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指向深度学习的高中信息技术项目式学习设计——以粤教版“程序设计基础”单元为例

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中国信息技术教育 2024年第13期 46-48页

作者：谭珊珊广东省东莞市东莞中学松山湖学校

深度学习可以帮助学生在真实和复杂的情境中进行批判性的学习和反思,深度地加工、理解和运用知识。本文结合深度学习理论的六个重要特征,以及项目式学习的六个环节进行教学尝试,着重分析在项目式学习中如何有效落实深度学习的内容设计。

关键词：深度学习项目式学习内容设计

遵循一般观念发展抽象能力——点评毛群芳老师执教的“一次函数”

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中学数学教学参考 2024年第11期 30-32页

作者：张青云广东省东莞市东莞中学松山湖学校

本文拟从三个角度谈毛群芳老师执教的"一次函数"这节课。1对主题、单元及课时内容的理解1。1函数教学的"一般观念"章建跃博士曾多次指出:"要发挥数学的内在力量,强化'一般观念'引领作用,促使学生在发现和提出问题、分析和解决问题的过程... 详细信息

本文拟从三个角度谈毛群芳老师执教的"一次函数"这节课。1对主题、单元及课时内容的理解1。1函数教学的"一般观念"章建跃博士曾多次指出:"要发挥数学的内在力量,强化'一般观念'引领作用,促使学生在发现和提出问题、分析和解决问题的过程中,获得数学基础知识、基本技能、基本方法,领悟基本思想,积累基本活动经验,发展核心素养。"那么,在函数内容学习中,要强化的"一般观念"又是什么呢?

关键词：数学基础知识一次函数函数教学引领作用抽象能力发现和提出问题分析和解决问题发展核心素养

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案例:多方赋能,开展感恩练习

班主任 2024年第6期 51-52页

作者：白正鹏广东省东莞市东莞中学松山湖学校 523000

新接班,级长特别叮嘱我要格外关注小佳。她生活在单亲家庭,性格孤僻,常对家长和老师出言不逊,缺乏感恩之心。了解到以上情况,我决定走近小佳,给予她帮助。一、“不知感恩”背后的隐情,起初,小佳对我怀有一定的戒备之心,不愿意深入交谈... 详细信息

新接班,级长特别叮嘱我要格外关注小佳。她生活在单亲家庭,性格孤僻,常对家长和老师出言不逊,缺乏感恩之心。了解到以上情况,我决定走近小佳,给予她帮助。一、“不知感恩”背后的隐情,起初,小佳对我怀有一定的戒备之心,不愿意深入交谈。在一次单元测试之后,她的成绩很不理想,周末又和母亲吵了架,情绪非常低落。这一次,她终于放下戒备,主动找到我,想与我互诉衷肠。借此契机,我们进行了一次长达几个小时的谈心,小佳彻底开心靡,向我诉说其成长过程中的很多细节。

关键词：单元测试感恩单亲家庭性格孤僻戒备

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挖掘图形本质提升数学素养

初中数学教与学 2024年第2期 40-43页

作者：王广锋广东省东莞市东莞中学松山湖学校

一、试题呈现(2023年广东省中考数学第23题)如图1,在平面直角坐标系中，正方形OABC的顶点A在x轴的正半轴上.如图2,将正方形OABC线绕点O逆时针旋转，旋转角为α(0°<α<45°),AB交直线于y=x于点E,BC交y轴于点F.(1)当旋转角∠COF为多少度...

一、试题呈现(2023年广东省中考数学第23题)如图1,在平面直角坐标系中，正方形OABC的顶点A在x轴的正半轴上.如图2,将正方形OABC线绕点O逆时针旋转，旋转角为α(0°<α<45°),AB交直线于y=x于点E,BC交y轴于点F.(1)当旋转角∠COF为多少度时，OE=OF;(直接写出结果，不要求写解答过程)(2)若点A(4,3),求FC的长；

关键词：

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寻找愿景,开启筑梦之旅

班主任 2024年第9期 45-46页

作者：白正鹏广东省东莞市东莞中学松山湖学校 523000

最近一段时间,小艺上课总是心神游离,课下也心事重重、闷闷不乐。看到此情此景,我就找她了解情况。小艺告诉我:“我感觉自己已经付出了很大的努力,但是成绩依然没有什么起色,回家之后还要受到爸爸妈妈的责怪。我感觉未来很迷茫,生活很... 详细信息

