？

关键词：设置问题意义建构能力的培养数学教学教学存在不利影响内部动机数学学习

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“润泽语文”教学实践探究举隅

云南教育（中学教师） 2023年第4期 7-10页

作者：郭红春云南省基础教育领域省级名师工作室

2022年版《义务教育语文课程标准》提出了“五大课程理念”,其中,第四个理念是“增强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式变革”。这一理念扩展并丰富了2011年版《课程标准》中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的教学理念。... 详细信息

2022年版《义务教育语文课程标准》提出了“五大课程理念”,其中,第四个理念是“增强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式变革”。这一理念扩展并丰富了2011年版《课程标准》中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的教学理念。换言之,“增强课程的情境性和实践性”。

关键词：学习方式变革课程理念《课程标准》课程实施情境性积极倡导教学实践探究教学理念

为了每一个生命的主动发展——读《教学的模样》

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中国教师 2023年第8期 119-121页

作者：李俊蕾张铭河南省息县一高中原名师工作室

2022年版义务教育课程方案和课程标准出台,明确了素养导向,对教师的教学提出了更高要求。那么,什么是教学?教学应该是何种模样?在对课程、教材、教学、教师等教育核心领域长期深入思考和研究的基础上,北京师范大学郭华教授将自己对教学... 详细信息

2022年版义务教育课程方案和课程标准出台,明确了素养导向,对教师的教学提出了更高要求。那么,什么是教学?教学应该是何种模样?在对课程、教材、教学、教师等教育核心领域长期深入思考和研究的基础上,北京师范大学郭华教授将自己对教学实践和教学理论研究的观察与思考整理成了这本《教学的模样》,回应了课程教学中的热点难点问题,帮助教师确立教学的立场和信心,叙写教育的理想状态,刻画教学应有的模样。

关键词：义务教育课程教学理论研究热点难点问题观察与思考课程标准教学实践思考和研究核心领域