检索结果-南通市图书馆

跨学科主题教学的学校落实机制——以X校跨学科主题教学实施历程为例

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教育与教学研究 2025年

作者：王飞山东师范大学教育学部

跨学科主题教学落实的关键在学校,难点也在学校。作为新生事物,跨学科主题教学的实施对师资素养、校长领导能力、家长和社会配合程度、学生接受水平等方面的要求均较高,造成很多学校对于落实跨学科主题教学存有畏难情绪,限制了跨学科主... 详细信息

跨学科主题教学落实的关键在学校,难点也在学校。作为新生事物,跨学科主题教学的实施对师资素养、校长领导能力、家长和社会配合程度、学生接受水平等方面的要求均较高,造成很多学校对于落实跨学科主题教学存有畏难情绪,限制了跨学科主题教学推广的范围和深度。通过访谈深入分析X校跨学科主题教学的完整实施路径,呈现该校跨学科主题教学由初探到初成再到完善的过程,能够为当前各校推进跨学科主题教学提供可资借鉴的样板,以助力跨学科主题教学的实践落实。

关键词：跨学科主题教学学校文化综合类课程集群跨学科实践

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新课标视域下的教师教材转化及其实现

教育理论与实践 2025年第1期 57-64页

作者：陈晨山东师范大学教育学部

教材作为课程的资源载体，承载着知识和文化等原生价值。教材的原生价值是否能被充分转化为课程培养目标的育人价值，取决于教师对教材的转化。教师教材转化是以教师为主导，学生、教材、环境等要素相互作用的动态交互过程。它具有助力... 详细信息

教材作为课程的资源载体，承载着知识和文化等原生价值。教材的原生价值是否能被充分转化为课程培养目标的育人价值，取决于教师对教材的转化。教师教材转化是以教师为主导，学生、教材、环境等要素相互作用的动态交互过程。它具有助力教师专业发展、提升课堂教学质量、推进课程标准落地的重要意义。教师在转化教材的过程中呈现出层次性、整合性和时代性等特征。教师教材转化的基本过程包括理解、内化、生成和外化，在这一过程中，教师要正确理解教材内容，将教材承载的客观知识转化为内在的主观知识，并通过系统整合内在的主观知识，生成易于接受和表达的知识形态，最后将其外化为教学中的知识，从而完成教材的真正转化，实现教材的根本价值。

关键词：新课标教师教材转化教师专业发展理解内化生成

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结对编程协作策略设计对计算思维的影响研究

中国远程教育 2025年第1期 96-112页

作者：魏雪峰魏铭慧王博涵谭伟陈红霞鲁东大学教育学院山东师范大学教育学部烟台经济技术开发区启明学校鲁东大学实验小学

计算思维是信息科技课程要培养的重要核心素养，也是全球K-12课程的重要培养目标。结对编程是中小学编程教育中培养计算思维的常用方法，但依然存在编程参与度不高、易发生协作冲突、缺少反馈等现实困境。为了解决这些现实困境，本研究... 详细信息

计算思维是信息科技课程要培养的重要核心素养，也是全球K-12课程的重要培养目标。结对编程是中小学编程教育中培养计算思维的常用方法，但依然存在编程参与度不高、易发生协作冲突、缺少反馈等现实困境。为了解决这些现实困境，本研究提出了结对编程协作策略设计原则：明确分组方式，制定协作契约，设计有效交互和扮演教师角色。在此基础上，设计了结对编程协作策略。研究过程中选取小学四年级166名学生为研究对象，其中实验组82人，采用结对编程协作策略；对照组84人，采用结对编程传统策略。实验结果表明：在计算思维方面，结对编程协作策略显著提升了小学生的计算思维，进一步分析发现，实验组男生的计算思维显著高于对照组男生，其中男男组中男生的计算思维提升尤为显著；在编程效能感方面，协作策略显著提升了小学生的编程效能感，进一步分析发现，实验组男生的编程效能感显著高于对照组男生，其中男男组、男女组男生的编程效能感均显著提高。在此基础上，本研究从组内角色变换、小组分组方式和教师角色扮演三方面，对小学编程教学提出了建议。

关键词：协作策略计算思维编程效能感结对编程编程教学

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新质人才需求背景下学校教育供给变革研究

教学与管理 2025年第1期 15-18页

作者：孟志远李永梅曲阜师范大学教育学院山东曲阜273165

新质生产力的蓬勃发展呼唤新质人才并为其培养提供了重要的时域与场域,面向新质人才需求的学校教育供给变革成为教育的基础性命题。当前面向新质人才需求的学校供给变革存在“传统型”供给主体与“新质型”主体需求、“标准化”供给内... 详细信息

新质生产力的蓬勃发展呼唤新质人才并为其培养提供了重要的时域与场域,面向新质人才需求的学校教育供给变革成为教育的基础性命题。当前面向新质人才需求的学校供给变革存在“传统型”供给主体与“新质型”主体需求、“标准化”供给内容与“个性化”内容需求、“统一性”供给方式与“数智化”方式需求之间的矛盾。鉴于此,提出面向新质人才需求的学校教育供给遵循从“人类教师主体”到“人机智能联合主体”、从“统一与他主内容”到“开放与自主内容”、从“前置性预设方式”到“发展性按需方式”的变革理路,以期为学校教育供给变革与新质人才培养提供一定的理论借鉴和实践启示。

