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思维导图在聋校语文教学中的应用研究

课堂内外（高中版） 2024年第18期 155-157页

作者：王晓霞陇南市武都区特殊教育学校甘肃陇南746000

思维导图是知识和思维过程的图形化表征,是用图片来表达和阐述知识的一种知识工具,它可以将复杂烦琐的知识变得清晰明了,可以有效提升课堂教学质量。随着社会的发展,我国的教育事业也在不断完善和提高,社会也加大了对聋校教学的关注和... 详细信息

思维导图是知识和思维过程的图形化表征,是用图片来表达和阐述知识的一种知识工具,它可以将复杂烦琐的知识变得清晰明了,可以有效提升课堂教学质量。随着社会的发展,我国的教育事业也在不断完善和提高,社会也加大了对聋校教学的关注和重视。语文是基础性学科,可以有效培养学生的语言能力,锻炼学生的思维能力。基于此,文章立足于聋校语文课堂教学实践活动,分别从思维导图在聋校阅读教学中的应用价值、思维导图在聋校阅读教学中的应用这两个方面入手,针对思维导图在聋校语文教学中的应用初步进行了分析和探索,以供参考。

关键词：思维导图语文教学聋校语文

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在任务驱动下提升个别化教学的有效性

小学生(中旬刊) 2024年第3期 154-156页

作者：郑宇江苏省苏州市吴江区特殊教育学校

2022年1月，国务院办公厅转发的教育部等多部门联合制定的《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》中特别提到了要“坚持尊重差异、多元融合”。通过任务前准备、任务的转换、程式化教学流程的建立、提升任务趣味性等多种方式建构起促... 详细信息

2022年1月，国务院办公厅转发的教育部等多部门联合制定的《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》中特别提到了要“坚持尊重差异、多元融合”。通过任务前准备、任务的转换、程式化教学流程的建立、提升任务趣味性等多种方式建构起促进个别化教学效率提升的任务驱动模式，能使学生最大限度接受适合其身心发展的教育，切实做到因材施教，实现适宜发展。

关键词：任务驱动个别化教学有效性

核心素养导向下的生活语文教学探析——以生活语文六年级下册《一次比一次有进步》教学为例

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绥化学院学报 2024年第10期 64-66页

作者：田艳成都市龙泉驿区特殊教育学校

核心素养是学生在课程学习中逐步具备的适应终身发展和社会需要的必备品格和关键能力，对培智学校学生适应社会生活和实现自我价值具有重要意义。培智学校生活语文课堂教学中，应组织丰富的学习活动帮助学生夯实语言积累、支持学生语言... 详细信息

核心素养是学生在课程学习中逐步具备的适应终身发展和社会需要的必备品格和关键能力，对培智学校学生适应社会生活和实现自我价值具有重要意义。培智学校生活语文课堂教学中，应组织丰富的学习活动帮助学生夯实语言积累、支持学生语言梳理并达成学生语言的整合运用，使培智学生具备基本的听、说、读、写和社会交往能力，实现有效运用祖国语言文字，最终达成培智学生核心素养的培养。

关键词：核心素养培智学校生活语文

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浅析核心素养视野下培智学校班主任工作策略

智力 2024年第7期 13-16页

作者：王晓凤山东省威海市文登区特殊教育学校

随着教育改革的不断深入，核心素养已成为教育界关注的焦点。培智学校的班主任工作非常重要，直接影响着智障学生的成长与发展。文章分析了培智学校班主任工作的特点与现状，探索了基于核心素养视野的班主任工作策略，旨在帮助智障学生... 详细信息

随着教育改革的不断深入，核心素养已成为教育界关注的焦点。培智学校的班主任工作非常重要，直接影响着智障学生的成长与发展。文章分析了培智学校班主任工作的特点与现状，探索了基于核心素养视野的班主任工作策略，旨在帮助智障学生形成健康的心理品质、掌握社会沟通交往技能、提高社会适应能力，提升他们的核心素养，为他们融入社会提供有力保障。

