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小学低段识字作业设计实践与创新

安徽教育科研 2024年第28期 32-34页

作者：张琴宿松县城关小学安徽安庆246500

在“学业质量标准”的指引下,我们把作业设计成相互关联的系列学习任务,共同指向学生的核心素养发展,力求提升教学品质、高效赋能,达成年段“标准”。每一课的作业设计共分为三个大板块:“课前预学”“课中助学”“课后延学”。由于低... 详细信息

在“学业质量标准”的指引下,我们把作业设计成相互关联的系列学习任务,共同指向学生的核心素养发展,力求提升教学品质、高效赋能,达成年段“标准”。每一课的作业设计共分为三个大板块:“课前预学”“课中助学”“课后延学”。由于低年段的学习不留书面作业,我们的课前、课后作业基本上都是以动口、圈画、动手的形式。

关键词：识字兴趣语文教学作业设计

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平行班级教学实践的偏失及优化

教学与管理 2024年第28期 33-36页

作者：华英菊王峰安徽省宿松县城关初级中学安徽安庆246500 安徽省宿松县凉亭中学安徽安庆246500

1632年,捷克教育家夸美纽斯率先在其著作《大教学论》中提出了“班级授课”,此后在全世界逐渐被引用并不断被完善。在教学实践中,众多教师承担着两个或多个平行班级的教学任务,大多数教师认为其只是针对同一份教学设计进行机械重复的教... 详细信息

1632年,捷克教育家夸美纽斯率先在其著作《大教学论》中提出了“班级授课”,此后在全世界逐渐被引用并不断被完善。在教学实践中,众多教师承担着两个或多个平行班级的教学任务,大多数教师认为其只是针对同一份教学设计进行机械重复的教学。如此教学割裂了理论知识与班级学情之间的关联,逐渐固化了教师的教学模式与教学思维,抑制了教学多样性的生成与教学质量的提升,更不利于教师个体专业化发展。对此,校方须重新审视和定位平行班级教学,教师须积极反思教学、持续学习,不断优化教学设计和教学过程,确保富有成效地完成教学任务。

关键词：平行班级平行班级教学教学设计教学过程

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表现性评价促进学生自主学习

安徽教育科研 2024年第26期 121-123页

作者：季正宏宿松县城关初中安徽安庆246500

对应教学目标,在课堂上运用表现性评价能促进学生的自主学习:一是为学生清晰具体地展示学习目标,二是为学生及时提供自主学习的反馈信息,三是为学生成为学习的主体提供可能。这样,评价为改进学习服务,评价也是学习、反思和修正,从而实... 详细信息

对应教学目标,在课堂上运用表现性评价能促进学生的自主学习:一是为学生清晰具体地展示学习目标,二是为学生及时提供自主学习的反馈信息,三是为学生成为学习的主体提供可能。这样,评价为改进学习服务,评价也是学习、反思和修正,从而实现学习质量螺旋上升,学习成绩不断进步,促使学生成为学习的主体。

关键词：表现性评价评价量规自主学习

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整本书阅读如何运用过程性评价策略

安徽教育科研 2024年第20期 115-117页

作者：张梅梅宿松县城关初级中学安徽安庆246500

整本书阅读是义务教育阶段拓展型任务群的一个重要部分。该任务群第四学段要求学生阅读革命文学作品,独立阅读文学名著,并开展丰富多样的读书活动。对于整本书阅读的评价,新课标突出强调了“注意考查阅读整本书的全过程”。本文主要从... 详细信息

整本书阅读是义务教育阶段拓展型任务群的一个重要部分。该任务群第四学段要求学生阅读革命文学作品,独立阅读文学名著,并开展丰富多样的读书活动。对于整本书阅读的评价,新课标突出强调了“注意考查阅读整本书的全过程”。本文主要从整本书阅读的学情、感知力、问题意识、思维能力、思考深度、内容的整合提炼等方面着手,探究如何进行有效的过程性评价,以期落实语文课程标准,发展学科核心素养。

关键词：整本书阅读过程性评价语文核心素养

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小学课后服务中应急救护项目的设置

教学与管理 2024年第11期 14-17页

作者：巩斌斌张军霞甘肃省武山县城关镇城关中心小学甘肃省武山县城关镇韩川九年制学校

课后服务要指向家长迫切期望孩子身心健康成长的心愿向度,要为营造“健康平安”校园环境、推动“全民健康”工程进程、实现“健康中国”宏伟目标奠定基础。基于此核心价值,学校通过组建师资团队、设置应急救护课程、规划课程实施程序和... 详细信息

