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欣赏者,教师的又一角色

思想政治课教学 2007年第10期 82-83页

作者：王保恩山东省兖州市第十四中学

俗话说“字面为帅，身正为范”，这涵盖了教师的角色内涵。但是要做一名有影响力、有说服力、有号召力的教师，还应具备一种特殊的本领——欣赏。从某种意义上说，我们拥有一颗心灵、一双眼睛，就是要用它们来寻找美、欣赏美、创造美。... 详细信息

俗话说“字面为帅，身正为范”，这涵盖了教师的角色内涵。但是要做一名有影响力、有说服力、有号召力的教师，还应具备一种特殊的本领——欣赏。从某种意义上说，我们拥有一颗心灵、一双眼睛，就是要用它们来寻找美、欣赏美、创造美。罗丹说过：“对于我们的眼睛：不是缺少美，而是缺少发现。”作为教师，不是我们的学生缺少优点，而是缺少发现他们优点的眼睛。因此，教师要学会欣赏。欣赏什么呢？在学校生活中，主要是欣赏教育对象及其行为。

关键词：欣赏者教师角色内涵学校生活教育对象说服力号召力眼睛

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“培养学生自学互教,探究学习能力”的尝试

思想政治课教学 2006年第6期 25-26页

作者：韩春岭山东省兖州市第十四中学

近年来，遵循“围绕一个中心，即以学生为中心；注重两个贯彻始终，即思想教育，因材施教；体现三个为主，即教师为主导（当导演），学生为主体（当演员），训练为主线；掌握四个环节，即前置补偿，精讲、点拨，变式训练，归纳总结”，... 详细信息

近年来，遵循“围绕一个中心，即以学生为中心；注重两个贯彻始终，即思想教育，因材施教；体现三个为主，即教师为主导（当导演），学生为主体（当演员），训练为主线；掌握四个环节，即前置补偿，精讲、点拨，变式训练，归纳总结”，借鉴天津市教科院王敏勤的“和谐教学法”、山东教育科学研究所王坦的“合作教学”、武汉大学黎世法的“异步教学”等成功经验，我们实施了山东省十五规划重点课题“培养学生自学互教，探究学习能力”的教改实验。

关键词：探究学习能力学生自学培养教育科学研究所以学生为中心 “合作教学” 和谐教学法思想教育因材施教训练为主

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思品课教学中要机智地应对生成

思想政治课教学 2011年第11期 74-75页

作者：韩春岭山东省兖州市第十四中学

苏霍姆林斯基说过：＂教育的技巧并不在于能预见课堂的所有细节,而在于能根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。＂新课程大力倡导自主、合作、探究性学习。这种开放性的课堂好比战场,瞬息万变。学生思维变化的不... 详细信息

苏霍姆林斯基说过：＂教育的技巧并不在于能预见课堂的所有细节,而在于能根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。＂新课程大力倡导自主、合作、探究性学习。这种开放性的课堂好比战场,瞬息万变。学生思维变化的不确定性,课程的生成性和开放性,学生对课程的多元化反应和个别差异等价值取向,

关键词：思品课教学机智苏霍姆林斯基学生思维探究性学习新课程不确定性个别差异

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为有源头活水来

思想政治课教学 2012年第12期 21-22页

作者：韩春岭山东省兖州市第十四中学

教育是复杂的，因此它是艺术更是科学的。它是生动的生命组合体，值得我们去实践、去研究、去反思。本人有幸听了一节八年级思想品德（鲁教版）下册第十五课第二课时“搭起创新的桥梁”的市级公开课。开始教师用故事导入：我国的学生到... 详细信息

教育是复杂的，因此它是艺术更是科学的。它是生动的生命组合体，值得我们去实践、去研究、去反思。本人有幸听了一节八年级思想品德（鲁教版）下册第十五课第二课时“搭起创新的桥梁”的市级公开课。开始教师用故事导入：我国的学生到美国读大学或研究生，非常用功，上课认真听讲记笔记，下课认真对笔记，考试时，老师讲了六点学生绝不会答五点．保证把教师讲的内容全部还给老师。在中国自然是满分，可是在美国至多是B，一般情况只能给C。

