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高考语法填空复习策略的探索与优化——以2021—2023年新高考Ⅰ卷语法填空题为例

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教学考试 2024年第3期 39-42页

作者：曾伟秀广东省河源市龙川宏图学校

高考语法填空是语言能力的重要考核方面之一,掌握有效的复习策略对考生而言具有重大意义。首先,通过对语法填空题的探索与优化,可以帮助考生深入理解语法知识的应用,提升语言表达的准确性和流利度。其次,优化复习策略可以培养考生的逻... 详细信息

高考语法填空是语言能力的重要考核方面之一,掌握有效的复习策略对考生而言具有重大意义。首先,通过对语法填空题的探索与优化,可以帮助考生深入理解语法知识的应用,提升语言表达的准确性和流利度。其次,优化复习策略可以培养考生的逻辑思维能力和推理能力,锻炼他们在有限时间内解决问题的能力。

关键词：语法填空题高考语法填空复习策略解决问题的能力逻辑思维能力推理能力考生流利度

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针对性护理对乳肉芽肿性乳腺炎患者的影响

辽宁医学杂志 2024年第2期38卷 102-104页

作者：黄艳广东省河源市龙川县妇幼保健院广东河源517300

目的探讨针对性护理干预对肉芽肿性乳腺炎(granulomatous mastitis,GM)的影响。方法选择2020年8月至2021年12月我院收治的62例行乳腺导管灌注联合三才配穴疗法治疗后的肉芽肿性乳腺炎患者为研究对象,采用随机分组,分为对照组和研究组,... 详细信息

目的探讨针对性护理干预对肉芽肿性乳腺炎(granulomatous mastitis,GM)的影响。方法选择2020年8月至2021年12月我院收治的62例行乳腺导管灌注联合三才配穴疗法治疗后的肉芽肿性乳腺炎患者为研究对象,采用随机分组,分为对照组和研究组,对照组29例患者采用常规护理干预,研究组33例患者采用针对性护理干预。比较两组患者干预前及干预后(1、2、3个月)视觉模拟评分(Visual analogue scale,VAS)、生命质量评分和护理满意度。结果两组患者干预前VAS评分比较差异无统计学意义(P>0.05),研究组患者1个月、2个月、3个月后VAS评分低于对照组差异有统计学意义(P<0.05);与护理前相比,干预后两组患者认知、情绪、身体功能及总体健康得到改善差异有统计学意义(P<0.05);研究组患者命质量评分高于对照组差异有统计学意义(P<0.05);研究组总体满意率(96.97%)高于对照组(75.86%)差异有统计学意义(P<0.05)。结论GM患者采取针对性护理干预,对于降低GM患者疼痛程度、促进患者康复有积极作用,同时能提升患者生命质量和满意度,降低护患纠纷发生风险,临床应用价值较高。

关键词：针对性护理肉芽肿性乳腺炎护理效果满意度

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中西医结合治疗小儿哮喘的有效性分析

中文科技期刊数据库（全文版）医药卫生 2024年第7期 0153-0156页

作者：胡元生广东省河源市龙川县妇幼保健院儿科广东河源517300

对小儿哮喘患儿采用中西医结合治疗的效果以及影响。方法样本时间在2019年2月到2022年1月期间,在我院进行治疗哮喘患儿共计117例,将采用计算机方式分成对照组41例(三联雾化吸入治疗)和治疗组76例(中西医结合用药),对比组间临床各项指... 详细信息

对小儿哮喘患儿采用中西医结合治疗的效果以及影响。方法样本时间在2019年2月到2022年1月期间,在我院进行治疗哮喘患儿共计117例,将采用计算机方式分成对照组41例(三联雾化吸入治疗)和治疗组76例(中西医结合用药),对比组间临床各项指标问题。结果:研究组各项指标情况均比对照组情况好P<0.05。结论:中西医联合用药治疗能够缓解患儿哮喘症状,改善肺功能质量,在临床中应用价值高。

关键词：中西医结合小儿哮喘六君子汤布地奈德雾化悬液沙丁胺醇气雾剂

开塞露联合生理盐水灌肠治疗不完全性肠梗阻的效果分析

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中国社区医师 2024年第11期40卷 18-20页

作者：邹新天河源市龙川县上坪镇卫生院综合科室广东河源517336

目的:分析开塞露联合生理盐水灌肠治疗不完全性肠梗阻的效果。方法:选取2021年6月—2023年6月河源市龙川县上坪镇卫生院收治的63例不完全性肠梗阻患者作为研究对象,随机分为观察组(n=32)和对照组(n=31)。对照组采用生理盐水灌肠治疗,观... 详细信息

目的:分析开塞露联合生理盐水灌肠治疗不完全性肠梗阻的效果。方法:选取2021年6月—2023年6月河源市龙川县上坪镇卫生院收治的63例不完全性肠梗阻患者作为研究对象,随机分为观察组(n=32)和对照组(n=31)。对照组采用生理盐水灌肠治疗,观察组采用开塞露联合生理盐水灌肠治疗。比较两组临床疗效、临床症状改善时间、治疗满意度、生活质量。结果:观察组治疗有效率高于对照组,差异有统计学意义(P=0.020)。观察组腹痛、腹胀、恶心呕吐、排气排便改善时间短于对照组,差异有统计学意义(P0.05);治疗后,两组精神状态、社会关系、物质生活、躯体功能评分高于治疗前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论:开塞露联合生理盐水灌肠治疗不完全性肠梗阻的效果显著,可快速改善患者症状,提高治疗满意度、生活质量。

