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幼儿园户外自主游戏优化策略初探

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2024年第10期 0091-0094页

作者：李红梅喀什市第四幼儿园新疆喀什844000

幼儿在幼儿园接受的教育类似于他们的启蒙学习,此阶段进行的各类户外游戏活动在幼儿成长过程中发挥着极其关键的角色,这对幼儿的成长有着重大而且不容忽视的影响。在户外自主游戏活动中,幼儿的逻辑推理、社交协作及沟通能力得到锻炼,并... 详细信息

幼儿在幼儿园接受的教育类似于他们的启蒙学习,此阶段进行的各类户外游戏活动在幼儿成长过程中发挥着极其关键的角色,这对幼儿的成长有着重大而且不容忽视的影响。在户外自主游戏活动中,幼儿的逻辑推理、社交协作及沟通能力得到锻炼,并有益于其心理健康的养成。本研究以幼儿园户外自主游戏面临的问题为切入点,深入分析提出了完善策略,包括充分利用空间资源、加强安全管理、合理应对恶劣气候、提升家长支持和加强教师指导。通过这些措施,可以有效提升户外游戏的质量和安全性,促进幼儿的全面发展。

关键词：幼儿园户外自主游戏游戏指导

海洋文化融入幼儿园课程的探索与实践——以S幼儿园中班海洋文化主题课程为例

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教育观察 2024年第18期13卷 39-42页

作者：张书意泉州市惠安县第四实验幼儿园

为帮助幼儿了解家乡的自然环境、风土人情和特色美食,S幼儿园中年段开发了海洋文化主题课程,具体实施路径如下:尊重幼儿主体性,确定课程主题和方案;以地方特色为载体,海洋文化与区域活动同行;注重领域整合,促进幼儿全面发展;利用家长资... 详细信息

为帮助幼儿了解家乡的自然环境、风土人情和特色美食,S幼儿园中年段开发了海洋文化主题课程,具体实施路径如下:尊重幼儿主体性,确定课程主题和方案;以地方特色为载体,海洋文化与区域活动同行;注重领域整合,促进幼儿全面发展;利用家长资源,促进家园协同育人。

关键词：海洋文化幼儿园课程开发

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助力幼儿自我服务中整理习惯的养成

上海托幼 2024年第5期 44-45页

作者：龚越悦浦东新区园西幼儿园

《3～6岁儿童学习与发展指南》的“健康领域”中明确指出，教师应当指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法，提供有利于幼儿生活自理的条件，并提出了“具有基本的生活自理能力”的目标。3～6岁是塑造良好行为与习惯的关键阶段，我园从...

《3～6岁儿童学习与发展指南》的“健康领域”中明确指出，教师应当指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法，提供有利于幼儿生活自理的条件，并提出了“具有基本的生活自理能力”的目标。3～6岁是塑造良好行为与习惯的关键阶段，我园从“帮助幼儿养成整理的好习惯”入手，支持不同年龄段幼儿在自我服务中形成整理意识、养成整理习惯，提升生活自理能力。

关键词：

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我要开花店

年轻人（D版）（幼师园地） 2024年第3期 47-49页

作者：戴诗雅岳阳市四幼儿园

春天来了,大自然万物复苏,生机勃勃。在这温暖的季节里,我们带领幼儿来到植物角,观察植物的生长变化。孩子们对泥土中生长的小花产生了浓厚的兴趣,他们围着花朵,好奇地观察、探索,脸上洋溢着对自然的热爱。在对花朵的细致观察中,幼儿兴... 详细信息

春天来了,大自然万物复苏,生机勃勃。在这温暖的季节里,我们带领幼儿来到植物角,观察植物的生长变化。孩子们对泥土中生长的小花产生了浓厚的兴趣,他们围着花朵,好奇地观察、探索,脸上洋溢着对自然的热爱。在对花朵的细致观察中,幼儿兴奋地提出了一个想法:“我们在幼儿园里开一个花店吧!”他们对花店工作人员的工作充满了好奇,想要了解他们是如何照顾花朵,如何布置花店的,更想体验花店里的职业,为顾客服务,分享花朵的美丽。基于幼儿的兴趣和热情,我们决定在班级内打造一个花店角色游戏区。

关键词：顾客服务春天来了幼儿园角色游戏区兴趣和热情好奇细致观察班级

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幼儿园脉络式主题活动的推进策略

学前教育研究 2024年第10期 91-94页

作者：刘水清福建省南安市第一幼儿园南安362300

主题活动是幼儿园课程的主要组织形式之一,是幼儿开展自主学习和深度学习的基本手段。针对幼儿园主题活动实践过程中长期存在的幼儿主体缺失、活动推进失序和无法有效支持幼儿深度学习等问题,幼儿园应本着尊重幼儿身心发展规律、激发幼... 详细信息

