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佛山市高明区适龄初中生HPV接种知信行情况及其对HPV疫苗接种意愿的影响

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生命科学仪器 2024年第1期22卷 74-77页

作者：叶振杨张金奖黄兆斌佛山市高明区疾病预防控制中心广东佛山528500

目的探讨分析佛山市高明区适龄初中生人乳头瘤病毒(HPV)接种知信行情况及其对HPV疫苗接种意愿的影响。方法于2023年1月至2023年12月,采用随机整群抽样法选取佛山市高明区2000名初中生为研究对象,记录HPV接种知信行得分情况,同时统计... 详细信息

目的探讨分析佛山市高明区适龄初中生人乳头瘤病毒(HPV)接种知信行情况及其对HPV疫苗接种意愿的影响。方法于2023年1月至2023年12月,采用随机整群抽样法选取佛山市高明区2000名初中生为研究对象,记录HPV接种知信行得分情况,同时统计初中生HPV疫苗接种意愿,根据接种意愿将其分为有意愿和无意愿组,记录两组一般资料、HPV接种知信行水平调查情况,并采用多因素logistic回归分析影响HPV疫苗接种意愿的因素。结果 1660份调查问卷中,初中生HPV疫苗接种知晓率多在75%以上,总分为(16.48±1.23)分,整体知信行水平偏高;1660名初中生中,1551名有疫苗接种意愿,占比93.43%;多因素Logistic回归分析,常住地(郊区或农村)(OR=4.123,95%CI=1.846-9.613)、监护人文化程度(OR=0.478,95%CI=0.288-0.792)、性知识教育接触史(OR=0.326,95%CI=0.142-0.747)、HPV疫苗知信行水平(OR=0.636,95%CI=0.542-0.747)是HPV疫苗接种意愿的影响因素。结论佛山市高明区适龄初中生HPV疫苗接种意愿偏高,且HPV疫苗知信行水平与其具有相关性。

关键词：佛山市初中生人乳头瘤病毒知信行疫苗接种意愿

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三个“转变”创新师德教育范式——兼论师德教育培训课程构建的三维度

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湖南教育(B版) 2024年第2期 46-48页

作者：陈婕长沙市芙蓉区教育科研中心

师德教育在教师培训中备受重视。然而，其效果却难尽如人意。这源于传统的师德教育重说教、轻启发，重灌输、轻体验，容易导致知行脱节、知情分离，甚至言行不一、情意相悖。同时，师德教育培训课程也往往依循“检视不足——专项培训—...

师德教育在教师培训中备受重视。然而，其效果却难尽如人意。这源于传统的师德教育重说教、轻启发，重灌输、轻体验，容易导致知行脱节、知情分离，甚至言行不一、情意相悖。同时，师德教育培训课程也往往依循“检视不足——专项培训——知识掌握”的模式，虽有助于教师掌握专业伦理知识，但由于这种培训模式人本意识较弱，存在去生命化、去生活化和功利化倾向，导致收效不佳。

关键词：

以育人质量提升为核心,建构区域特殊教育专业化发展新样态

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现代特殊教育 2024年第9期 50-52页

作者：李海源广东省佛山市顺德区教育局广东佛山528300

广东省佛山市顺德区认真贯彻落实党的二十大“强化特殊教育普惠发展”决策部署和《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》相关要求,以育人质量提升为核心,强化政府主导和多部门联动,以政策和机制筑牢专业化发展基础,以特色课程和技术创... 详细信息

广东省佛山市顺德区认真贯彻落实党的二十大“强化特殊教育普惠发展”决策部署和《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》相关要求,以育人质量提升为核心,强化政府主导和多部门联动,以政策和机制筑牢专业化发展基础,以特色课程和技术创新丰富专业化发展内涵,以师资培训和全流程支持强化专业化发展保障,推进区域特殊教育高质量发展。

关键词：特殊教育区域推进育人质量高质量发展专业化发展

失能高危老年人躯体功能干预效果及成本效果评价

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中国慢性病预防与控制 2024年第5期32卷 353-357页

作者：郑俊丽倪文庆刘峥孙盼盼郑凯谢德林徐健广东省深圳市龙华区慢性病防治中心健康教育科广东省深圳518111 广东省深圳市慢性病防治中心老年健康管理科广东省深圳518020 广东省深圳市宝安区慢性病防治院健康管理科

目的评价慢性非传染性疾病(简称慢性病)自我管理技能及跌倒预防技能科普讲座和八段锦练习对失能高危老年人躯体功能干预效果及成本效果,为开展失能高危老年人干预提供科学依据。方法于2021年3—4月采用多阶段随机抽样方法抽取深圳市170... 详细信息

