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创新人才基础培育“贯通式”课程体系构建

人民教育 2024年第12期 25-28页

作者：张绪儒董丽丽山东省济南市长清大学城实验学校

“培育和发展新质生产力,创新是核心要素,基础和先导靠教育,通过教育来培养拔尖创新人才。”中小学作为拔尖创新人才培养的基础阶段,要为培养拔尖创新人才奠定知识、能力与综合素养基础,要基于教育公平性、个性化等多维度考量,着眼于创... 详细信息

“培育和发展新质生产力,创新是核心要素,基础和先导靠教育,通过教育来培养拔尖创新人才。”中小学作为拔尖创新人才培养的基础阶段,要为培养拔尖创新人才奠定知识、能力与综合素养基础,要基于教育公平性、个性化等多维度考量,着眼于创新人才特质和成长规律,聚焦人才自主培养的质量,提供包容宽松的环境,立足释放、引导、激发学生的创造潜力,开发贯通课程,满足差异化教育需求,健全“高水平基础+差异化发展”的学校课程体系。

关键词：拔尖创新人才差异化发展学校课程体系差异化教育课程体系构建创造潜力成长规律贯通式

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为孩子点亮一盏心灯

天津教育 2024年第4期 97-98页

作者：亓芳山东省济南市莱芜实验小学

有一种态度叫享受,有一种感觉叫幸福。在《享受与幸福》一书中,著名教育学家朱永新教授用朴实的语言、生动的案例,完美阐释了“爱”的教育理念。“教育离不开爱,任何教育的成功,都离不开爱的浇灌。”以爱的名义,让教师用尊重、宽容、赞... 详细信息

有一种态度叫享受,有一种感觉叫幸福。在《享受与幸福》一书中,著名教育学家朱永新教授用朴实的语言、生动的案例,完美阐释了“爱”的教育理念。“教育离不开爱,任何教育的成功,都离不开爱的浇灌。”以爱的名义,让教师用尊重、宽容、赞美、公正来温暖孩子心灵,用爱去凝聚教育力量,与学生一道享受学习快乐,体验教育幸福。

关键词：著名教育学家体验教育朱永新教育理念学习快乐孩子心灵点亮爱的名义

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如何通过家校共育培养小学生健全人格

读写算 2024年第23期 131-133页

作者：范莉山东省济南市营市东街小学

在个体成长的过程中，会出现各类不平衡、不协调的情绪，这些情绪问题往往伴随着他们生理和心理的快速变化而悄然滋生，进而可能导致小学生身心失衡，影响自身发展。要想促进小学生全面健康地成长，就要通过家校共育培养小学生健全人格... 详细信息

在个体成长的过程中，会出现各类不平衡、不协调的情绪，这些情绪问题往往伴随着他们生理和心理的快速变化而悄然滋生，进而可能导致小学生身心失衡，影响自身发展。要想促进小学生全面健康地成长，就要通过家校共育培养小学生健全人格，这是有效推进素养育人的关键一步。本文从小学生健全人格培养的特点分析入手，浅谈以家校共育培养学生健全人格的重要意义，并有针对性地分析家校共育培养学生健全人格的实施对策，希望通过家庭和学校长期持续渐进性的引导，为学生幸福成长奠定坚实基础。

关键词：家校共育小学生健全人格

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创设情境，推动整本书阅读

语文世界 2024年第19期 82-83页

作者：刘铁花山东省济南市历下区弘毅小学

情境通常是指具体场合的情形、景象，包括情感、景色。在小学语文整本书阅读教学中，教师要精心创设情境，以情境来推动学生的整本书阅读。置身于情境之中，学生能感受、体验到整本书阅读的快乐，能与整本书内容进行深度对话。情境能吸...

情境通常是指具体场合的情形、景象，包括情感、景色。在小学语文整本书阅读教学中，教师要精心创设情境，以情境来推动学生的整本书阅读。置身于情境之中，学生能感受、体验到整本书阅读的快乐，能与整本书内容进行深度对话。情境能吸引学生全身心地投入整本书阅读之中。情境课堂应充分发挥、应用“真的召唤”“情的力量”“美的吸引”的育人功能，让学生用全部的身心去拥抱书籍、阅读书籍，与书籍对话。

关键词：

核心素养视域下小学思政课故事化教学的策略研究

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试题与研究 2024年第23期 150-152页

作者：刘志伟山东省济南市槐荫区恒新小学

在核心素养视域下，小学思政课的教学面临着前所未有的挑战与机遇，故事化教学作为一种富有创意和实效性的教学方法，对于提升学生的学习兴趣、培养他们的综合素质具有显著意义。本文旨在探讨如何将故事化教学有效地应用于小学思政课堂... 详细信息

