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统整课程助推学生幸福成长——江苏省宝应县实验小学特色课程体系建设的实践探索

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中小学校长 2012年第12期 16-18页

作者：贾元荣江苏省宝应县实验小学

新课程改革提出三维目标，倡导生命课堂，这就向我们指出：儿童的学习既是“为将来的工作与生活作准备”，其本身也应是幸福完整的生活。我校以“过一种幸福完整的教育生活”为核心办学理念，以促进学生自主、全面发展为宗旨，对学科课... 详细信息

新课程改革提出三维目标，倡导生命课堂，这就向我们指出：儿童的学习既是“为将来的工作与生活作准备”，其本身也应是幸福完整的生活。我校以“过一种幸福完整的教育生活”为核心办学理念，以促进学生自主、全面发展为宗旨，对学科课程以外的活动内容进行梳理、整合、创新，逐步形成阅读、活动、实践三大主线，精神、素养、能力三大目标，统整阅读课程、理想课堂、活动课程、实践课程、特色课程五大板块，充分挖掘学生的潜能优势，促进学生的个性全面、和谐发展，助推学生幸福成长。

关键词：学生自主课程体系建设实践探索幸福实验小学成长宝应县江苏省

教师的课堂幸福感:问题分析与培育路径——以江苏省宝应县实验小学“学导课堂”教学范式的研究为例

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华夏教师 2023年第13期 32-34页

作者：李步良江苏省宝应县实验小学

当下教师课堂教学幸福感缺失的现象较为普遍,理念陈旧落后、培训零散碎片、方法呆板僵化、评价标准单一是主要的原因。学校管理者应该从学生、课堂、活动等方面,探寻教师课堂幸福感的回归之“源”,研究教学的真谛,让教师体验课堂教学带... 详细信息

当下教师课堂教学幸福感缺失的现象较为普遍,理念陈旧落后、培训零散碎片、方法呆板僵化、评价标准单一是主要的原因。学校管理者应该从学生、课堂、活动等方面,探寻教师课堂幸福感的回归之“源”,研究教学的真谛,让教师体验课堂教学带来的幸福感。江苏省宝应县实验小学在指向幸福感的“学导课堂”范式的研究过程中,教师们长期探索教学范式,体验课堂教学研究带来的创造感、方向感和愉悦感。

关键词： “学导课堂” 幸福感树形探源

做一片最美的叶子——江苏省扬州市宝应县实验小学心理健康教育实践

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江苏教育 2019年第16期 23-25页

作者：陈士才江苏省扬州市宝应县实验小学

江苏省扬州市宝应县实验小学将"让每一片叶子都美丽"作为办学宗旨。从心理健康教育的角度讲,学校将学生比作"叶子"而非"花",目的是不让学生背负过高的心理预期。同时,"叶子"的翠绿、晶莹、生机勃勃,正是健康心理的体现。学校以人格塑造... 详细信息

江苏省扬州市宝应县实验小学将"让每一片叶子都美丽"作为办学宗旨。从心理健康教育的角度讲,学校将学生比作"叶子"而非"花",目的是不让学生背负过高的心理预期。同时,"叶子"的翠绿、晶莹、生机勃勃,正是健康心理的体现。学校以人格塑造营造美丽心情,以学业发展编织美丽憧憬,以社会参与展现美丽姿态,帮助学生健康、幸福成长。

关键词：人格塑造学业发展社会参与心理健康教育

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宝应县实验小学

小学数学教育 2016年第22期 73-73页

宝应县实验小学始建于1903年,是一所百年名校。学校数学组现有46名教师,其中江苏省特级教师2人,扬州市特级教师1人,扬州市、宝应县学科带头人12人,中青年骨干教师21人。学校数学教研组被评为"扬州市优秀教研组"。学校自2007年参加新教... 详细信息

宝应县实验小学始建于1903年,是一所百年名校。学校数学组现有46名教师,其中江苏省特级教师2人,扬州市特级教师1人,扬州市、宝应县学科带头人12人,中青年骨干教师21人。学校数学教研组被评为"扬州市优秀教研组"。学校自2007年参加新教育实验以来,数学教研组在陈士才校长的带领下,积极探索数学理想课堂的建设,创建了以培

关键词：宝应县学校数学特级教师

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宝应县实验小学

小学数学教育 2016年第11X期 73-页

宝应县实验小学始建于1903年,是一所百年名校。学校数学组现有46名教师,其中江苏省特级教师2人,扬州市特级教师1人,扬州市、宝应县学科带头人12人,中青年骨干教师21人。学校数学教研组被评为'扬州市优秀教研组'。学校自2007年参加新教... 详细信息

