检索结果-南通市图书馆

作者：王滢鑫安阳师范学院

学位级别：硕士

汉语综合课是初级汉语学习者选择和学习最多的基础课程之一,是国际中文教学体系的关键组成部分,同时也是汉语学习者掌握汉语表达技巧和运用汉语进行有效交流的重要途径。但是在非目的语环境中,汉语初学者学习汉语的最大障碍就是语言环... 详细信息

汉语综合课是初级汉语学习者选择和学习最多的基础课程之一,是国际中文教学体系的关键组成部分,同时也是汉语学习者掌握汉语表达技巧和运用汉语进行有效交流的重要途径。但是在非目的语环境中,汉语初学者学习汉语的最大障碍就是语言环境。在初级汉语综合课中运用情境教学法可以创设出虚拟现实(VR)多维互动性场景、与生活紧密相连的视听情境、引人入胜的故事情境、角色模仿的交际场合、直观性的对话情境、在游戏中的交互式情境以及主题式的问题情境,让学生沉浸式体验汉语语言环境,提高汉语课堂的教学效果。本篇论文以阿拉伯小学生为研究对象,并对《快乐汉语(阿拉伯语版)》的入门教材中的第三单元第九课《我喜欢海鲜》进行教学设计,分析情境教学法在初级汉语综合课的适用性。本文被划分成了四大部分:第一部分是绪论,其中系统阐述了研究的背景、重要性、当前进展以及所使用的研究策略;第二部分为本课教学设计的理论依据和可行性分析,详细地分析了情境教学法在初级汉语综合课中的可行性。情境教学法运用在初级汉语综合课中可以强化汉语初学者的学习动机,提升汉语初学者的汉语交际能力,加强对汉语初学者的语言技能训练。同时,笔者归纳出情境教学法在初级汉语综合课中的实施策略分可为利用现代化教育技术创设出互动情境,利用学生、教师、教学内容、教学环境等教学资源营造出教学需要的目的语情境,采用主题式情境进行分类教学三大类;第三部分为《我喜欢海鲜》一课的教学设计,通过问卷调查和访谈了解了教材、教学对象和教学环境等情况,并在教学设计中展示了本课的具体教学计划和流程;第四部分为评估与反思,对本课的教学设计和教学效果进行问卷调查和分析,针对初级汉语综合课教学中出现的情境教学秩序失控,过度依赖学生母语,汉语技能操练与现代教育技术结合使用不充分等问题提出了解决建议。

关键词：情境教学法教学设计初级汉语综合课阿拉伯

中级汉语综合课《最好的教育》教学设计 ——基于河南大学2022级留学生的汉语教学

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作者：吕静选安阳师范学院

学位级别：硕士

中级汉语综合课的教学包含了语音、词汇、语法、汉字、文化等多个方面的内容,内容较多且涉及面较广,同时难点集中,这对国际中文教师提出了较高的要求。在中级汉语综合课教学中,教师不仅要扩大留学生的汉语知识储备量,还要增强留学生的... 详细信息

中级汉语综合课的教学包含了语音、词汇、语法、汉字、文化等多个方面的内容,内容较多且涉及面较广,同时难点集中,这对国际中文教师提出了较高的要求。在中级汉语综合课教学中,教师不仅要扩大留学生的汉语知识储备量,还要增强留学生的汉语写作、交际等各种能力。因此,高效的中级汉语综合课课堂对于留学生学习汉语至关重要,而优质的中级汉语综合课的教学设计是高效课堂的一个关键因素。本文以河南大学国际汉学院2022级本科班的留学生为教学对象,运用相关教学理论、教学原则、教学方法等对《发展汉语·中级综合(I)》第五课《最好的教育》进行科学且合理的教学设计。本教学设计立足于《最好的教育》中的“语段式叙事”特点进行教学设计,注重中级阶段学生语段的训练,将相关的教学理论充分运用于教学中的各个环节,始终坚持学生的主体性地位,最大可能地提高学生的汉语交际、写作等各种能力。同时本教学设计可为中级汉语综合课教学的方法和理论研究提供素材和依据,也可为国际中文教育实践者提供借鉴意义。本研究共分为以下四部分:第一章为绪论,主要说明选题背景及意义,结合前人的研究成果梳理有关教学设计和综合课的国内外研究现状,介绍研究内容和研究方法。第二章是阐述了相关的教学理论,并说明所采用的教学理论与本教学设计的契合性,根据学生的基本情况及相关教学理论提出相应的教学原则。第三章是对教学环境、教学对象、教材、课型、教学目标、教学内容、教学重难点、教学方法等教学设计的相关要素进行分析,说明教学流程,并对《最好的教育》一课进行具体的教学设计。第四章是教学设计评估与反思,从学习效果和教学效果两方面对本次教学设计进行全面客观地评估,依据教学评估结果进行反思,并提出相关的教学建议。

