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弘扬优秀传统文化家校共育浸润童心

小学生(上旬刊) 2024年第2期 142-144页

作者：王丽俊山西省太原市实验小学

上下五千年优秀的传统文化，是中华民族的根和魂。家庭是国家发展、民族进步、社会和谐的重要基石。把中华优秀传统文化融入家庭教育中，充分发挥家庭教育的育人功能，能为孩子的幸福人生奠定坚实的基础。所以，学校要引导家长挖掘传统... 详细信息

上下五千年优秀的传统文化，是中华民族的根和魂。家庭是国家发展、民族进步、社会和谐的重要基石。把中华优秀传统文化融入家庭教育中，充分发挥家庭教育的育人功能，能为孩子的幸福人生奠定坚实的基础。所以，学校要引导家长挖掘传统文化中的教育元素，使之与现代家庭教育相融合。

关键词：优秀传统文化家校共育核心素养幸福人生

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整合资源,提升阅读效果

语文世界（上旬刊） 2024年第1期 74-75页

作者：卢宇虹山西省朔州市实验小学

在小学语文教学中,教师要结合学生核心素养发展需求设计教学方案与教学目标,整合教学资源,采取行之有效的策略提升阅读效果。一、整合学习方法在小学语文教学中,识字教学是最基础的教学内容,教师不仅要讲解生字、生词,还要指导学生掌握... 详细信息

在小学语文教学中,教师要结合学生核心素养发展需求设计教学方案与教学目标,整合教学资源,采取行之有效的策略提升阅读效果。一、整合学习方法在小学语文教学中,识字教学是最基础的教学内容,教师不仅要讲解生字、生词,还要指导学生掌握科学的识字方法,帮助学生在自主阅读中相对精准地猜测阅读材料中的生字、生词的读音及含义,从而为学生进行有效的阅读打下基础。在阅读过程中,学生遇到很多的生字和生词,就难以理解阅读材料的内容。因此,为提升学生阅读的实效性,教师需要在教学中进行学习方法的整合,让学生能够熟练运用各种识字方法,对阅读材料中的字词进行猜测。

关键词：识字方法识字教学自主阅读学生核心素养整合学习阅读效果整合资源教学内容

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小学语文综合实践活动实施策略探讨

语文世界 2024年第1期 14-15页

作者：林富满山西省朔州市实验小学

语文学科核心素养的养成，不仅在于知识能力的提升，还在于知识的实践应用。新课标对小学语文教学的提质增效提出了更高的要求。开展小学语文综合实践活动，有利于提升学生的学习兴趣，发展学生的学科核心素养，达到预期的教学目标。但...

语文学科核心素养的养成，不仅在于知识能力的提升，还在于知识的实践应用。新课标对小学语文教学的提质增效提出了更高的要求。开展小学语文综合实践活动，有利于提升学生的学习兴趣，发展学生的学科核心素养，达到预期的教学目标。但是，开展小学语文综合实践活动，需契合教材和学情，对教师的教学能力也提出了更高的要求，值得广大教师深入研究。

关键词：

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整合资源，提升阅读效果

语文世界 2024年第1期 74-75页

作者：卢宇虹山西省朔州市实验小学

在小学语文教学中，教师要结合学生核心素养发展需求设计教学方案与教学目标，整合教学资源，采取行之有效的策略提升阅读效果。一、整合学习方法在小学语文教学中，识字教学是最基础的教学内容，教师不仅要讲解生字、生词，还要指导学...

在小学语文教学中，教师要结合学生核心素养发展需求设计教学方案与教学目标，整合教学资源，采取行之有效的策略提升阅读效果。一、整合学习方法在小学语文教学中，识字教学是最基础的教学内容，教师不仅要讲解生字、生词，还要指导学生掌握科学的识字方法，帮助学生在自主阅读中相对精准地猜测阅读材料中的生字、生词的读音及含义，从而为学生进行有效的阅读打下基础。在阅读过程中，学生遇到很多的生字和生词，就难以理解阅读材料的内容。因此，为提升学生阅读的实效性，教师需要在教学中进行学习方法的整合，让学生能够熟练运用各种识字方法，对阅读材料中的字词进行猜测。

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小学语文综合实践活动实施策略探讨

语文世界（上旬刊） 2024年第1期 14-15页

作者：林富满山西省朔州市实验小学

语文学科核心素养的养成,不仅在于知识能力的提升,还在于知识的实践应用。新课标对小学语文教学的提质增效提出了更高的要求。开展小学语文综合实践活动,有利于提升学生的学习兴趣,发展学生的学科核心素养,达到预期的教学目标。但是,开... 详细信息

语文学科核心素养的养成,不仅在于知识能力的提升,还在于知识的实践应用。新课标对小学语文教学的提质增效提出了更高的要求。开展小学语文综合实践活动,有利于提升学生的学习兴趣,发展学生的学科核心素养,达到预期的教学目标。但是,开展小学语文综合实践活动,需契合教材和学情,对教师的教学能力也提出了更高的要求,值得广大教师深入研究。

关键词：学科核心素养小学语文综合实践活动小学语文教学策略探讨学情新课标提质增效实践应用

MDMA及其代谢物MDA在大鼠体内的毒物代谢动力学

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法医学杂志 2024年第1期40卷 37-42页

作者：于维光贺强王铮迪田成俊王锦凯郑茜任飞张潮王优美徐鹏尉志文贠克明山西医科大学法医学院山西晋中030600 法庭毒物分析公安部重点实验室山西晋中030600 阳泉市盂县公安局山西阳泉045000 太原市公安局山西太原030000 公安部禁毒情报技术中心国家毒品实验室北京100193