宝应县实验小学始建于1903年,是一所百年名校。学校数学组现有46名教师,其中江苏省特级教师2人,扬州市特级教师1人,扬州市、宝应县学科带头人12人,中青年骨干教师21人。学校数学教研组被评为'扬州市优秀教研组'。学校自2007年参加新教育实验以来,数学教研组在陈士才校长的带领下,积极探索数学理想课堂的建设。

关键词：宝应县学校数学特级教师

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创设问题情境有效完成教学目标

小学科学 2025年第3期 37-39页

作者：张建华礼县实验小学甘肃

在小学科学教学中,问题情境的创设是激发学生学习兴趣、促进深度理解和培养科学思维的重要策略。科学知识通常涉及抽象概念和复杂原理,而小学生的认知特点更倾向于具体形象的体验,这使得传统的灌输式教学难以满足他们的学习需求。因此,... 详细信息

在小学科学教学中,问题情境的创设是激发学生学习兴趣、促进深度理解和培养科学思维的重要策略。科学知识通常涉及抽象概念和复杂原理,而小学生的认知特点更倾向于具体形象的体验,这使得传统的灌输式教学难以满足他们的学习需求。因此,通过创设问题情境,教师能够将抽象的科学知识具体化、生动化,让学生在真实、贴近生活的情境中主动探究和体验,进而提升学习效果和教学质量。本文探讨了在小学科学教学中如何通过创设生活化情境、故事情境、任务情境以及利用信息技术创设情境等策略,有效完成小学科学学科的教学目标,引导学生进行科学探索,培养他们的观察能力、思维能力和实践能力。

关键词：小学科学问题情境策略

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教学评一体化下低年级整本书阅读指导

文理导航(下旬) 2025年第1期 25-27页

作者：陈翠灵福鼎市实验小学

在教学评一体化框架下，根据低年级学生的特点，本文提出了整本书阅读指导方案。该方案通过明确阅读技能和文学素养培养目标，精心筛选阅读材料，并设计富有趣味性和互动性的指导活动。同时，推进个性阅读计划和组织定期读书交流，以全... 详细信息

在教学评一体化框架下，根据低年级学生的特点，本文提出了整本书阅读指导方案。该方案通过明确阅读技能和文学素养培养目标，精心筛选阅读材料，并设计富有趣味性和互动性的指导活动。同时，推进个性阅读计划和组织定期读书交流，以全面提升学生的阅读能力和文学素养。为确保教学效果，评价方案与目标紧密契合，且评价贯穿阅读全程，旨在实现教学评的有机结合，助力低年级学生养成良好的阅读习惯和深厚的文学素养。

关键词：教学评一体化小学语文整本书阅读

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单元主题实践课程探思

小学科学 2025年第1期 97-99页

作者：赖德斌南平实验小学福建

科技与社会的发展推动着全球各地区积极推进教育变革,提倡单元主题实践以激发学生的主动思考能力及创造力。作为基础教育阶段的科目之一,小学科教课需承担起培育学生具备“科学家思维模式”“实验操作技能”等关键素质的责任。所谓的“... 详细信息

科技与社会的发展推动着全球各地区积极推进教育变革,提倡单元主题实践以激发学生的主动思考能力及创造力。作为基础教育阶段的科目之一,小学科教课需承担起培育学生具备“科学家思维模式”“实验操作技能”等关键素质的责任。所谓的“单元主题”并非意味着跨越不同领域或者年级范围的大型项目计划,它是指根据某一特定领域的核心理念,以基本理解能力和认知原理构建最小规模且具有独立意义的研究小组结构体。这种方法旨在增强理论联系实际的能力并赋予其更强的现实感,从而使学生能够更加自然地投入自主求知的活动中去。本文主要探讨单元主题实践课程策略,实现有效的教育教学目标的过程。

关键词：小学科学单元主题实践课程

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按照STEM教育理念确立教学方式

小学科学 2025年第3期 100-102页

作者：刁霞平阴县实验小学山东

在基础教育改革进程中,小学科学课堂教学改革也在继续深化,并取得了显著成果。STEM教育是一种新型教学理念,与新课改相适应。因此,小学科学教师应该在STEM教育理念的指引下,主动创新有关教学活动,把理论和实践有机结合起来,使学生的科... 详细信息

在基础教育改革进程中,小学科学课堂教学改革也在继续深化,并取得了显著成果。STEM教育是一种新型教学理念,与新课改相适应。因此,小学科学教师应该在STEM教育理念的指引下,主动创新有关教学活动,把理论和实践有机结合起来,使学生的科学学习水平得到提高,科学素养和科学探究能力得以提升。基于此,本文首先简要分析了STEM教育理念及其实施原则,随后从多个方面阐述了STEM教育理念下的小学科学课堂教学策略。

关键词：小学科学 STEM教育理念教学方式