主题活动是幼儿园课程的主要组织形式之一,是幼儿开展自主学习和深度学习的基本手段。针对幼儿园主题活动实践过程中长期存在的幼儿主体缺失、活动推进失序和无法有效支持幼儿深度学习等问题,幼儿园应本着尊重幼儿身心发展规律、激发幼儿内在生命活力的理念脉络式推进主题活动的开展。教师要基于幼儿的学习需要和活动行为来生发活动主题,结合幼儿学习兴趣和学习规律有序推动主题活动的开展,打造主题活动体系,推动幼儿的深度学习。

关键词：主题活动自主学习深度学习

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幼儿园与小学双向衔接的内涵及策略

甘肃教育 2024年第14期 49-54页

作者：王佩兰州新区第二幼儿园

幼小双向衔接是指幼儿园与小学都要有相互衔接的过程和措施体系。幼小双向衔接要坚持儿童发展的原则,关注儿童发展的特点,培养儿童终身发展的习惯与能力。基于此,文章从幼儿园教育衔接小学教育的主要策略,即全面衔接策略、重点衔接策略... 详细信息

幼小双向衔接是指幼儿园与小学都要有相互衔接的过程和措施体系。幼小双向衔接要坚持儿童发展的原则,关注儿童发展的特点,培养儿童终身发展的习惯与能力。基于此,文章从幼儿园教育衔接小学教育的主要策略,即全面衔接策略、重点衔接策略和融合衔接策略;小学衔接幼儿园的主要策略,即身心适应衔接策略、生活适应衔接策略和学习适应衔接策略等方面展开探讨。

关键词：幼小双向衔接入学准备入学适应内涵策略

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跨校教研中幼儿教师内生性发展现状的调查研究

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上海托幼 2024年第11期 18-21页

作者：沈祎冰陈晓红姜嫣菲浦东新区冰厂田前滩幼儿园浦东新区冰厂田幼儿园

内生性发展理论强调，发展只能从一个社会或组织的内部进行推进，发展方式应从依靠外部帮扶的依附式发展向培育内部机能的内生性发展转变。[1]为深入落实《全面建设高质量幼儿园的实施意见》，响应上海市探索学前教育集团化办学建设的...

内生性发展理论强调，发展只能从一个社会或组织的内部进行推进，发展方式应从依靠外部帮扶的依附式发展向培育内部机能的内生性发展转变。[1]为深入落实《全面建设高质量幼儿园的实施意见》，响应上海市探索学前教育集团化办学建设的号召，2020年，B教育集团组织集团内幼儿园开展课程共建项目，组建了16个研究小组，形成跨校教研共同体的雏形。自此，B教育集团以跨校教研为切入点，尝试从自我认知、成就动机、行为表现、情感归属四个方面推动幼儿教师“从外向内”的专业发展。

关键词：

闽南文化融入幼儿园园本课程的价值、困境与优化策略

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学前教育研究 2024年第5期 83-86页

作者：黄晓军福建省泉州市第一幼儿园泉州362000

中华优秀传统文化是重要的幼儿教育资源,它对幼儿经验和能力的发展,以及培育幼儿的身份认同和文化自信具有重要的促进价值。闽南文化是中华优秀传统文化的重要代表,但在将其融入幼儿园课程建设的过程中存在教师专业准备不足、进幼儿园... 详细信息

中华优秀传统文化是重要的幼儿教育资源,它对幼儿经验和能力的发展,以及培育幼儿的身份认同和文化自信具有重要的促进价值。闽南文化是中华优秀传统文化的重要代表,但在将其融入幼儿园课程建设的过程中存在教师专业准备不足、进幼儿园难、课程层次低以及实践策略单一等问题。为此,幼儿园要强化对教师专业素养的培养,动用各方力量加大对闽南文化资源的开发力度,通过适宜的评价促进幼儿对闽南文化课程实践的参与。

关键词：闽南文化本土文化资源园本课程

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幼儿园幼小衔接实践策略探究

教育教学研究前沿

教育教学研究前沿 2024年第4期2卷 88-90页

作者：杜紫钰北京市怀柔区第四幼儿园北京101400

随着教育理念的不断深化,幼儿教育与小学教育间的衔接问题日益受到社会各界的广泛关注。幼小衔接作为幼儿教育向小学教育过渡的关键时期,其顺畅与否直接关系到幼儿能否顺利适应小学学习生活,进而影响到其长远发展。如何有效地进行幼儿... 详细信息

随着教育理念的不断深化,幼儿教育与小学教育间的衔接问题日益受到社会各界的广泛关注。幼小衔接作为幼儿教育向小学教育过渡的关键时期,其顺畅与否直接关系到幼儿能否顺利适应小学学习生活,进而影响到其长远发展。如何有效地进行幼儿园与小学之间的衔接,帮助幼儿平稳过渡,实现教育连续性和整体性,是值得幼儿教师深入探讨的重要课题。对此,本文通过阐述习惯养成在幼儿园幼小衔接中的意义,分析幼儿园幼小衔接习惯养成的实践策略,以期为幼儿教师提供有益的参考。

关键词：幼儿园幼小衔接实践策略