最近一段时间,小艺上课总是心神游离,课下也心事重重、闷闷不乐。看到此情此景,我就找她了解情况。小艺告诉我:“我感觉自己已经付出了很大的努力,但是成绩依然没有什么起色,回家之后还要受到爸爸妈妈的责怪。我感觉未来很迷茫,生活很没有意思。”了解到这些情况之后,我决定和小艺一起创建一个充满可能性的目标,开启逐梦之旅。

关键词：感觉上课迷茫开启可能性

“大思政课”视域下深度学习探析——以“世界是永恒发展的”为例

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中学政治教学参考 2024年第33期 24-26页

作者：周明城广东省东莞市东莞中学松山湖学校

“大思政课”强调充分挖掘现实社会中的教育资源,丰富思政课内涵,创新教学方法,提高思政课教学实效。深度学习强调学生在活动和体验中建构知识结构,形成正确的价值观,做“四有”时代新人。在“大思政课”视域下开展深度学习,要善用“大... 详细信息

“大思政课”强调充分挖掘现实社会中的教育资源,丰富思政课内涵,创新教学方法,提高思政课教学实效。深度学习强调学生在活动和体验中建构知识结构,形成正确的价值观,做“四有”时代新人。在“大思政课”视域下开展深度学习,要善用“大内容”帮助学生全面发展,挖掘“大资源”促进课堂教学生成,打造“大课堂”推进学习活动拓展,厚植“大情怀”推动学科核心素养提升。

关键词：大思政课深度学习教学实践

聚焦深度学习发展核心素养——以“基本不等式的证明”教学为例

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数学教学通讯 2024年第3期 25-27页

作者：彭科广东省东莞市东莞中学松山湖学校 523000

在核心素养背景下,发展学力是教学的根本.实践证明,支持高中数学深度学习的教学理论有元认知理论、建构主义理论和情境认知理论等.研究者以“基本不等式的证明”教学为例,分别从以下几方面进行教学设计与分析:历史情境,初步抽象概念;问... 详细信息

在核心素养背景下,发展学力是教学的根本.实践证明,支持高中数学深度学习的教学理论有元认知理论、建构主义理论和情境认知理论等.研究者以“基本不等式的证明”教学为例,分别从以下几方面进行教学设计与分析:历史情境,初步抽象概念;问题驱动,探索概念关系;深入探索,探究证明方法;挖掘背景,揭露几何意义;知识应用,解决实际问题.

关键词：深度学习核心素养基本不等式

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永不沉没的骇浪浮标——读《老人与海》有感

少男少女 2024年第17期 12-13页

作者：温贯廷东莞市东莞中学松山湖学校高二(18)班

充斥着咸腥味的海风，生锈的铁索，汹涌澎湃的浪潮，海水里的鱼虾浮藻，在文字的渲染下如同卷轴般在脑海中铺展，生动得可感可触。海明威的文字平静而深沉，如同一位历经沧桑、充满着睿智哲思的老人，面色平淡却又铿锵有力地向你娓娓道...

充斥着咸腥味的海风，生锈的铁索，汹涌澎湃的浪潮，海水里的鱼虾浮藻，在文字的渲染下如同卷轴般在脑海中铺展，生动得可感可触。海明威的文字平静而深沉，如同一位历经沧桑、充满着睿智哲思的老人，面色平淡却又铿锵有力地向你娓娓道来一个普通却又深刻的故事。我不懂钓鱼，但在书中生动的描绘下仿佛置身云端，看到那艘被大马林鱼越拖越远的小破船，看到船帆上被浸湿的补丁，看到不断颤抖着的粗糙的双手……

关键词：

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问题驱动挖掘本质落实素养

中学数学杂志 2024年第2期 50-54页

作者：王广锋广东省东莞市东莞中学松山湖学校 523808

在解题教学中,教师应重视挖掘中考试题的教学价值.本文针对一道代数几何综合题,精心设计问题,引导学生多角度思考.通过一题多解,探寻解决问题的通性通法;通过变式探究,充分挖掘问题的本质,优化解题路径;通过师生总结,凝练解决问题的系... 详细信息

在解题教学中,教师应重视挖掘中考试题的教学价值.本文针对一道代数几何综合题,精心设计问题,引导学生多角度思考.通过一题多解,探寻解决问题的通性通法;通过变式探究,充分挖掘问题的本质,优化解题路径;通过师生总结,凝练解决问题的系统结构,落实学生的数学核心素养.

关键词：问题驱动通性通法一题多解变式探究