目的探究单次和连续给药3,4-亚甲基二氧基甲基苯丙胺(3,4-methylenedioxy-N-methylamphetamine,MDMA)后,MDMA及其代谢物4,5-亚甲基二氧基苯丙胺(4,5-methylene dioxy amphetamine,MDA)在大鼠体内的毒物代谢动力学差异,为MDMA的法医学鉴定提供数据依据。方法单次给药组取24只大鼠随机分为5、10、20 mg/kg实验组和对照组,每组6只,实验组腹腔注射给药MDMA,对照组经腹腔注射给药与实验组同等体积的生理盐水。给药后5 min、30 min、1 h、1.5 h、2 h、4 h、6 h、8 h、10 h、12 h通过内眦动脉取血0.5 mL。连续给药组取24只大鼠随机分为实验组(18只)和对照组(6只)。实验组连续腹腔注射递增给药MDMA 7 d,每日给药剂量分别为5、7、9、11、13、15、17 mg/kg,对照组经腹腔注射给药与实验组同等体积的生理盐水。第8天将实验组大鼠随机分为5、10、20 mg/kg剂量组,每组6只,腹腔注射给药MDMA,对照组经腹腔注射与实验组同等体积的生理盐水。给药后5 min、30 min、1 h、1.5 h、2 h、4 h、6 h、8 h、10 h、12 h通过内眦动脉取血0.5 mL。使用液相色谱-三重四极杆串联质谱检测MDMA和MDA含量,运用统计学软件进行数据分析。结果单次给药组血浆中MDMA在给药后5 min达到峰浓度,MDA在给药后1 h达到峰浓度,MDMA和MDA的最长检出时限为12 h。连续给药组第8天MDMA在给药后30 min达到峰浓度,MDA在给药后1.5 h达到峰浓度,MDMA和MDA的最长检出时限为10 h。单次给药组和连续给药组检出时限内MDMA和MDA质量浓度比与给药时间的非线性拟合方程分别为T=10.362C^(-1.183),R^(2)=0.9746;T=7.3973C^(-0.694),R^(2)=0.9615(T为给药时间,C为MDMA和MDA在血浆中的质量浓度比)。结论本研究得到的MDMA及其代谢物MDA在单次和连续给药大鼠体内毒物代谢动力学数据(达峰浓度、达峰时间、检测时限和质量浓度比与给药时间的关系)为相关法医学鉴定提供了理论基础和数据依据。

关键词：法医学毒物化学毒物代谢动力学 3 4-亚甲基二氧基甲基苯丙胺 4 5-亚甲基二氧基苯丙胺模型大鼠

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“假设”在解题中的妙用

小学教学设计 2024年第11期 71-72页

作者：武思仙山西省晋中市太谷实验小学

通过假设可以将一些复杂的题目变得容易理解,是学生在解决问题时非常喜欢的一种方法。运用假设可以很好地帮助学生理解一些抽象的知识。一、数形结合假设,化抽象为具体低年级学生年龄小,以形象思维为主,对于一些复杂的知识较难理解。在... 详细信息

通过假设可以将一些复杂的题目变得容易理解,是学生在解决问题时非常喜欢的一种方法。运用假设可以很好地帮助学生理解一些抽象的知识。一、数形结合假设,化抽象为具体低年级学生年龄小,以形象思维为主,对于一些复杂的知识较难理解。在解题过程中,如果运用数形结合假设,可以帮助学生更好地理解题意,将一些抽象的知识变得形象具体,理解起来更容易一些。

关键词：数形结合解题过程化抽象为具体理解题意形象思维低年级学生形象具体容易理解

运用数形结合思想帮助学生理解算理--例谈《分数除法》的教学策略

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小学教学设计 2024年第2期 136-137页

作者：武思仙山西省晋中市太谷实验小学

《分数除法》是在学生认识了分数以及学习了分数加、减和乘法的基础上进一步学习的。主要包括分数与除法的关系、分数除法的运算和分数除法解决问题三部分内容。分数除法的运算又包括整数除以整数、分数除以整数、整数除以分数和分数除... 详细信息

《分数除法》是在学生认识了分数以及学习了分数加、减和乘法的基础上进一步学习的。主要包括分数与除法的关系、分数除法的运算和分数除法解决问题三部分内容。分数除法的运算又包括整数除以整数、分数除以整数、整数除以分数和分数除以分数。这部分内容比较抽象,学生理解起来有一定的困难,所以在教学时我们一定要注重动手实践,运用数形思想来帮助学生理解算理、掌握算法、提高运算能力。

关键词：分数除法动手实践理解算理数形结合思想教学策略运算能力分数除以整数掌握算法

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跨学科教学评价的内容要素

教学与管理 2024年第17期 22-27页

作者：周振宇江苏省海安市实验小学

新课改以来,跨学科教学作为一种区别于传统分科课堂的新型教学方式正在成为师生教学生活中的重要组成部分。究竟什么样的跨学科教学才是好的,契合国家培养目标和学生成长需求的呢?通过哪些具体的指标可以衡量呢?可以从跨学科教学的目标... 详细信息

新课改以来,跨学科教学作为一种区别于传统分科课堂的新型教学方式正在成为师生教学生活中的重要组成部分。究竟什么样的跨学科教学才是好的,契合国家培养目标和学生成长需求的呢?通过哪些具体的指标可以衡量呢?可以从跨学科教学的目标、跨学科教学的课程、跨学科教学的过程、跨学科教学的成果四个维度来构建跨学科教学的评价体系,让师生的跨学科教学实践有据可依、有理可循。

关键词：跨学科教学目标评价课程评价过程评价成果评价