目的评价慢性非传染性疾病(简称慢性病)自我管理技能及跌倒预防技能科普讲座和八段锦练习对失能高危老年人躯体功能干预效果及成本效果,为开展失能高危老年人干预提供科学依据。方法于2021年3—4月采用多阶段随机抽样方法抽取深圳市170名失能高危老年人作为管理对象,根据行政区分为干预组(85名)和对照组(85名),对干预组管理对象定期给予慢性病自我管理技能及跌倒预防技能科普讲座和八段锦练习,对照组管理对象接受所在社区原有医疗卫生服务。干预1年后进行终期评估,将166名基线调查和终期评估均参与者作为研究对象,两组各83名,以躯体功能简易体能测试(SPPB)得分作为结局指标。项目开展期间收集基线调查、随访干预和终期评估的社区成本投入,并计算成本效果比和增量成本效果比。采用SPSS 17.0统计软件进行t检验和χ^(2)检验,采用倍差法评价SPPB得分的干预效果。结果基线调查时,干预组和对照组人口社会学特征,临床检测指标、中心性肥胖率、多病共存患病率和SPPB得分差异均无统计学意义(P>0.05)。干预前,干预组和对照组研究对象SPPB得分分别为(8.01±0.77)和(8.15±0.74)分,干预后分别为(9.48±1.07)和(8.28±1.06)分。倍差法分析结果显示,调整混杂因素后,干预使干预组研究对象SPPB得分净提高1.337分,干预组干预前后差异有统计学意义(β_(E)=1.337,P区开展项目干预组和对照组研究对象总成本分别为704.81和488.19元/人,成本效果比为479.46元/分,增量成本效果比为162.02元/分。结论采取慢性病自我管理及跌倒预防技能科普讲座结合八段锦练习能够改善失能高危老年人躯体功能且符合卫生经济学原则。

关键词：失能高危老年人自我管理八段锦卫生经济学评价

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食品中铁元素检验实验的探究与优化

中学化学教学参考 2024年第19期 51-54页

作者：吴星朗曹慧玲林志鹏周海欧佛山市顺德区乐从中学广东佛山528000 佛山市顺德区教育发展中心广东佛山528000

"检验食品中的铁元素"是人教版普通高中教科书化学必修第一册新增的内容,以菠菜为例进行实验。以某品牌补铁麦片为研究对象,设计了 36组实验,成功28组,得出了优化实验方案。该实验方案既符合新课标要求,又能突破仪器与试剂的限制,可优... 详细信息

"检验食品中的铁元素"是人教版普通高中教科书化学必修第一册新增的内容,以菠菜为例进行实验。以某品牌补铁麦片为研究对象,设计了 36组实验,成功28组,得出了优化实验方案。该实验方案既符合新课标要求,又能突破仪器与试剂的限制,可优化课堂演示效果和学生实验效果。

关键词：检验食品中的铁元素补铁麦片实验优化主题式教学

开展单元整体教学，推进学习任务群实施——以语文学科发展型学习任务群为例

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小学语文教师 2024年第Z1期 12-15页

作者：夏绮云湖北省武汉市江汉区教育局教研培训中心

本文探讨依托统编教材，开展单元整体教学，推进语文学习任务群的实践策略，厘清发展型学习任务群的价值定位，提出单元整体教学“六步”设计思路以及单元整体视角下的单篇课文教学策略，把握好语文教学的“不变”与“变”，提升学生核... 详细信息

本文探讨依托统编教材，开展单元整体教学，推进语文学习任务群的实践策略，厘清发展型学习任务群的价值定位，提出单元整体教学“六步”设计思路以及单元整体视角下的单篇课文教学策略，把握好语文教学的“不变”与“变”，提升学生核心素养。

关键词：单元整体教学发展型学习任务群教学策略

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县域教研共同体内涵、意蕴与实施框架

四川教育 2024年第2期 35-36页

作者：李成刘飞四川省德阳市旌阳区教育科学研究与教育培训中心

在长期的实践中,四川省德阳市旌阳区针对县域教研各层面各自为战、缺乏专业引领、发展指向不清晰、目标与路径模糊等问题,聚焦教研价值、内容组织和工作保障,统整县域教研资源,打造县域教研共同体:立足教师发展差异,从教育学原理、学科... 详细信息

在长期的实践中,四川省德阳市旌阳区针对县域教研各层面各自为战、缺乏专业引领、发展指向不清晰、目标与路径模糊等问题,聚焦教研价值、内容组织和工作保障,统整县域教研资源,打造县域教研共同体:立足教师发展差异,从教育学原理、学科知识、时代背景、教师技能四个维度探索教师发展空间;以项目式和主题式项目来激发教师的专业发展欲望,促进教师素养提升;以科研为主线贯穿教师终身发展,利用集团化办学、名师工作室、中心组等工作保障模式建构教研组织,促进区域教师整体发展。

关键词：县域教研教研共同体管理变革

基于“数字画像”的地理跨学科主题学习设计——以“隆平水稻博物馆”为例

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地理教学 2024年第3期 29-31,28页

作者：刘昌荣李屏陈婕陈旺长沙市芙蓉区教育科研中心湖南长沙410007 长沙市一中芙蓉中学湖南长沙410011 益阳市第十六中学湖南益阳413064

本文针对跨学科主题学习校本研修中的突出问题,勾勒了全时段跨学科主题学习“数字画像”,探索人工智能辅助地理课程的实现路径,意在促进深度学习,创新生涯教育模式,以满足学生现在和未来发展的需求。

关键词：数字画像跨学科主题学习隆平水稻博物馆地理教学

指向核心素养落地的小学英语单元整体教学路径——以新版PEP《英语》三(上)Unit 5 The colourful world为例

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小学教学设计 2024年第27期 16-19页

作者：郭美阳浙江省湖州市吴兴区教育局教学研究与培训中心

《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《义教课标》)提出,“推动实施单元整体教学。教师要强化素养立意,围绕单元主题,充分挖掘育人价值,确立单元育人目标和教学主线;形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图;引导学生基... 详细信息

《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《义教课标》)提出,“推动实施单元整体教学。教师要强化素养立意,围绕单元主题,充分挖掘育人价值,确立单元育人目标和教学主线;形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图;引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究,逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断,促进其核心素养综合表现的达成”。

关键词：核心素养单元主题教学主线小学英语单元整体教学《英语》英语课程标准主题意义