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以美启真:研究生创新能力培养的美育理路

研究生教育研究 2024年 37-43页

作者：张先璐清华大学教育研究院

研究生创新能力主要由创新视野、创新意识、创新思维以及创新精神四重要素构成。创新是对未知的探索与向往,这既包含求真,也包含悟美,体现出人类在面向未知与未来时对真与美的渴望。研究生创新能力培养的美育理路在于以美启真,发挥审美... 详细信息

研究生创新能力主要由创新视野、创新意识、创新思维以及创新精神四重要素构成。创新是对未知的探索与向往,这既包含求真,也包含悟美,体现出人类在面向未知与未来时对真与美的渴望。研究生创新能力培养的美育理路在于以美启真,发挥审美想象以拓宽创新视野、增强审美体验以培养创新意识、强化审美判断以养成创新思维、提升审美境界以涵育创新精神。基于此,培养研究生创新能力应在课程建设、教学方式、师资建设、活动开展四个方面着手:实现从美育课程到课程美育的理念转变,在学科教学中渗透美感熏陶,全面提升教师的审美素养,营造全方位的浓厚美育氛围。

关键词：美育研究生创新能力创新视野创新意识创新思维创新精神

“大类培养”模式下本科生跨学科学习参与对学习收获的影响——跨学科认知的调节效应

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中国远程教育 2024年

作者：薛仪婷张红霞南京大学教育研究院

“大类培养”模式是我国一流大学培养跨学科人才的通识教育本土化探索。基于对三所C9高校863名本科生的问卷调查发现：学生“跨学科学习参与”（学习主动性、学习策略性、科研参与）和“跨学科学习收获”（学科视野与知识理解、跨学科... 详细信息

“大类培养”模式是我国一流大学培养跨学科人才的通识教育本土化探索。基于对三所C9高校863名本科生的问卷调查发现：学生“跨学科学习参与”（学习主动性、学习策略性、科研参与）和“跨学科学习收获”（学科视野与知识理解、跨学科学习策略使用、合作交流能力）整体表现较好；前者对后者有正向预测作用，且“跨学科认知”在两者之间起到调节作用。较好的跨学科认知通过学习策略性和科研参与两个维度对跨学科学习收获产生促进效应。研究显示，新生教育要强化学生的跨学科认知内容，加强对学生学习方法和思维能力的训练，将本科生科研训练纳入“大类培养”课程体系。

关键词：通识教育 “大类培养”模式跨学科学习参与跨学科学习收获跨学科认知

城市群空间演进背景下粤港澳高等教育的布局调适

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高校教育管理 2024年第1期18卷 70-80页

作者：李清刚广东省教育研究院民办教育研究室广东广州510000

基于新经济地理学理论,本研究构建了城市群空间演进模型,并以旧金山城市群、伦敦城市群及东京都城市群等城市群空间演进下的高等教育布局调适为例进行检验和比较,为粤港澳城市群的高等教育布局调适提供解释框架。粤港澳城市群当下的多... 详细信息

基于新经济地理学理论,本研究构建了城市群空间演进模型,并以旧金山城市群、伦敦城市群及东京都城市群等城市群空间演进下的高等教育布局调适为例进行检验和比较,为粤港澳城市群的高等教育布局调适提供解释框架。粤港澳城市群当下的多中心多圈层环状结构并非成熟状态,其演变趋势应该是伦敦或东京都城市群单一核心的圈层或环状布局。粤港澳城市群高等教育布局在由“核心为主、兼顾边缘”向“边缘为主、兼顾核心”演进中存在流通不畅导致的产业整合与布局调整受阻;“双一流”建设高校布局偏少,发展质量参差不齐;精英大学服务产业升级的能力有待提升等突出问题。为此,奥港澳城市群要尽快形成统一市场,围绕产业带布局高等教育,提升精英大学服务产业升级能力,积极建设人才高地。