关键词：国际中文教育中级汉语综合课《最好的教育》教学设计

基于情境教学法的中级汉语综合课《周末你有什么打算》教学设计

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基于情境教学法的中级汉语综合课《周末你有什么打算》教学设计

作者：陈治宇安阳师范学院

学位级别：硕士

在国际中文教育中,中级汉语综合课扮演着至关重要的角色。这门课程旨在提高学习者的语言综合能力,包括听、说、读、写等方面的能力。然而,传统的教学方法已经不能完全满足学生的需求,如何提高国际中文教育的效果和吸引力变得尤为迫切。... 详细信息

在国际中文教育中,中级汉语综合课扮演着至关重要的角色。这门课程旨在提高学习者的语言综合能力,包括听、说、读、写等方面的能力。然而,传统的教学方法已经不能完全满足学生的需求,如何提高国际中文教育的效果和吸引力变得尤为迫切。在这样的背景下,情境教学法因其实践性、真实性的特点而备受教育者和学习者青睐。情境教学法以真实生活场景为基础,融入丰富的中国文化元素,创造出与学习者日常生活相关的情境。这种教学方式使学习者更容易将所学汉语应用于实际生活中,更深入地了解中国文化,提升学习者的学习动机和学习效果,使语言学习更具实践性和应用性。情境教学法在满足学习者期望和教学目标之间架起了一座桥梁,促进了国际中文教育的创新与发展。本论文通过引入情境教学理论,以《HSK标准教程》(第三册)第一课《周末你有什么打算》为研究文本,以河南大学国际汉学院的中级水平留学生为研究对象,探索情境教学法在中级汉语综合课中的应用效果。通过精心设计的教学方案和实际教学实施,我们发现情境教学法能够有效地激发学生的学习兴趣和参与度。学生通过在真实情境中的语言应用,更加自然地掌握了语言知识,并且对中国文化有了更深入的认识。然而,我们也发现在教学过程中存在一些问题,比如课堂管理不够到位、情境选择不够恰当等。因此,未来的研究还可以进一步探讨如何解决这些问题,以及如何进一步提高情境教学法的应用效果。首先是绪论部分,陈述了论文选题背景及意义,阐明国内外研究现状、论文研究内容和方法。第二章叙述《周末你有什么打算》教学设计理论基础,主要包含情境教学理论的内涵、理论基础以及可行性分析。第三章是《周末你有什么打算》教学设计方案,包括教学设计相关因素的分析、总体教学思路以及具体的教学实施流程。第四章是教学评估和反思,通过个人反思和学生评价教学过程中的不足和问题,提出相应的改进建议。最后是结语部分,总结分析情境教学法应用于本次教学设计中的可取之处以及有待改进的地方。

关键词：情境教学法中级汉语综合课教学设计《周末你有什么打算》

基于情境教学法的初级汉语综合课《冬天快要到了》教学设计

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基于情境教学法的初级汉语综合课《冬天快要到了》教学设计

作者：曾艳丽安阳师范学院

学位级别：硕士

在对外汉语教学中,初级汉语综合课起着至关重要的作用。为了丰富学习者的汉语语言知识以及不断提高学习者的各项基本技能,汉语教师在对外汉语教学中需要一定的教学法为指导。在课堂教学中,运用情境教学法可以让学生在拟真的情境中学习... 详细信息