关键词：核心素养培智学校班主任教育策略

“教—学—评”一体化在读写贯通中的实践探索——以《夏天里的成长》教学为例

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小学教学参考 2024年第28期 84-86页

作者：佟丽江苏徐州市特殊教育学校 221007

《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出:“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”同时,提出了“教—学—评”一体化理念,强调教学、学习和评价的相互关联和相互促进。在教学《夏天里的成长》一课时,教... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出:“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”同时,提出了“教—学—评”一体化理念,强调教学、学习和评价的相互关联和相互促进。在教学《夏天里的成长》一课时,教师可采取读写贯通的策略,引导学生从文本整体入手,关注读写之间的联系,将“教—学—评”一体化融入具体的教学流程中,明确“教—学—评”一体化的方向定位、板块流程、认知归宿,从而助力学生读写能力不断发展。

关键词： “教—学—评”一体化读写贯通教学实践

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残障儿童的幼小衔接问题及对策

成才 2024年第3期 159-160页

作者：王冬丽山东省威海市文登区特殊教育学校

幼儿时代是人生最无忧无虑、充满快乐的时代，随着三年幼儿园生活的结束，幼儿将面对一个全新的环境——小学。与普通儿童相比，残障儿童在幼小衔接方面具有更多特殊性。笔者探讨了残障儿童幼小衔接策略，以供参考。

关键词：残障儿童幼小衔接策略

来源：博看期刊

送教上门工作现状浅析及实践探索——以忠县特殊教育学校工作为例

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进展 2024年第7期 176-178页

作者：邓大琼重庆市忠县特殊教育学校 404300

2015年春季,忠县启动送教上门工作,先后惠及两百余名残疾儿童少年,建立起完备的“七项工作机制”,努力为每个重度残疾孩子提供有质量的教育。经历近十年的深入实践后,送教工作进入到相对平静的反思期,回归理性的送教上门工作逐渐显露出... 详细信息

2015年春季,忠县启动送教上门工作,先后惠及两百余名残疾儿童少年,建立起完备的“七项工作机制”,努力为每个重度残疾孩子提供有质量的教育。经历近十年的深入实践后,送教工作进入到相对平静的反思期,回归理性的送教上门工作逐渐显露出一些不容回避的问题且亟待解决,要在法治框架下推进送教上门工作科学化、规范化发展。

关键词：送教上门浅析实践探索

统编教材背景下培智学校课程资源结构化教学的思考与实践

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辽宁教育 2024年第4期 37-40页

作者：陈莉李娟江苏省海安市特殊教育学校

课程资源结构化教学,是将原有教材、学科知识根据整体、系统、关联的思想,依据其内在逻辑机理,对同一主题下的相关内容进行合并、删减和调整,而形成具有整体结构的教学方法。培智学校结构教学的组织逻辑与统编教材编写特点相一致。落实... 详细信息

课程资源结构化教学,是将原有教材、学科知识根据整体、系统、关联的思想,依据其内在逻辑机理,对同一主题下的相关内容进行合并、删减和调整,而形成具有整体结构的教学方法。培智学校结构教学的组织逻辑与统编教材编写特点相一致。落实结构化教学是培智学校教学与课程改革的内在需要,可以通过学科内知识纵向结构化与跨学科知识横向结构化来实现。

关键词：统编教材课程资源结构化教学

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新教材下信息技术学科小组合作教学设计与实施

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家长 2024年第3期 90-92页

作者：万阳艳安徽省无为市特殊教育学校

在教育不断改革与深化的今天，人们对教育的认识和了解越来越深入与全面，也正是在新的教育发展时期，教育教学面临着一个充满挑战和机遇的教育环境。学校教育对象由于其独特的认知和发展特点，需要一种更为差异化和个性化的教学方式。...

在教育不断改革与深化的今天，人们对教育的认识和了解越来越深入与全面，也正是在新的教育发展时期，教育教学面临着一个充满挑战和机遇的教育环境。学校教育对象由于其独特的认知和发展特点，需要一种更为差异化和个性化的教学方式。而信息技术，作为现代社会中不可或缺的学科，不仅关系到技术知识的掌握，更是关乎个体学生在社会中的全面发展。也正是因为信息技术的重要性，提高学生信息素养，使学生能够更好地紧跟时代潮流成为当前阶段的重要目标之一。而在学校的教学实践探索过程中，

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