关键词：粤港澳城市群高等教育空间布局调适新经济地理学理论

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世界各国中文传播政策类型及其影响研究

吉林大学社会科学学报 2024年第1期64卷 212-222,240页

作者：吴晓文吴应辉北京语言大学国际中文教育研究院北京100083 北京语言大学国际中文教育研究院、华文教育研究院(教育部人文社科重点研究基地) 北京100083

国家政策是他国语言在本国传播最重要的决定因素。“语言国际传播政策先导论”认为,在语言国际传播中,语言传播政策起到先导作用;以政策导向功能为分类依据,世界各国中文传播政策主要分为大力推动类、明确许可类、默许类、限制类和空白... 详细信息

国家政策是他国语言在本国传播最重要的决定因素。“语言国际传播政策先导论”认为,在语言国际传播中,语言传播政策起到先导作用;以政策导向功能为分类依据,世界各国中文传播政策主要分为大力推动类、明确许可类、默许类、限制类和空白类五类。五种类型的政策对中文传播产生了不同的影响:大力推动类政策驱动中文快速传播,明确许可类政策为中文传播提供法规保障,默许类政策对中文传播可能产生双重影响,限制类政策阻碍中文传播,空白类政策使中文传播广度受限。为推动中文快速走向世界,我国应精准对接世界各国中文传播相关政策,进行分类施策:充分利用大力推动类政策优势,促进明确许可类政策落实,争取默许类政策转变为明确许可类政策,防范化解各国出台限制类政策的风险,增进与中文传播政策空白国家的交流并有所突破。

关键词：中文国际传播中文传播政策语言国际传播政策先导论中文国际传播能力

新高考是否促进了学生自主选科?——基于CatBoost回归树模型的实证分析

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华东师范大学学报（教育科学版） 2024年第3期42卷 12-25页

作者：周建华单正义覃红霞厦门大学教育研究院厦门361005

新高考改革的目标旨归之一在于使学生能够自主选择考试科目。然而现有研究对新高考是否增加了学生的选科自主性未达成共识。本文基于2022年“高考改革问卷调查”获取的31656份大学生样本,按70%、15%、15%的比例随机将样本分割为训练组... 详细信息

新高考改革的目标旨归之一在于使学生能够自主选择考试科目。然而现有研究对新高考是否增加了学生的选科自主性未达成共识。本文基于2022年“高考改革问卷调查”获取的31656份大学生样本,按70%、15%、15%的比例随机将样本分割为训练组、验证组和测试组,用训练组构建CatBoost回归树模型,该模型通过了验证组和测试组的检验。基于该模型的实证研究发现:新高考促进了学生选科自主性,提高了学生的选择权,但学生的选择能力并未提升,反而有所下降;同时,新高考加剧了学生、家长、高中教师的选科逻辑冲突,增加了学生选科焦虑感;从促进学生自主选科视角来看,“3+1+2”模式是高考改革的理性回归,有利于维护高考改革的稳定性与可持续性。

关键词：新高考自主选科选择权选择力

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新高考改革与优质高等教育机会获得

教育研究 2024年第6期45卷 28-41页

作者：覃红霞方芳周建华厦门大学教育研究院厦门361005

高等教育入学机会的公平性问题一直是学界关注的议题。研究利用课题组2022年《关于高考改革的调查》中的相关数据,基于“环境—努力”的分析框架,探讨了新高考改革后不同阶层优质高等教育机会获得的差异及其作用机制。结果表明,新高考... 详细信息

高等教育入学机会的公平性问题一直是学界关注的议题。研究利用课题组2022年《关于高考改革的调查》中的相关数据,基于“环境—努力”的分析框架,探讨了新高考改革后不同阶层优质高等教育机会获得的差异及其作用机制。结果表明,新高考改革并非引发优质高等教育机会获得阶层差异的主要原因,其在一定程度上抑制了阶层差异进一步扩大的趋势。在新高考改革情境下,家庭环境、学校环境和个人努力对优质高等教育机会获得的影响更加复杂。对于不同阶层而言,优质高等教育机会获得的影响机制存在差异。研究发现了“越优势越努力”现象,优势阶层学生虽处于家庭环境的优势地位,但其个人努力仍然高于弱势阶层,这意味着弱势阶层在优质高等教育机会获得中面临着家庭环境、学校环境支持不足和个人努力不够的多重困境。为促进优质高等教育机会获得的公平性,须推动高等教育提质增优,促进高中学校与新高考改革协同发展,改善弱势阶层优质高等教育获得的现实困境。

