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高中英语阅读教学中教师信息化教学能力研究

中国新通信 2024年第5期26卷 224-226页

作者：吕剑虹昌乐县教师发展中心

随着教育信息化2.0的推进,对教师的信息化教学能力要求也越来越高。教师信息化教学能力不仅关乎教学效果的提高,也关乎着学生综合素养的培养。本文探讨了教师信息化教学能力在高中英语阅读教学中的意义,并分析当前情况,提出相应策略,希... 详细信息

随着教育信息化2.0的推进,对教师的信息化教学能力要求也越来越高。教师信息化教学能力不仅关乎教学效果的提高,也关乎着学生综合素养的培养。本文探讨了教师信息化教学能力在高中英语阅读教学中的意义,并分析当前情况,提出相应策略,希望能为相关教师提供一定的借鉴和参考。

关键词：高中英语阅读教学教师信息化研究策略

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探索普通高中提质扩群加快建设教育强县

中小学校长 2024年第4期 11-14页

作者：朱信平阴江苏省沛县教育局沛县教师发展中心

“县中崛起”行动计划是“十四五”期间县域教育发展的重点工作。近年来,沛县教育系统积极对接省市优质教育资源、认真学习先进教育经验,不断加强队伍培训、强化教学评估、注重质量监测、落实衔接培养,在创建新校与提质扩群方面进行了... 详细信息

“县中崛起”行动计划是“十四五”期间县域教育发展的重点工作。近年来,沛县教育系统积极对接省市优质教育资源、认真学习先进教育经验,不断加强队伍培训、强化教学评估、注重质量监测、落实衔接培养,在创建新校与提质扩群方面进行了相应探索,并取得了良好成效。

关键词：普通高中学校建设内涵提升

基于学科大概念的大单元教学设计——以九年级历史上册第一、第二单元为例

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新课程 2024年第9期 121-123页

作者：柯媚娟惠州市惠城区教师发展中心

“大概念”“大单元”教学已然成为当下最时髦的教学话题，《义务教育历史课程标准（2022年版）》课程实施部分提出“运用大概念对教学内容进行整合”，“基于单元主题学习整合教学内容”的教学建议。“历史学科大概念突出反映历史学科...

“大概念”“大单元”教学已然成为当下最时髦的教学话题，《义务教育历史课程标准（2022年版）》课程实施部分提出“运用大概念对教学内容进行整合”，“基于单元主题学习整合教学内容”的教学建议。“历史学科大概念突出反映历史学科的本质，能统摄或包含大量的学科知识，突出历史不同阶段演进主线，具有普遍性和广泛的解释力”。基于大概念的大单元既可以是教材中的一个或多个自然单元组合成的单元，又可以是与大概念相关的学习内容组合成的学习单元。利用高度凝练了学科核心素养的大概念作为大单元教学的重要抓手，

关键词：

来源：博看期刊

STEM教育视域下信息科技跨学科主题学习的设计与实践

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江苏教育研究 2024年第5期 76-81页

作者：熊善军镇江市丹徒区教师发展中心

跨学科主题是义务教育信息科技课程重要内容之一。教学实践中,信息科技跨学科主题学习还存在学科堆叠、情境虚拟、问题专业、评价单一等关键问题。STEM教育作为一种跨学科教育理念,打破了传统的学科壁垒,有助于学生创造性、批判性、逻... 详细信息

跨学科主题是义务教育信息科技课程重要内容之一。教学实践中,信息科技跨学科主题学习还存在学科堆叠、情境虚拟、问题专业、评价单一等关键问题。STEM教育作为一种跨学科教育理念,打破了传统的学科壁垒,有助于学生创造性、批判性、逻辑性思维能力的培养。STEM教育与信息科技跨学科主题学习具有综合性、实践性、探究性的共同特征。STEM教育视域下信息科技跨学科主题学习要注重学科融合与进阶,面向真实问题的解决,通过工程设计与实现来提升学生的自主可控意识,发展学生的创新思维。

关键词： STEM教育信息科技跨学科主题学习跨学科思维

“会学习的相机”开发与教学应用——面向义教阶段人工智能教育的学习工具

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中小学信息技术教育 2024年第4期 94-96页

作者：管雪沨江苏常州市天宁区教师发展中心

针对当前中小学人工智能教育存在概念模糊、定位不清、工具不足、应用缺乏等问题,笔者开发一种名为“会学习的相机”的人工智能教学工具,通过给相机部署不同的AI模型,实现人脸检测、头盔识别等不同功能,并支持模型训练和快速部署。通过... 详细信息

