检索结果-南通市图书馆

浅析师生双向互动视角下小学美术教学评价方法

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名师在线（中英文） 2024年第1期 10-12页

作者：孙惠芳霞浦县教师进修学校

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》在新课程标准的思想与价值取向、教学内容变革和具体实施三方面着重强调了“新”的变化。课程实施方面的教学评价要坚持以素养为导向、以评促学、注重表现性评价和多主体评价,旨在发挥评价的诊断、... 详细信息

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》在新课程标准的思想与价值取向、教学内容变革和具体实施三方面着重强调了“新”的变化。课程实施方面的教学评价要坚持以素养为导向、以评促学、注重表现性评价和多主体评价,旨在发挥评价的诊断、激励和改善功能,使学生在评价过程中实现全面发展。美术教学是小学教育阶段的重要组成部分。以师生双向互动模式进行小学美术教学评价,有利于充分发挥小学美术课程的育人功能,培养学生艺术学科核心素养,有利于提高小学美术教学的实际教学质量和教学效率。

关键词：小学美术师生双向互动评价方法

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基于深度学习的小学语文单元教学

文理导航(上旬) 2024年第10期 31-33页

作者：上官水香长汀县教师进修学校

大单元教学理念是一种注重教育整体性的教学理念，着重强调将一个阶段的教学内容通过整体规划、编排和布局，构建单元知识框架和体系，以使课程内容知识与结构符合学生认知水平和教材内容，降低学生知识学习难度，提升教学效果。在小学... 详细信息

大单元教学理念是一种注重教育整体性的教学理念，着重强调将一个阶段的教学内容通过整体规划、编排和布局，构建单元知识框架和体系，以使课程内容知识与结构符合学生认知水平和教材内容，降低学生知识学习难度，提升教学效果。在小学课程中引入大单元教学模式，能够总结规划零散、碎片的教学内容，弥补教材的不足，助力学生形成专属的逻辑框架，完成对内容的深度学习。为此，本文以统编版语文五年级上册第三单元中的“纸的发明”课程进行深度学习的单元教学案例分析，构建良好的教学生态，促进学生学习能力的全面提高。

关键词：深度学习大单元教学小学语文

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学校精致化管理的原则及实施路径

吉林教育 2024年第12期 7-9页

作者：缴艳民张鹏举柳河县教师进修学校

学校精致化管理的核心内容是精心、精细和精品。学校实施精致化管理需要遵循三个原则,即科学性原则、人本性原则和实效性原则。学校精致化管理可以从四个方面入手:一是优化教学管理,这是学校精致化管理的核心;二是以人为本,这是学校精... 详细信息

学校精致化管理的核心内容是精心、精细和精品。学校实施精致化管理需要遵循三个原则,即科学性原则、人本性原则和实效性原则。学校精致化管理可以从四个方面入手:一是优化教学管理,这是学校精致化管理的核心;二是以人为本,这是学校精致化管理的基础;三是打造高素质的管理队伍,这是学校精致化管理的关键;四是塑造学校精神文化,这是学校精致化管理的支撑。

关键词：学校精致化管理原则路径

在小学劳动教育中品味中华优秀传统文化、体验劳动乐趣——以四年级课程“学泡茶”为例

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新课程 2024年第7期 7-9页

作者：陈春霞安溪县教师进修学校

小学阶段是学生身心发展的重要时期，这一时期开展劳动教育对培养学生的综合素质具有重要意义。与此同时，中华优秀传统文化作为中华民族的瑰宝，其内涵丰富、底蕴深厚，对学生的成长具有积极的引导作用。因此，本研究以小学四年级“学...

小学阶段是学生身心发展的重要时期，这一时期开展劳动教育对培养学生的综合素质具有重要意义。与此同时，中华优秀传统文化作为中华民族的瑰宝，其内涵丰富、底蕴深厚，对学生的成长具有积极的引导作用。因此，本研究以小学四年级“学泡茶”为例，旨在探讨如何在小学劳动教育中融入中华优秀传统文化元素，使学生在劳动中体验中华优秀传统文化的魅力，从而提高劳动教育效果。

关键词：

来源：博看期刊

高中国画鉴赏课程教学实践——以高中人美版第二单元“程式与意蕴”为例

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新课程 2024年第22期 88-90页

作者：黄蓓蓓白水县教师进修学校

《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》中明确了美术核心素养的内容，即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。如何在高中美术核心素养下确定有效的教学目标，培养学生的综合实践能力成为教学关键。美术教师在...

《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》中明确了美术核心素养的内容，即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。如何在高中美术核心素养下确定有效的教学目标，培养学生的综合实践能力成为教学关键。美术教师在组织课堂教学时，以美术学科核心素养为中心，合理设置教学环节，丰富教学形式，提高美术鉴赏教学质量。

关键词：

来源：博看期刊

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教师跨学科素养成长路径

科学咨询(教育科研) 2024年第4期 277-281页

作者：刘萍重庆市秀山县教师进修学校

跨学科教育教学是教育部新课程方案和标准倡导的教育理念，也是世界各国和时代发展不可抗拒的潮流。理解跨学科和跨学科素养的具体内涵，从学识、视角、思维、技术等方面实现跨越，是教师回应国家要求，顺应时代发展，成长为一名合格的... 详细信息

跨学科教育教学是教育部新课程方案和标准倡导的教育理念，也是世界各国和时代发展不可抗拒的潮流。理解跨学科和跨学科素养的具体内涵，从学识、视角、思维、技术等方面实现跨越，是教师回应国家要求，顺应时代发展，成长为一名合格的学科跨越者的必经路径。

关键词：跨学科跨学科素养成长路径

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以深度学习赋能小学数学作业讲评

福建教育 2024年第23期 47-49页

作者：黄毕年上杭县教师进修学校

作业讲评作为“作业”的重要一环,是对课堂学习的巩固和延伸,能检验与反馈学生的学习效果。教师基于深度学习理论,探索数学作业讲评形式的转变、质量的提升、活动的优化、维度的拓宽,能有效提升作业讲评实效。

关键词：深度学习数学作业讲评育人质量

着眼实践,让社会主义先进文化浸润课堂——以六年级下册“综合性学习”《奋斗的历程》为例

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福建教育 2024年第1期 44-47页

作者：郑建贞仙游县教师进修学校

统编小学语文教科书具有培根铸魂的作用和独特的育人价值,教师应立足单元,挖掘社会主义先进文化的育人价值;立足学科,落实社会主义先进文化的育人目标;立足儿童,变革社会主义先进文化的育人方式,以此构建育人为本的课堂.

关键词：社会主义先进文化育人为本实践活动

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综合实践活动课型与指导策略

科学咨询(教育科研) 2024年第3期 277-280页

作者：刘萍重庆市秀山县教师进修学校

综合实践活动课程要达到像语文、数学一样的常态化实施状态，需要建立比较规范的课型，便于教师把控教学组织形式来保证课程的实施。综合实践活动按活动准备、活动实施、活动总结三个阶段可划分为主题确定课、方案策划课、开题课、方法... 详细信息

综合实践活动课程要达到像语文、数学一样的常态化实施状态，需要建立比较规范的课型，便于教师把控教学组织形式来保证课程的实施。综合实践活动按活动准备、活动实施、活动总结三个阶段可划分为主题确定课、方案策划课、开题课、方法指导课、活动实施课、阶段交流课、成果整理课、成果展示课8种基本课型。本文厘清了8种课型的概念，论述了8种课型的指导方法，为教师指导综合实践活动课程的实施提供借鉴与参考。

关键词：综合实践课型指导