关键词：优质高等教育机会阶层差异新高考个人努力环境

国外高校促进乡村振兴的实践类型、行动框架及其特征——基于英、美、日、瑞、德五国的研究

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西南民族大学学报（人文社会科学版） 2024年第1期45卷 46-53页

作者：黄巨臣兰州大学高等教育研究院

高校是全面推进乡村振兴的重要力量。从本质上看,高校促进乡村振兴是一种大学与乡村互相依存、相互促进的共生关系。本文以共生理论作为理论基础,选取英、美、日、瑞、德国家五所高校作为促进乡村建设发展的典型代表,根据各高校参与乡... 详细信息

高校是全面推进乡村振兴的重要力量。从本质上看,高校促进乡村振兴是一种大学与乡村互相依存、相互促进的共生关系。本文以共生理论作为理论基础,选取英、美、日、瑞、德国家五所高校作为促进乡村建设发展的典型代表,根据各高校参与乡村建设目标和内容的不同,将他们类型化为“产业振兴”“人才振兴”“文化振兴”“生态振兴”以及“组织振兴”五种取向的实践模式,并通过行动框架来呈现不同高校参与乡村建设的措施和路径。进而,归纳出国外高校促进乡村振兴的特征:共生单元的地位平等、优势互补与利益耦合;共生模式的一体化共生与对称性互惠共生;共生环境的产业载体、政策引领与文化助力。

关键词：国外高校乡村振兴共生理论实践类型行动框架

ChatGPT应用于基础教育的机遇、挑战与应对——“刷题式”教育、学生学习、“超级教师”及教育公平

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新疆师范大学学报（哲学社会科学版） 2024年第2期45卷 125-136页

作者：杨小微王珏广西师范大学教育学部广西桂林541004 广西基础教育研究院教育现代化研究所广西桂林541004

ChatGPT虽然会为基础教育带来赋能增值、加速转型等机遇,但也从诸多方面提出严峻挑战,其是否适用于基础教育以及是否存在风险?ChatGPT之于“刷题式”教育,是“克星”还是“帮凶”?ChatGPT之于学生自主和主动学习,是“维他命”还是“海... 详细信息

ChatGPT虽然会为基础教育带来赋能增值、加速转型等机遇,但也从诸多方面提出严峻挑战,其是否适用于基础教育以及是否存在风险?ChatGPT之于“刷题式”教育,是“克星”还是“帮凶”?ChatGPT之于学生自主和主动学习,是“维他命”还是“海洛因”?ChatGPT作为“超级教师”之于“人师”,是助力还是取代?ChatGPT之于教育公平,是“促进”还是“促退”?对于上述疑问该如何趋利避害?一种基本的姿态是:以未来的眼光、持接纳的心态、做小心的求证,深入开展循证式研究,不断尝试、反思和重建。唯有如此,人类方可与越来越智能的机器一道,为教育创造璀璨的未来。

关键词： ChatGPT 基础教育机遇与挑战风险与应对

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地方高校参与高质量乡村振兴的多案例研究

北京社会科学 2024年第4期 76-89页

作者：黄巨臣霍胜君兰州大学高等教育研究院

基于组织社会学视域,构建“组织—环境”分析框架,以典型个案为例,并将它们做类型化划分,进而探究不同区域地方高校参与乡村振兴的样态。研究发现,在特定情况下,以文化开发型参与为主的高校受到历史传统环境制约,生态建设型易被环境保... 详细信息

基于组织社会学视域,构建“组织—环境”分析框架,以典型个案为例,并将它们做类型化划分,进而探究不同区域地方高校参与乡村振兴的样态。研究发现,在特定情况下,以文化开发型参与为主的高校受到历史传统环境制约,生态建设型易被环境保护与开发政策牵引,而产业发展型则依赖于利用信息技术环境;拥有厚重的历史传统底蕴、良好的自然风光环境和规模化的农业生产分别是文化开发型、生态建设型与产业发展型适用推广的前提条件;三种类型的地方高校参与模式虽体现出了不同任务导向和组织优势条件下的差异化策略及其效果,但它们却一致遵循“通过发展促进农民增收”的共同富裕逻辑。

关键词：地方高校乡村振兴高质量发展组织社会学共同富裕