检索结果-南通市图书馆

创设戏剧情境省思社会问题——《玩偶之家(节选)》学习活动设计

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中学语文教学参考 2024年第23期 25-27页

作者：刁文瑛孙渊深圳市平湖外国语学校广东深圳518111

戏剧是一种重要而特殊的文学体裁,对于全面提升学生的语文核心素养具有不可或缺的作用。《玩偶之家(节选)》的学习活动设计立足学生文体意识的培养,从人物的心理“错位”中感悟戏剧冲突设定的匠心,从“自审”式的经典台词中体会戏剧语... 详细信息

戏剧是一种重要而特殊的文学体裁,对于全面提升学生的语文核心素养具有不可或缺的作用。《玩偶之家(节选)》的学习活动设计立足学生文体意识的培养,从人物的心理“错位”中感悟戏剧冲突设定的匠心,从“自审”式的经典台词中体会戏剧语言的经典性,从娜拉的决然选择中理解女性觉醒的独特价值,进而引导学生探讨《玩偶之家》的深层意义,初步建构戏剧作品的阅读经验,培养学生对戏剧作品审美鉴赏和创造的关键能力。

关键词：文体意识核心素养戏剧阅读经验关键能力

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对初中物理“牛顿第一定律”的教学重构

物理通报 2024年第8期 32-35页

作者：姚锦芳深圳市平湖外国语学校广东深圳518100

“牛顿第一定律”是经典力学三大版块之一,是初中物理知识体系中非常重要的一部分.教学的普遍现状是学生对定律的内容滚瓜烂熟,但却没有真正理解,遇到新情境的问题就容易出现前概念带来的错误.鉴于该部分内容存在的教学困境,对牛顿第一... 详细信息

“牛顿第一定律”是经典力学三大版块之一,是初中物理知识体系中非常重要的一部分.教学的普遍现状是学生对定律的内容滚瓜烂熟,但却没有真正理解,遇到新情境的问题就容易出现前概念带来的错误.鉴于该部分内容存在的教学困境,对牛顿第一定律进行教学重构,从学生熟悉的小学科学相关知识入手,通过系列问题串的引导和形象的演示实验,逐渐理清知识逻辑,强化对定律的理解,构建知识体系.

关键词：牛顿第一定律教学设计重构

“双减”背景下小学语文中高年级大单元作业设计策略

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中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2024年第3期 0108-0111页

作者：温慧慧深圳市光明区外国语学校广东深圳518107

为响应“双减”政策和新课标的要求,减轻学生的学习负担,提高学习效率,教师应贴合学生的学习任务,设计大单元作业大胆创新作业形式,改革作业评价标准。大单元作业追求整合性、进阶性、开放性,是落实新课标的重要手段,有助于提高学生的... 详细信息

为响应“双减”政策和新课标的要求,减轻学生的学习负担,提高学习效率,教师应贴合学生的学习任务,设计大单元作业大胆创新作业形式,改革作业评价标准。大单元作业追求整合性、进阶性、开放性,是落实新课标的重要手段,有助于提高学生的语文核心素养。小学语文中高年级大单元作业应用整体观分析教材,围绕单元主题和语文要素,制定大单元作业目标,并依托统编教材,按照基础性作业、发展性作业和拓展性作业三种类型进行设计,并采用多元评价手段评价作业。

关键词：核心素养小学语文中高年级大单元作业

基于存在主义哲学观念对情境素材“引起学习兴趣”的思考

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中学化学教学参考 2024年第16期 6-11页

作者：任圣颖深圳外国语学校广东深圳518000

基于存在主义关于人的本质论述,指出情境"引起学习兴趣"乃是学生对情境素材感兴趣,其过程是学生对自身主体性的确证和构建,亦是对来自教师"把他人变成客体"的反抗和拒绝.情境以"去客体化"的方式给予学生最大限度的自由选择权利."引起学... 详细信息

基于存在主义关于人的本质论述,指出情境"引起学习兴趣"乃是学生对情境素材感兴趣,其过程是学生对自身主体性的确证和构建,亦是对来自教师"把他人变成客体"的反抗和拒绝.情境以"去客体化"的方式给予学生最大限度的自由选择权利."引起学习兴趣"优化策略是进一步威胁或稳固学生的"存在",从而激发学生通过自由选择积极构建主体性"本质".通过改变教师静态的情境素材使用观,为教师选择、优化情境素材提供"照见本质"视角.