在对外汉语教学中,初级汉语综合课起着至关重要的作用。为了丰富学习者的汉语语言知识以及不断提高学习者的各项基本技能,汉语教师在对外汉语教学中需要一定的教学法为指导。在课堂教学中,运用情境教学法可以让学生在拟真的情境中学习和练习汉语,激发学生的积极性和主动性,帮助学生更好地理解课文内容。完整的教学设计是开展教学活动的重要前提。本文以河南大学国际汉学院的2023级本科班留学生为研究对象,选取《汉语教程》第二册(上)的《冬天快要到了》一课,运用情境教学法进行初级汉语综合课的教学设计。本论文由五个部分组成。第一部分为绪论。对本文的研究背景、研究意义、研究现状等方面进行阐述。第二部分为情境教学法的理论分析。对情境教学法的内涵、理论基础、情境教学法与初级汉语综合课契合度分析等方面进行阐述。第三部分为《冬天快要到了》一课教学设计的具体内容。包括对教学对象、教学环境、教材等教学相关要素分析,以及在教学总体设计中分析了教学目标、教学内容、教学重点等方面,最后设计了具体的教学流程。第四部分为教学评估与反思。包括对本次教学设计的评估、反思以及情境教学法应用于对外汉语初级综合课产生的思考与建议。第五部分是结语。对整篇教学设计作出总结与展望。

关键词：教学设计初级汉语综合课情境教学法《冬天快要到了》

基于支架式教学法的中级汉语综合课《幸福的标准》教学设计

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基于支架式教学法的中级汉语综合课《幸福的标准》教学设计

作者：秦洁安阳师范学院

学位级别：硕士

支架式教学法是基于建构主义理论和最近发展区理论形成的一种综合性教学方法,充当着为学生知识理解构建框架的重要角色。课堂上教师需要将复杂知识进行拆解细化并搭建合理支架,学生可通过攀爬支架逐步向上提升,从而对所学知识形成初步... 详细信息

支架式教学法是基于建构主义理论和最近发展区理论形成的一种综合性教学方法,充当着为学生知识理解构建框架的重要角色。课堂上教师需要将复杂知识进行拆解细化并搭建合理支架,学生可通过攀爬支架逐步向上提升,从而对所学知识形成初步认识。随着学生认知能力的不断提高,教师指导学生运用所学知识独立思考,努力实现内化应用。最后,教师需适时地撤出支架,使学生具备独立完成知识体系建设的能力,提升学习者的思维层次。中级阶段的汉语学习者已具备了一定的知识基础,处于一个承上启下的关键阶段,支架式教学围绕“学生为中心,老师为主导”的教育理念,独特之处在于运用学生已有知识和可能达到的目标搭建支架,以促进学生的认知和反思能力,从而实现对新知识的深入理解和全面掌握,注重触发学生思维独立性,使得汉语课堂教学更为高效。本文运用支架式教学法,结合建构主义及最近发展区理论,以河南大学国际汉学院中级汉语水平的留学生为教学对象,拟定了一份中级汉语综合课程教学设计。在制定这个教学方案之前,笔者首先详细查阅了大量有关教学设计、对外汉语教学和支架式教学法三方面的相关文献资料,并进行了研读与分析。其次,从支架式教学法的理论基础及教学原则进行了分析。再次,基于支架式教学法,以《HSK标准教程4》(上册)的第10课《幸福的标准》为例进行了具体教学设计。最后,笔者总结了基于实践经验的反馈和评估,提出了具体的教学意见。期望借此机会,探究支架式教学法在中级汉语综合课程中的应用,为对外汉语教育领域带来一定启发。

关键词：支架式教学法教学设计中级汉语综合课《幸福的标准》

基于情境教学法的初级汉语综合课《他在做什么呢》教学设计

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基于情境教学法的初级汉语综合课《他在做什么呢》教学设计

作者：赵文慧安阳师范学院

学位级别：硕士

在传统的灌输式的课堂中,学习者对于汉语的掌握具有一定的难度。这就需要汉语教师在上课前做好充足的准备,利用丰富的资源精心地做好教学设计。教学方法的选择与应用在汉语课堂中发挥着重要的作用,合适的教学方法可以提升课堂的教学效... 详细信息