关键词：学校教育供给变革新质人才需求新质生产力新质人才培养

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素养导向下高中语文关键能力测评的道法技

教学与管理 2025年第1期 58-62页

作者：王江锋赵伟闻天阳浙江师范大学教育学院浙江金华321004 聊城大学教育科学学院山东聊城252000

素养导向的高中语文关键能力测评旨在检测高中生语文学习之“道”“法”“技”的状况。然而,现实的高三语文复习教学却热衷于语文试题之“器”,执迷于答题模板、得分妙招之类的习得,热衷于机械记忆各种语文知识点,而忽视语文学习之“法... 详细信息

素养导向的高中语文关键能力测评旨在检测高中生语文学习之“道”“法”“技”的状况。然而,现实的高三语文复习教学却热衷于语文试题之“器”,执迷于答题模板、得分妙招之类的习得,热衷于机械记忆各种语文知识点,而忽视语文学习之“法”。其实,高中语文关键能力测评应以“融入知识迁移的建构主义”为道,以“基于学科能力的关键能力”为法,以“依托教育测量学理论”为技,避免崇器轻道、重器忽法、贵器怠术等不良现象。以道驭法,为迁移而教;以法固道,为问题解决而学;以技达道,为规律而研,最终实现“道法技器”四元合一。

关键词：素养导向高中语文关键能力测评道法技

STEM教育对学生批判性思维培养效果的影响——国内外31项实证研究的元分析

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化学教育(中英文) 2025年第01期 57-65页

作者：胡欣阳毕华林山东师范大学化学化工与材料科学学院

培养批判性思维被认为是STEM教育的重要目标，当前研究中关于STEM教育对批判性思维的影响效果存在争议。运用元分析方法对国内外31项实验或准实验研究进行了系统分析，发现STEM教育对批判性思维具有中等偏上的正向显著影响。学段、学科... 详细信息

培养批判性思维被认为是STEM教育的重要目标，当前研究中关于STEM教育对批判性思维的影响效果存在争议。运用元分析方法对国内外31项实验或准实验研究进行了系统分析，发现STEM教育对批判性思维具有中等偏上的正向显著影响。学段、学科、样本量、地区、实验周期、测试工具、干预类型等变量在STEM教育影响批判性思维时均具有调节作用，但地区差异对于STEM教育下学生批判性思维的影响并不显著。结合研究结果，对STEM教育中批判性思维的培养和研究提出了建议。

关键词： STEM教育批判性思维元分析

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成功和失败对儿童分享行为的影响

心理科学 1991年第1期14卷 23-27,31、64页

作者：程学超王美芳山东师范大学教育系

本实验通过成功和失败与应得奖品的程度双因素实验设计研究成败和应得奖励的明显程度对儿童分享行为的影响。结果表明:成败是影响儿童分享行为的一个重要因素;在应得奖励明显程度高的条件下,失败引起的分享行为水平高于成功引起的分享行... 详细信息

本实验通过成功和失败与应得奖品的程度双因素实验设计研究成败和应得奖励的明显程度对儿童分享行为的影响。结果表明:成败是影响儿童分享行为的一个重要因素;在应得奖励明显程度高的条件下,失败引起的分享行为水平高于成功引起的分享行为,而在应得奖励明显程度中和低的条件下,成败对儿童分享行为的影响不显著,但对城市五年级儿童的分享行为有显著的影响;城乡儿童的分享行为存在着显著差异。

关键词：奖品分享行为城市儿童城乡儿童四年级同伴三年级行为水平失败者农村儿童

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关于我国学生汉语阅读困难的研究

心理科学 1996年第4期19卷 222-226,256页

作者：张承芬张景焕殷荣生周静常淑敏山东师范大学教育系

旨在探讨在我国学生的汉语学习中是否存在阅读困难问题。研究分别采用了目前国外较常使用的两种阅读困难操作定义和新近提出的截点法，对我国学生汉语学习中的阅读困难问题进行了考查。结果揭示出阅读困难在汉语学习者中同样存在，检出... 详细信息

旨在探讨在我国学生的汉语学习中是否存在阅读困难问题。研究分别采用了目前国外较常使用的两种阅读困难操作定义和新近提出的截点法，对我国学生汉语学习中的阅读困难问题进行了考查。结果揭示出阅读困难在汉语学习者中同样存在，检出率分别为４．５５％和７．９６％．中国学生的阅读困难既表现在词汇上也表现在理解上；研究还发现同为阅读困难者男生和女生呈现出不同的特点。

关键词：阅读困难阅读成就低成就定义不一致定义截点法

儿童对伤害情境的意图认知与反应倾向关系的发展研究

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心理科学 1995年第3期18卷 153-157,193页

作者：张文新程学超苗逢春山东师范大学教育系

儿童对他人行为意图的认知，是如何发展变化并如何影响行为反应？该研究旨在从会认知的角度，探讨６—１３岁中国儿童在不同伤害情境中对同伴造成伤害性后果的行为的意图认知和反应倾向特点。

关键词：伤害情境行为意图的认知反应倾向