关键词：情境教学存在主义主体性素材优化

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基于双向思维培养的中学生物学教学实践探索

生物学教学 2024年第6期49卷 19-21页

作者：胡攀广东省广州市西关外国语学校广州510176

就课堂教学中培养学生的正向和逆向双向思维、聚合和发散双向思维、纵向和横向双向思维的策略做了具体的阐述,旨在通过提升学生双向思维能力,使其主动分析、思考和解决各种生物学问题,进而成为生物学知识的探知者。

关键词：双向思维核心素养高中生物学

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基于教学内容结构化的整本书阅读设计策略

语文建设 2024年第5期 29-35页

作者：倪岗林昭敏刘一祯广东省深圳市宝安区教育科学研究院广东省深圳市宝安中学(集团)第二外国语学校广东省深圳市宝安中学(集团)初中部

教学内容结构化是促使学生的学科知识向核心素养转化的关键。为适应《义务教育语文课程标准(2022年版)》指导下的课程内容改革新动向,整本书阅读应当更加重视开发实现教学内容结构化的教学实施策略,紧扣核心知识统整多维度的具体学习内... 详细信息

教学内容结构化是促使学生的学科知识向核心素养转化的关键。为适应《义务教育语文课程标准(2022年版)》指导下的课程内容改革新动向,整本书阅读应当更加重视开发实现教学内容结构化的教学实施策略,紧扣核心知识统整多维度的具体学习内容,在序列化、进阶式的教学内容组织形态中,显性地呈现知识结构化和思维结构化。本文从锚定核心概念、理解学习进阶、设计教学规划、逆向审视评价四方面,探索以大概念为核心的结构化的整本书阅读教学设计策略。

关键词：整本书阅读大概念结构化

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课程经营:指向学校课程的高质量发展

教育理论与实践 2024年第19期44卷 52-58页

作者：王冉吉标深圳市龙华区龙华第二小学广东深圳518110 山东师范大学教育学部山东济南250014

课程经营指学校课程领导团队依据国家课程方案与课程标准,结合学校实际状况,协调和配置学校课程资源要素,进行课程规划与设计,推进学校课程运行与实施的全过程。课程经营是课程管理的优化和改进,也是课程建设的完善和保障,还是课程改革... 详细信息

课程经营指学校课程领导团队依据国家课程方案与课程标准,结合学校实际状况,协调和配置学校课程资源要素,进行课程规划与设计,推进学校课程运行与实施的全过程。课程经营是课程管理的优化和改进,也是课程建设的完善和保障,还是课程改革的辅助环节。课程经营有助于促进学校课程持续发展,推进学校课程治理现代化,实现学校教育的提质增效。为了提升课程经营的有效性,学校有必要建构课程愿景、研制课程规划,加强教师合作、开展课程设计,凝聚多方合力、推进课程实施,开展课程监测、强化课程效果评估。

关键词：学校课程课程经营课程发展课程规划课程设计课程监测课程实施

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指向知行融合的演讲校本课程开发研究

语文建设 2024年第8期 64-67页

作者：蒋璐娜陈婕东北师范大学教育学部广东省深圳市龙华区行知学校

知行融合的演讲校本课程开发立足于国家课程,遵循语文课程标准,根据21世纪技能培育有效路径的KDB(“知—行—为”)模式,以校本课程的形式把语文课程的知识形态、活动形态与组织形态整合在一起。指向知行融合的演讲校本课程开发包含六个... 详细信息

知行融合的演讲校本课程开发立足于国家课程,遵循语文课程标准,根据21世纪技能培育有效路径的KDB(“知—行—为”)模式,以校本课程的形式把语文课程的知识形态、活动形态与组织形态整合在一起。指向知行融合的演讲校本课程开发包含六个步骤:识别语文课程标准中的“知”“行”“为”,组织横向整合、纵向进阶的演讲课程内容体系,搭建“知—行—为”演讲课程学习桥,建立“知—行—为”演讲课程评价形式,运用导向性问题串联“知—行—为”的教学活动,根据学业质量标准考查学生的演讲能力。

关键词：知行融合校本课程演讲课程

基于“情境—问题—活动”的实验教学设计——以“观察叶片的结构”教学为例

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实验教学与仪器 2024年第2期41卷 35-37页

作者：黄彩梅深圳市龙华区振能学校广东深圳518110

在“观察叶片的结构”章节教学过程中,通过叶脉书签制作、撕叶片、多种方法观察气孔等探究,引领学生从宏观到微观、现象到本质认识叶片的结构,帮助学生建构概念,促进学生在自主探究中提升生物学学科核心素养。

关键词：叶片的结构核心素养教学设计初中生物学