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非连续性文本需要“连续”教

河南教育（教师教育）（下） 2024年第9期 50-51页

作者：朱亚娟巩义市芝田镇中心小学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)在第三学段对阅读说明性的文章提出“阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息”,在学业质量描述中提出“能概括说明性文字的主要内容或简单的非连续性文本的... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)在第三学段对阅读说明性的文章提出“阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息”,在学业质量描述中提出“能概括说明性文字的主要内容或简单的非连续性文本的关键信息”。要在碎片、跳跃的信息中准确地提取关键信息,就必须在课堂教学中重视非连续性文本的阅读指导,这是对“为生活的阅读、贴近生活的阅读,在生活中阅读”的积极落实。

关键词：非连续性文本说明性文字学业质量组合材料第三学段阅读指导义务教育语文课程标准贴近生活

妙笔生花灵动生动写作——再探小学语文写作教学策略

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新课程 2024年第10期 125-127页

作者：周文书遵义市汇川区毛石镇中心小学

语言运用是语文学科核心素养体系中的一个重要内容，该素养关注了学生在参与语言实践活动时形成的语言经验。而写作属于语言实践活动的一个重要形式。若想使学生的写作妙笔生花，灵动、生动，教师应采取多种措施，使学生有词可用、有素...

语言运用是语文学科核心素养体系中的一个重要内容，该素养关注了学生在参与语言实践活动时形成的语言经验。而写作属于语言实践活动的一个重要形式。若想使学生的写作妙笔生花，灵动、生动，教师应采取多种措施，使学生有词可用、有素材可写、有想要表达的欲望。一、好词积累，辅助妙笔生花小学生掌握的词语数量有限，且大多数学生尚未养成良好的词语积累习惯。若想使学生的写作妙笔生花，教师应带领学生多积累好词佳句。（一）好词荟萃

关键词：

随文练笔，习作精进——以“形形色色的人”教学为例

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新课程 2024年第15期 110-113页

作者：杨开杰遵义市汇川区毛石镇中心小学

新时代教育背景下，习作教学开始受到重视，如何精进习作更成为诸多教师关注的重点问题。习作离不开练笔，随文练笔能够发挥出以读促写的优势，使学生依托阅读，完成针对性练笔，继而有效提高习作水平。因此，本文以小学语文五年级下册...

新时代教育背景下，习作教学开始受到重视，如何精进习作更成为诸多教师关注的重点问题。习作离不开练笔，随文练笔能够发挥出以读促写的优势，使学生依托阅读，完成针对性练笔，继而有效提高习作水平。因此，本文以小学语文五年级下册第五单元“形形色色的人”教学为例，对如何进行随文练笔，精进学生习作展开探究。一、仿写式练笔随文练笔中，仿写是重点和关键，也是学生习作提升的重要过程。

关键词：

来源：博看期刊

想象有方习作得法——小学语文想象类习作教学策略探究

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小学生作文辅导(下旬) 2024年第7期 9-11页

作者：李晓翠建瓯市东峰镇中心小学

想象是儿童的一种真实的生命状态，也是儿童的一种言语思维状态，其属性是浪漫的。将想象用语言进行书面表达就是想象类习作。想象类习作好不好写？对于大多数学生而言，想象类习作可以说是“小菜一碟”，洋洋洒洒地写下去，凑够教师要...

想象是儿童的一种真实的生命状态，也是儿童的一种言语思维状态，其属性是浪漫的。将想象用语言进行书面表达就是想象类习作。想象类习作好不好写？对于大多数学生而言，想象类习作可以说是“小菜一碟”，洋洋洒洒地写下去，凑够教师要求的字数是没问题的。对于大多数教师而言，想象类习作也是最简单的，学生感兴趣，有话可说。久而久之，想象类习作教学就成了“放羊式”的教学，教师上课与不上课一个样，学生的习作全凭自己随性而为。事实上，想象类习作是儿童的一种以“虚拟”为主体的文学写作训练。教师必须在其中起到关键的指导作用。在小学语文教材中，想象类习作的比重不小。那么，该如何进行想象类习作教学呢？笔者认为可以从以下三个方面开展。

关键词：

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阅读教学中小学语文核心素养的培养策略

河南教育（教师教育）（下） 2024年第1期 66-67页

作者：朱亚娟巩义市芝田镇中心小学

在小学语文教学中,教师应当对读写模块足够重视,使学生能够在阅读学习中掌握基本的语言运用能力,在粗读与精读中感悟作者的思想情感,进而有效提高自己的文学鉴赏能力,最终达到提高语文核心素养的目的。因此,小学语文教师应当采用科学、... 详细信息