课后服务要指向家长迫切期望孩子身心健康成长的心愿向度,要为营造“健康平安”校园环境、推动“全民健康”工程进程、实现“健康中国”宏伟目标奠定基础。基于此核心价值,学校通过组建师资团队、设置应急救护课程、规划课程实施程序和构建评价体系等路径,可以实现应急救护实施在小学课后服务中的特色化发展。

关键词：课后服务应急救护小学自救意识

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促进学生各项思维发展的小学数学教学建议

数学大世界(下旬) 2024年第2期 89-91页

作者：张英迭部县城关小学

小学数学是一门高度依赖思维的学科。在这门课程的教学中，教师不仅要传授基本的数学知识，更需要精心培养学生的思维能力，让学生掌握思考数学问题、分析其内在原理的技巧，从而切实提升他们的数学学习品质。然而，传统的小学数学教学...

小学数学是一门高度依赖思维的学科。在这门课程的教学中，教师不仅要传授基本的数学知识，更需要精心培养学生的思维能力，让学生掌握思考数学问题、分析其内在原理的技巧，从而切实提升他们的数学学习品质。然而，传统的小学数学教学方式在学生思维能力的培养方面存在不足，导致学生的思维水平难以得到实质性的提升。为了弥补这一不足，教师需要加强对学生思维能力培养的教学工作，应明确学生在学习过程中需要形成的几种关键思维，并采用恰当的教学方法来引导学生，

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伯牙鼓琴中千古流传的知音典故

人生与伴侣 2024年第20期 4-6页

作者：杨素芳碌曲县城关小学

《伯牙鼓琴》这首千古流传的典故，最早出自战国时期郑国人列御寇所著的《列子·汤问》。在古籍中，还分别见于《吕氏春秋》《韩诗外传》《新序》及《说苑》中，并被收录于统编语文教材六年级上册。文章主要讲述了伯牙与子期的相知故事...

《伯牙鼓琴》这首千古流传的典故，最早出自战国时期郑国人列御寇所著的《列子·汤问》。在古籍中，还分别见于《吕氏春秋》《韩诗外传》《新序》及《说苑》中，并被收录于统编语文教材六年级上册。文章主要讲述了伯牙与子期的相知故事。伯牙善弹七弦琴，技艺高超，被人尊为“琴仙”。

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核心素养视域下的小学语文大单元教学

小学生作文辅导(上旬) 2024年第4期 95-97页

作者：赖丽轩明溪县城关小学

随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)的发布，培育学生的核心素养逐渐成为小学语文课程教学的主要目标，教师的一切教学工作都需要围绕学生核心素养的发展要求进行，要能够提升学生各方面的能力素养，提高学...

随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)的发布，培育学生的核心素养逐渐成为小学语文课程教学的主要目标，教师的一切教学工作都需要围绕学生核心素养的发展要求进行，要能够提升学生各方面的能力素养，提高学生的整体学习质效。在核心素养导向下，大单元教学成为主要教学模式，以区别于传统的教学模式。该教学模式有更强的综合性、系统性，能够带给学生更多启发和思考，促进学生语文学科核心素养的发展。

关键词：

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铁锅爷爷漫谈筷子家族

小学生导读 2024年第6期 24-25页

作者：徐慧洁高李峰(指导) 宿松县许岭镇中心小学不详

盛过食物的小瓷碗舒舒服服地洗了个澡后,就迫不及待地要铁锅爷爷讲故事。铁锅爷爷是这个厨房里年纪最大、懂得最多的厨具。“快儿”变成“筷子”“铁锅爷爷,今天您要给我讲谁的故事呀?”小瓷碗满心期待。“今天讲讲筷子的故事。”“筷... 详细信息

盛过食物的小瓷碗舒舒服服地洗了个澡后,就迫不及待地要铁锅爷爷讲故事。铁锅爷爷是这个厨房里年纪最大、懂得最多的厨具。“快儿”变成“筷子”“铁锅爷爷,今天您要给我讲谁的故事呀?”小瓷碗满心期待。“今天讲讲筷子的故事。”“筷子不就是两根棍嘛。”小瓷碗听了有些失望,“它是厨房里最简单的物品了,有什么好讲的。”

关键词：讲故事筷子铁锅爷爷厨房