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具身认知理论下的道德与法治教学——以“少年当自强”为例

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思想政治课教学 2024年第4期4卷 35-37页

作者：王慧珍王路遥安徽省蜀山区教体局教研室合肥市五十中学西校

具身认知理论打破了传统“身心二元论”认知模式,注重身心一体。具身认知理论指导下的初中道德与法治教学实践要求教师为学生的认知活动创造身临其境的教学情境、身心自由的互动体验和身体力行的合作探究机会,充分调动学生的身心参与,... 详细信息

具身认知理论打破了传统“身心二元论”认知模式,注重身心一体。具身认知理论指导下的初中道德与法治教学实践要求教师为学生的认知活动创造身临其境的教学情境、身心自由的互动体验和身体力行的合作探究机会,充分调动学生的身心参与,并采用更有利于学生核心素养培育的教学评价方式,促进学生身心发展。

关键词：具身认知道德与法治教学身体力行

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分层教学在初中语文教学中的探究运用

河南教育（基教版）（上） 2024年第7期 77-78页

作者：施展淮滨县教体局基础教研室

分层教学,是以学生的实际状况为依据,有针对性地对其进行指导,确保教学内容与学生的实际需要相符。这种教学方法考虑到所有学生的需要,体现了对学生主体地位的尊重,对推动学生的全面发展有着重要作用。

关键词：分层教学教学方法学生主体地位教学内容学生的需要探究运用初中语文教学中学生的全面发展

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错题本在小学数学中的运用策略

河南教育（基教版）（上） 2024年第3期 80-81页

作者：高莉郑振祥淮滨县教体局基础教研室

在小学数学教学中,借助错题本是帮助学生反复巩固知识的良好方式。利用错题本记录和反思,可以对学生自身存在的问题进行梳理,也有助于学生提高学习水平。小学数学教师应善于借助错题本,帮助学生更加灵活地学习数学知识,提高数学学习能... 详细信息

在小学数学教学中,借助错题本是帮助学生反复巩固知识的良好方式。利用错题本记录和反思,可以对学生自身存在的问题进行梳理,也有助于学生提高学习水平。小学数学教师应善于借助错题本,帮助学生更加灵活地学习数学知识,提高数学学习能力。一、错题本的创建方法(一)针对错题进行分类整理错题本,就是准备一个专门记录错题的笔记本,针对学生日常作业和测试出现的问题进行综合性整理。学生在学习相关知识内容时,对各项内容进行分门别类的整理,能够让知识汇总更具精确性,让错题本中的题型更具典型性。教师需要引导学生对错题进行归类,从而明确归类标准,后期复习巩固时也可针对某一内容进行统一复习,优化学习效果。

关键词：错题本复习巩固小学数学运用策略巩固知识数学学习能力优化学习创建方法

阅读教学文本链接资料的类型、运用误区及策略

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语文学习 2024年第5期 41-44页

作者：刘晓武安徽六安市裕安区教体局教研室

笔者在听课时发现一个现象:授课教师在开展阅读教学时常引入文本链接资料,以期引导学生理解文本,把握文本的内核。但是,从穿插运用文本链接资料的必要性与实际效果来看,不尽如人意,存在一定的误区。教师理应更审慎地选取、运用文本链接... 详细信息

笔者在听课时发现一个现象:授课教师在开展阅读教学时常引入文本链接资料,以期引导学生理解文本,把握文本的内核。但是,从穿插运用文本链接资料的必要性与实际效果来看,不尽如人意,存在一定的误区。教师理应更审慎地选取、运用文本链接资料。

关键词：理解文本授课教师阅读教学把握文本文本链接误区及策略实际效果必要性

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论语文教学中的人文精神培养

河南教育（基教版）（上） 2024年第4期 72-73页

作者：施展淮滨县教体局基础教研室

语文教学不仅仅是知识的传授,更是对学生人文精神的培养。本文通过在初中语文教学中培养学生人文精神策略的探讨,以期为教师提供一些有益的参考。笔者从人文精神的概念和内涵入手,结合语文教学的实际情况,提出培养人文精神的方法和策略... 详细信息

语文教学不仅仅是知识的传授,更是对学生人文精神的培养。本文通过在初中语文教学中培养学生人文精神策略的探讨,以期为教师提供一些有益的参考。笔者从人文精神的概念和内涵入手,结合语文教学的实际情况,提出培养人文精神的方法和策略,同时强调教师在培养学生人文精神中的重要作用。

关键词：语文教学人文精神培养学生人文精神初中语文教学中知识的传授概念和内涵方法和策略人文精神的培养

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中考跨学科类试题的命题原则与教学建议

中学数学教学 2024年第3期 81-84页

作者：李国凯安徽省合肥市庐阳区教体局教研室 230041

中考数学试题的命制对于学生的综合能力和学科素养有着重要的考量作用.随着教育改革的不断推进,跨学科类试题逐渐成为中考数学的一个重要趋势.文章探讨了跨学科类中考数学试题的命制原则和教学建议,帮助师生更好地了解这类试题的特点.

关键词：课程标准命题跨学科中考

“商谈法”在初中道德与法治教研中的运用分析

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河南教育（基教版）（上） 2024年第9期 88-89页

作者：王伟平顶山市新华区教体局教研室

初中道德与法治教研工作的开展水平,直接影响到课程教学的效果,也决定了课程教学能否充分发挥相应的育人作用。在教研活动中采取“商谈法”,可以发挥教师的集体力量,鼓励教师通过相互交流的方式取长补短,进而促进教师教学专业发展,为学... 详细信息

初中道德与法治教研工作的开展水平,直接影响到课程教学的效果,也决定了课程教学能否充分发挥相应的育人作用。在教研活动中采取“商谈法”,可以发挥教师的集体力量,鼓励教师通过相互交流的方式取长补短,进而促进教师教学专业发展,为学生的全面发展提供有力保障。基于此,为了提高初中道德与法治教学质量,笔者以道德与法治教研活动为切入点,就“商谈法”在其中的运用进行探究,并分享如下。

关键词：教研活动集体力量教研工作道德与法治育人作用教学专业发展运用分析课程教学