在小学语文教学中,教师应当对读写模块足够重视,使学生能够在阅读学习中掌握基本的语言运用能力,在粗读与精读中感悟作者的思想情感,进而有效提高自己的文学鉴赏能力,最终达到提高语文核心素养的目的。因此,小学语文教师应当采用科学、有效的阅读教学模式,引导学生积累好词佳句。

关键词：中小学语文文学鉴赏能力小学语文教师语文核心素养阅读教学模式粗读读中感悟语言运用能力

学习支架让教学事半功倍——以《飞向蓝天的恐龙》教学为例

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湖北教育 2024年第11期 51-52页

作者：万丽枣阳市吴店镇中心小学

支架式教学法是一种基于建构主义和最近发展区理论、以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标的教学方法。该教学法要求教师根据学情适度、适时为学生提供学习线索、理解提示等支架,让学生借助支架自主解决学习难题,完成学习任务... 详细信息

支架式教学法是一种基于建构主义和最近发展区理论、以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标的教学方法。该教学法要求教师根据学情适度、适时为学生提供学习线索、理解提示等支架,让学生借助支架自主解决学习难题,完成学习任务,顺利进阶到教师为学生预设的发展水平上。《飞向蓝天的恐龙》是一篇关于“鸟类起源于恐龙”假说的科技说明文,文章用准确、严谨的语言给读者介绍了恐龙的一支向鸟类演化的过程,旨在培养学生的科学兴趣,激发学生的想象力、创造力。笔者以统编版四年级下册第二单元《飞向蓝天的恐龙》教学为例,谈谈搭建学习支架的策略。

关键词：支架式教学法最近发展区理论学习支架建构主义自主解决问题解决能力自主学习能力科学兴趣

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小学数学教学与思政教育深度融合的有效途径

吉林教育 2024年第16期 50-52页

作者：滕丽丽临沂市白沙埠镇中心小学

小学生正处于思想道德品质形成的关键时期，他们的道德观念、价值观念和行为准则等都在不断变化和发展。小学数学作为一门基础课程，肩负着对学生进行思政教育的重任。小学数学教师要将立德树人作为教学的首要任务，将思政教育深度融合... 详细信息

小学生正处于思想道德品质形成的关键时期，他们的道德观念、价值观念和行为准则等都在不断变化和发展。小学数学作为一门基础课程，肩负着对学生进行思政教育的重任。小学数学教师要将立德树人作为教学的首要任务，将思政教育深度融合进课堂教学中，采用切实可行的教学策略，向学生传授数学知识和技能，同时引导学生树立正确的道德观念和价值观念，让学生在健康的环境中茁壮成长。

关键词：小学数学课堂教学思政教育深度融合

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道德与法治课程多元化教学的实践探索

小学教学参考 2024年第24期 62-64页

作者：宋曰兵安徽潜山市河镇中心小学 246300

在新课改背景下,学校更加注重对学生核心素养的培养。小学道德与法治作为一门素质培养课程,以联系生活实际的多元化方式开展课堂教学实践,更能激发学生参与学习的热情。教师可根据教材内容,结合生活素材和案例,借助互联网资源,通过提高... 详细信息

在新课改背景下,学校更加注重对学生核心素养的培养。小学道德与法治作为一门素质培养课程,以联系生活实际的多元化方式开展课堂教学实践,更能激发学生参与学习的热情。教师可根据教材内容,结合生活素材和案例,借助互联网资源,通过提高学生生活体验感等策略,深化学生对理论知识的理解,提高课堂教学质量。

关键词：道德与法治多元化教学核心素养

多技术融合下小学英语“5T”教学模式的实施途径

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广东教育(综合版) 2024年第6期 31-32页

作者：李小丽湛江市坡头区官渡镇中心小学

“5T”教学模式，其核心包括五个“T”：主题探究（Theme exploring）、话题整合（Topic integrating）、文本阅读（Text reading）、任务延伸（Task expanding）和思维训练（Thinking training）。从认知角度看，“5T”教学模式体现了...

“5T”教学模式，其核心包括五个“T”：主题探究（Theme exploring）、话题整合（Topic integrating）、文本阅读（Text reading）、任务延伸（Task expanding）和思维训练（Thinking training）。从认知角度看，“5T”教学模式体现了从词语信息加工到文本整体感知，再到文本信息自上而下加工的完整过程。学生在这一过程中，不仅能获得对文本的深入理解，还能构建自己的语言支架和知识结构，实现文本的深层理解和言语表达。

关键词：