在传统的灌输式的课堂中,学习者对于汉语的掌握具有一定的难度。这就需要汉语教师在上课前做好充足的准备,利用丰富的资源精心地做好教学设计。教学方法的选择与应用在汉语课堂中发挥着重要的作用,合适的教学方法可以提升课堂的教学效果。情境教学法通过创设真实生动的情境,帮助学习者进行自发的有意义的识记,减少课堂枯燥感的同时降低学习者的畏难情绪,能够促进学习者语言能力和交际能力的发展。本文以情境教学法为指导,以河南大学国际汉学院进修2班的16名学习者为教学对象,选取《汉语教程》第三版的第十七课《他在做什么呢》为教学文本,进行初级汉语综合课的教学设计。本篇论文共分为四个章节:第一章是绪论,交代了论文的研究背景;对教学设计、汉语综合课以及情境教学法进行了综述;阐明了论文的研究方法。第二章是对本次教学设计所依据的理论进行分析。第三章对教学环境、课型、教材、教学对象进行分析;设计《他在做什么呢》具体教学方案,详细展示教学实施过程。第四章是教学评估与反思,对教学效果进行评估,对实践过程中存在的问题进行反思并提出可行性建议。

关键词：情境教学法初级汉语综合课教学设计《他在做什么呢》

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中级汉语综合课《带你去旅游》教学设计

中级汉语综合课《带你去旅游》教学设计

作者：程智慧安阳师范学院

学位级别：硕士

中级汉语综合课一方面衔接对外汉语基础教学,一方面向对外汉语高级教学阶段过渡,因而是对外汉语综合课教学的重要阶段。中级汉语综合课教学强调紧扣汉语语言基础知识引导学生开展综合训练,是促进学生掌握汉语各项技能的纽带。因此,在对... 详细信息

中级汉语综合课一方面衔接对外汉语基础教学,一方面向对外汉语高级教学阶段过渡,因而是对外汉语综合课教学的重要阶段。中级汉语综合课教学强调紧扣汉语语言基础知识引导学生开展综合训练,是促进学生掌握汉语各项技能的纽带。因此,在对外汉语教学实践中,要高度重视并有效保障中级汉语综合课教学质量。而开展高质量的中级汉语综合课,关键在于精心做好教学设计,通过教学设计为课堂教学提供依据,夯实教学基础。对此,有必要深入研究中级汉语综合课教学,进行科学的教学设计,增强课堂教学的系统性和有效性,确保课堂教学取得理想化的效果。本文以人本主义理论、行为主义理论、建构主义理论为理论依据,选取《新阶梯——中级汉语教程》中册第四课《带你去旅游》开展教学设计,引导学生学习汉语语言知识,并了解中华文化,激发学生对汉语语言的学习兴趣,锻炼并增强学生的语言交际能力。本文共分为四个章节,具体内容如下:第一章主要对本文所开展研究的具体背景加以说明,并阐述本选题在理论和实践两方面的意义,通过归纳综合的方式提炼相关材料文献,深化对中级汉语综合课的认识,梳理教学设计各方面的研究。第二章主要说明对教材课文开展教学设计所秉持的理论方面的依据以及教学应遵循的各项原则。第三章阐述中级汉语综合课《带你去旅游》的教学设计方案,着眼于教学环境、教学对象、教材、课型等方面分析教学设计相关因素,在此基础上制定涵盖教学目标、教学内容、教学重难点、课时安排及教具、教学方法等内容的教学整体设计,最后详述教学实施的具体流程。第四章主要基于本教学设计形成的教学评估方面的反馈开展教学反思,主要反思教学设计的不足,进而提出合理化的教学建议,以期为后期对外汉语教学提供指导。

关键词：中级汉语综合课《带你去旅游》教学设计

基于情景教学法的初级汉语综合课《我买了一件毛衣》教学设计

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基于情景教学法的初级汉语综合课《我买了一件毛衣》教学设计

作者：李晴晴安阳师范学院

学位级别：硕士

汉语综合课教学不仅有教学内容、训练技能和教学方法的综合,还要有学习者言语交际能力和语言综合运用能力的综合。初级汉语综合课的教学对象是零起点或者初级阶段的学习者,如何根据不同阶段的教学目标合理分配不同的教学内容、选择不同... 详细信息