在核心素养视域下，小学思政课的教学面临着前所未有的挑战与机遇，故事化教学作为一种富有创意和实效性的教学方法，对于提升学生的学习兴趣、培养他们的综合素质具有显著意义。本文旨在探讨如何将故事化教学有效地应用于小学思政课堂，让学生在生动有趣的故事中感受思政课的魅力，潜移默化地形成正确的世界观、人生观和价值观。

关键词：小学阶段思政课故事化核心素养

融合直接经验与间接经验的数学教学——以部编版五年级上册《三角形的面积》为例

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教育家 2024年第15期 66-67页

作者：王其泉山东省济南市槐荫区实验小学

《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出，数学教学要重视学生直接经验的形成，处理好直接经验与间接经验的关系。其中，直接经验是指学生通过亲身实践、动手操作所获得的经验，间接经验是指学生从书本或他人的经验中获得的经验...

《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出，数学教学要重视学生直接经验的形成，处理好直接经验与间接经验的关系。其中，直接经验是指学生通过亲身实践、动手操作所获得的经验，间接经验是指学生从书本或他人的经验中获得的经验，两者相辅相成，能够丰富学生学习数学的完整过程，促进他们不断思考，深入理解知识内容，进而培养他们的核心素养。在日常的数学课堂上，笔者发现部分教师往往过于依赖教材的设计，习惯引导学生按照既定的步骤进行操作，忽略了让他们“走弯路”的重要性。这样的教学方式看似高效，却不利于帮助学生获得宝贵的直接经验，久而久之，容易使其养成惰性思维。本文中，笔者以部编版五年级上册第六单元《三角形的面积》一课为例，具体说明数学教师应如何帮助学生吸纳直接经验与间接经验。

关键词：

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小学数学解决问题教学的几点思考

新校园 2024年第8期 46-47页

作者：董洁山东省济南市民生大街小学

从过去我们所说的“应用题”更名为“解决问题”,更加强调寻求解决问题方式方法的过程,讲究具体问题具体分析,注重在一种新的情境中如何运用所学知识解决问题,使问题更具挑战性、开放性、多元性。因此,我们要立足核心素养,使学生能够在... 详细信息

从过去我们所说的“应用题”更名为“解决问题”,更加强调寻求解决问题方式方法的过程,讲究具体问题具体分析,注重在一种新的情境中如何运用所学知识解决问题,使问题更具挑战性、开放性、多元性。因此,我们要立足核心素养,使学生能够在实际的情境中发现和提出有意义的数学问题,逐步养成从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题。

关键词：核心素养小学数学解决问题教学知识和技能具体问题具体分析应用题开放性情境

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综合实践活动课程创新

新班主任 2024年第15期 56-57页

作者：徐虹蕾山东省济南市槐荫区锦绣城小学

随着教育观念的转变，教育不再局限于传统的课堂教学，而是更加注重培养学生的实践能力和创新思维。教育部印发的《中小学综合实践活动指导纲要》中明确指出，综合实践活动是中小学必修课程，通过实践活动，让学生亲身体验、动手操作，...

随着教育观念的转变，教育不再局限于传统的课堂教学，而是更加注重培养学生的实践能力和创新思维。教育部印发的《中小学综合实践活动指导纲要》中明确指出，综合实践活动是中小学必修课程，通过实践活动，让学生亲身体验、动手操作，培养他们的综合素质和实践能力。基于此，教师们如何进行综合实践活动课程创新？

关键词：

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阳光三班,七彩绽放--浅谈班主任工作

新校园 2024年第6期 75-76页

作者：高文文山东省济南市市中区文景小学

《中庸》言:“致广大而尽精微。”班主任工作亦是如此。班级管理工作,既“致广大”,从大处着想,把握学生核心素养养成的大方向;又“尽精微”,从小处细节着手,培养学生养成良好的学习、生活习惯。在班级管理的过程中,班级往往会出现很多... 详细信息

《中庸》言:“致广大而尽精微。”班主任工作亦是如此。班级管理工作,既“致广大”,从大处着想,把握学生核心素养养成的大方向;又“尽精微”,从小处细节着手,培养学生养成良好的学习、生活习惯。在班级管理的过程中,班级往往会出现很多不可控的因素和问题,这时就需要我们静下心来,从细微处入手,“多发现”(发现问题),“多总结”(总结问题原因出在哪儿),“多反思”(如何解决问题)。所以在班级管理中,如果能把握好班级发展的大方向,重视细节管理,就能建设起一个民主、和谐、向上的班集体。

关键词：班级管理班集体学生核心素养班主任工作班级发展生活习惯《中庸》学生养成