针对当前中小学人工智能教育存在概念模糊、定位不清、工具不足、应用缺乏等问题,笔者开发一种名为“会学习的相机”的人工智能教学工具,通过给相机部署不同的AI模型,实现人脸检测、头盔识别等不同功能,并支持模型训练和快速部署。通过“安全出行”教学实践,“会学习的相机”能简化人工智能学习流程、分解学习难度,整合信息科技模块,有利于推广人工智能教育,让学生更好地实践AI、应用AI。

关键词：信息科技人工智能机器学习

启思·诱思·悟思:基于深度学习的历史课堂教学策略

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中学历史教学 2024年第2期 29-31页

作者：马军广州市从化区教师发展中心

“三思”是指在充分尊重学生主体地位的基础上,围绕特定的学习主题,以学生对课堂教学的积极参与和对核心问题的深度解决为中心,通过启思、诱思、悟思三个递进的环节,推动高中学生在历史课堂上积极融入情境,思考问题,探究问题,升华情感... 详细信息

“三思”是指在充分尊重学生主体地位的基础上,围绕特定的学习主题,以学生对课堂教学的积极参与和对核心问题的深度解决为中心,通过启思、诱思、悟思三个递进的环节,推动高中学生在历史课堂上积极融入情境,思考问题,探究问题,升华情感。“三思”是促进学生深度学习的重要途径。作为深度学习的主导者和设计者,历史教师可以从营造氛围、选择途径、引领价值三个方面探索走向深度学习历史课堂的实施路径。本文以《中外历史纲要(下)》第三单元第7课《全球联系的初步建立与世界格局的演变》为例,从启思、诱思、悟思三个层面探讨基于深度学习的历史教学策略。

关键词：深度学习历史课堂课堂教学策略学习主题升华情感营造氛围实施路径启思

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初中信息科技课程与STEM教育的融合实践

中小学电教(教学) 2024年第09期 7-9页

作者：姜道昶灌南县教师发展中心

本文旨在探讨初中信息科技课程与STEM教育的融合实践。通过结合江苏凤凰科学技术出版社的初中信息科技课程内容，从四个方面详细阐述了具体的做法。这些方面包括课程整合、教学方法创新、学生创新能力培养、合作学习实施。本文通过深入... 详细信息

本文旨在探讨初中信息科技课程与STEM教育的融合实践。通过结合江苏凤凰科学技术出版社的初中信息科技课程内容，从四个方面详细阐述了具体的做法。这些方面包括课程整合、教学方法创新、学生创新能力培养、合作学习实施。本文通过深入的理论分析和生动的案例展示，充分证明了STEM教育理念在初中信息科技教学中的有效性和可行性，同时，也强调了初中信息科技教师高水平的重要性，以及他们在推动教育改革和发展中的关键作用。

关键词：初中信息科技 STEM教育理念融合实践

大概念统整下大中小学思政教育一体化的江津范式

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今日教育 2024年第3期 11-15页

作者：刘华建李祖秀唐顺东重庆市江津区教师发展中心

面对世界百年未有之大变局,面临意识形态领域斗争日益复杂的时代背景,党的二十大报告强调,要“发挥社会主义核心价值观铸魂育人的功能,努力完善思想政治工作体系,推动大中小学思政教育一体化建设”。从切实解决大中小学思政教育中存在... 详细信息

面对世界百年未有之大变局,面临意识形态领域斗争日益复杂的时代背景,党的二十大报告强调,要“发挥社会主义核心价值观铸魂育人的功能,努力完善思想政治工作体系,推动大中小学思政教育一体化建设”。从切实解决大中小学思政教育中存在的学段各自为政、课程内容碎片化、学习思维浅层化、学习和真实世界割裂等问题出发,江津区牢牢把握时代要求,扎根区域办学特色,努力打造基于学生核心素养、大概念统整下的大中小学思政教育一体化江津范式。

关键词：思政教育思想政治工作体系大中小学意识形态领域学习思维学生核心素养社会主义核心价值观统整

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浅析信息技术在学科教学中的应用

课程教材教学研究（下半月） 2024年第6期 45-46页

作者：杨建洲永胜县教师发展中心

信息技术应用于学科教学,是将信息技术作为促进学生自主学习的认知和情感激励工具,利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等优势,把学生的主动性、积极性充分调动起来,使学生的创新思维与实践能力在学习过程中得... 详细信息

信息技术应用于学科教学,是将信息技术作为促进学生自主学习的认知和情感激励工具,利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等优势,把学生的主动性、积极性充分调动起来,使学生的创新思维与实践能力在学习过程中得到有效的锻炼和提升,可以更好地实现以学生为中心的教学方式,促进学生的全面发展,从而推动教育改革的深入发展。在信息时代,信息技术可以提供一个开放、互动的学习环境,使学生能够主动地探索和解决问题,也能够激发学生的求知欲和学习动力,让他们更加适应未来社会的发展需求。

关键词：信息技术应用自主探索学习动力学生的主动性思维与实践能力资源共享信息时代教学中的应用