关键词：不完全性肠梗阻生理盐水开塞露灌肠

优化农村小学高年级数学作业设计的实践与思考——以“圆”的作业设计为例

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小学教学研究 2024年第4期 89-90,93页

作者：朱惠霞广东省河源市和平县阳明镇龙湖学校

在部分农村地区,小学数学教师仍受陈旧落后的教育思想的影响,数学作业存在单一、机械化等现象,学生学习积极性逐渐被扼杀。文章立足学生之本,探索如何转变农村教师布置作业的方法和优化农村小学高年级数学作业的设计策略。

关键词： “双减”政策农村小学作业设计

高中物理深度融合物理学史的案例开发——以“几何光学之费马原理”教学设计为例

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中学物理教学参考 2024年第4期53卷 65-69页

作者：孙军法向敏龙广东省龙川县教师发展中心广东河源517300 广东省河源市教育教学研究院广东河源517300

以高中物理深度融合物理学史为目标,选择“几何光学之费马原理”这一内容开展教学设计,通过理论探究的形式,让学生经历费马原理推导几何光学的三个基本实验定律的过程;以费马原理为起点,引导学生初探最小作用量原理,体会其概括性之高、... 详细信息

以高中物理深度融合物理学史为目标,选择“几何光学之费马原理”这一内容开展教学设计,通过理论探究的形式,让学生经历费马原理推导几何光学的三个基本实验定律的过程;以费马原理为起点,引导学生初探最小作用量原理,体会其概括性之高、统一性之美,在教学设计中体现科学本质教育,渗透物理文化。

关键词：费马原理最小作用量原理理论探究物理文化核心素养

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河源市基层医疗器械不良事件监测情况分析

中国医药科学 2024年第8期14卷 134-138页

作者：赵琦君曾庆伟谢宇越曾玉珍广东省河源市食品药品技术咨询服务中心监测科广东河源517000 广东省龙川县人民医院设备科广东龙川517300

目的对河源市基层医疗器械不良事件监测情况进行分析,了解河源市医疗器械不良事件监测的整体情况,为进一步加强监测工作提供方向和建议。方法随机抽取河源市2016年1月至2020年12月1022例医疗器械不良事件报告,采用回顾性分析方法进行统... 详细信息

目的对河源市基层医疗器械不良事件监测情况进行分析,了解河源市医疗器械不良事件监测的整体情况,为进一步加强监测工作提供方向和建议。方法随机抽取河源市2016年1月至2020年12月1022例医疗器械不良事件报告,采用回顾性分析方法进行统计分析。结果报告全部来源于使用单位;以Ⅱ类、Ⅲ类医疗器械报告为主,占比分别为50.59%、37.18%;涉及医疗器械的种类有18类,注输、护理和防护器械类器械占比最高,达43.74%;无源器械占比高,占59.59%;严重伤害的报告占比不高,占15.36%;不良事件初步原因分析考虑单纯产品原因的占75.54%;报告缺失项目情况普遍,医疗器械唯一标识(UDI)占比最高,为93.54%。结论河源市医疗器械不良事件报告来源于使用单位,监测范围广,报告表质量有待提高。通过创新工作模式,强化业务指导工作,有利于提高风险预警和处置能力。

关键词：基层医疗器械不良事件监测

单篇课文学习与整本书阅读互促共进的创新教学模式探索——以九年级上册课文《孤独之旅（节选）》为例

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新课程研究 2024年第7期 14-17页

作者：袁远辉广东省龙川县赤光中学科研处广东省河源市名教师工作室

文章探讨了语文教学中单篇课文学习与整本书阅读的互促共进关系，以九年级上册课文《孤独之旅》为例，阐述了从课文到整本书、再从整本书回到课文的教学路径和策略实施。文章指出，在教学中，教师通过设置悬念、指导阅读方法、开展对比... 详细信息

文章探讨了语文教学中单篇课文学习与整本书阅读的互促共进关系，以九年级上册课文《孤独之旅》为例，阐述了从课文到整本书、再从整本书回到课文的教学路径和策略实施。文章指出，在教学中，教师通过设置悬念、指导阅读方法、开展对比阅读、读写结合和组织读书交流会等方式，可以引导学生深入理解文本，提高其阅读效率和文学素养。与此同时，这种教学模式还有助于实现单篇课文学习与整本书阅读的相互促进，为学生的全面发展打下坚实基础。

关键词：单篇课文整本书互促共进教学模式

读后续写的协同效应与运用TEAMS策略备考读后续写

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广东教育（高中版） 2024年第8期 51-54页

作者：唐孝云广东省河源市东源中学

一、读后续写的协同效应读后续写任务中存在协同效应,该效应主要来自理解和产出的紧密结合(王初明,2012)。学生要成功续写故事,需要在理解原文的基础上创造续写内容,在续写过程中,要保持其内容和语言与原文的高度协同(陈丽云,2022)。这... 详细信息

一、读后续写的协同效应读后续写任务中存在协同效应,该效应主要来自理解和产出的紧密结合(王初明,2012)。学生要成功续写故事,需要在理解原文的基础上创造续写内容,在续写过程中,要保持其内容和语言与原文的高度协同(陈丽云,2022)。这里的协同指的是所产出的语言与所理解的语言趋于一致,是语言输出向语言输入看齐,是由低向高拉平,缩小差距。协同效应实为拉平效应,亦即学习效应,包含模仿成分,涉及他人语言的重复应用(王敏,王初明,2014)。

关键词：协同效应学习效应拉平效应缩小差距备考续写语言输出王初明