关键词：活水源头思想品德故事导入记笔记组合体公开课鲁教版

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浅析初三《思想政治》的十二大关系

思想政治课教学 1998年第11期 20-21页

作者：韩春岭山东省兖州市第十四中学

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材料分析题两例

思想政治课教学 2000年第2期 23-24页

作者：韩春岭山东省兖州市第十四中学

项目化学习在初中信息科技教学中的应用方法探析

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学周刊 2025年第03期 104-106页

作者：袁红波山东省东营市胜利第十三中学

项目化学习作为一种以学生为中心的教学方法，主要通过设计有意义的、与现实世界紧密相连的项目来促进学生的学习。在初中信息科技教学中运用这一教学方法，不仅能提升学生的技术技能，而且能培养他们的创新思维、团队合作能力以及解决... 详细信息

项目化学习作为一种以学生为中心的教学方法，主要通过设计有意义的、与现实世界紧密相连的项目来促进学生的学习。在初中信息科技教学中运用这一教学方法，不仅能提升学生的技术技能，而且能培养他们的创新思维、团队合作能力以及解决实际问题的能力。因此，文章在简要分析了项目化学习在初中信息科技教学中的应用价值后，从项目目标设定、优化探究过程以及强化合作学习三个层面进行应用策略的探讨。

关键词：项目化学习初中信息科技教学应用

足部位置和座椅高度对脑瘫儿童坐-站转移下肢运动学和动力学参数的影响

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中国组织工程研究 2025年第21期29卷 4469-4476页

作者：李文静高晓李爱华倪燕孙威王疆娜山东体育学院山东省济南市250102 临沂市康复医院山东省临沂市276023 济南医院山东省济南市250013

背景:足位和座椅高度是影响“坐-站转移”的重要因素,但目前对“坐-站转移”动作的研究多侧重于健康人群和帕金森患者,痉挛型脑瘫儿童在不同座椅高度和足部位置下执行“坐-站转移”任务中的下肢运动学和动力学特征尚未可知。目的:探究... 详细信息

背景:足位和座椅高度是影响“坐-站转移”的重要因素,但目前对“坐-站转移”动作的研究多侧重于健康人群和帕金森患者,痉挛型脑瘫儿童在不同座椅高度和足部位置下执行“坐-站转移”任务中的下肢运动学和动力学特征尚未可知。目的:探究不同足部位置及座椅高度对脑瘫儿童执行“坐-站转移”任务过程中下肢运动学和动力学参数的影响。方法:选择7名痉挛型脑瘫儿童作为研究对象,对其进行6个任务即3种座椅高度(高、中、低凳)×2种足位(前、后足位)的“坐-站转移”动作测试,采集脑瘫儿童在不同足位和座椅高度下“坐-站转移”时的运动学和动力学数据。结果与结论:(1)时间特征结果表明,相较于低凳条件,脑瘫儿童在高凳条件下进行“坐-站转移”任务所需总时间显著减少(P=0.046);(2)动力学结果表明,抬离瞬间,双足后位条件下的膝关节屈曲力矩显著大于双足前位条件(P=0.049);相较于中凳条件,在高凳条件下膝关节屈曲力矩显著减小(P <0.001);(3)结果提示抬高座椅高度和改变足位条件均对痉挛型脑瘫儿童的“坐-站转移”表现有影响,在高凳双足后位条件下儿童使用较小的运动补偿就可以完成坐站动作;同时高座椅可作为痉挛型脑瘫儿童增强“坐-站转移”表现的辅助工具,高凳双足后位条件更有助于脑瘫儿童“坐-站转移”动作的完成。

关键词：痉挛型脑瘫足位座椅高度坐-站转移姿势控制

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在课堂教学中应重视学生问题意识的培养

思想政治课教学 1997年第11期 18-20页

作者：韩春岭山东省兖州第十四中学