汉语综合课教学不仅有教学内容、训练技能和教学方法的综合,还要有学习者言语交际能力和语言综合运用能力的综合。初级汉语综合课的教学对象是零起点或者初级阶段的学习者,如何根据不同阶段的教学目标合理分配不同的教学内容、选择不同的教学方法,使学习者最大限度地克服母语知识负迁移的影响,增强学习兴趣与学习效果,需要教师以教学目标为依据对教学材料进行科学地规划设计,这是达到教学效果预期的关键所在。情景教学法强调通过创设真实的情景,在自然情景中引导学习者对目的语知识进行学习、操练,让学习者在情景中体会,在运用中掌握。教师可以根据课文内容和学习者的特点创设各种真实或接近真实的情景,借助实物、图片、视频等手段直观形象地呈现教学内容,让学习者身临其境,感知理解运用教学内容,进而提高运用汉语进行交际的能力。实践证明,情景教学法追求自然情景下的语言教学,是能够满足初级汉语综合课教学需求的一种教学方式。基于这一切入点,我们选取《发展汉语·初级综合》第一册第十四课《我买了一件毛衣》进行教学设计,将情景教学法应用于语言知识点教学,给出完整的教学设计方案,结合在河南大学国际汉学院初级班的课堂教学实践进行教学评估,提出基于情景教学法进行初级汉语综合课教学设计的教学策略与学习策略。本文共分为五个部分。第一章主要阐述选题缘由、研究目标和研究方法,在研究综述的基础上引出论题;第二章提出教学设计的理论依据与教学原则,为设计提供方法论基础,并且对情景教学法应用于初级汉语综合课的适切性与可行性进行了分析;第三章是具体的教学设计方案与流程展开,在此基础上说明自己的研究思路;第四章是设计评估与反思,通过问卷调查结果对教学和学习效果进行评估与反思,并针对教学实践中出现的问题提出改进措施。最后是结语,对这一教学设计个案进行总体说明,提出需要进一步讨论与解决的问题。

关键词：情景教学法初级汉语综合课《我买了一件毛衣》教学设计

基于任务型教学法的中级汉语综合课《最好的教育》教学设计

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基于任务型教学法的中级汉语综合课《最好的教育》教学设计

作者：童微微安阳师范学院

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汉语综合课是一门以培养学习者综合运用语言能力为最终目的的课程,在对外汉语教学中尤为重要。综合课教学分为初、中、高三个阶段,而中级阶段是汉语学习者在进行汉语学习时尤为重要的过渡阶段,具有综合性和基础性的特点,对外汉语教师要... 详细信息

汉语综合课是一门以培养学习者综合运用语言能力为最终目的的课程,在对外汉语教学中尤为重要。综合课教学分为初、中、高三个阶段,而中级阶段是汉语学习者在进行汉语学习时尤为重要的过渡阶段,具有综合性和基础性的特点,对外汉语教师要想上好综合课,就必须做好教学设计。因此,合理、完善的教学设计对教师教学水平的提高和学生学习效果的提升都有着很大的作用。任务型教学法以学生为主体,主要让学生通过完成任务获得语言知识,从而调动学生学习的主动性和积极性、培养学生的学习兴趣、提高学生的学习效率。本文基于任务型教学法,以河南大学国际汉学院2020级本科班的16位留学生为教学对象,选取《发展汉语·中级综合》(Ⅰ)中的第五课《最好的教育》进行教学设计。全文分为四个部分:第一章是绪论部分。阐述本文的选题缘由及研究意义,对国内外关于教学设计、中级汉语综合课和任务型教学法的研究现状进行梳理分析,确定了研究方法。第二章是任务型教学法与中级汉语综合课的适切性分析。论述任务型教学法的概念、特点、理论基础、教学原则和教学模式,以及任务型教学法应用于中级汉语综合课的可行性分析。第三章是《最好的教育》教学设计方案。对教学环境、教学对象、教材和课型进行分析,从教学目标、教学内容、教学重难点和课时安排进行阐述,并展示具体的教学流程。第四章是教学评估与反思。对教学效果和学习效果进行分析,反思教学设计中存在的不足之处并提出改进措施。

关键词：任务型教学法中级汉语综合课《最好的教育》教学设计

基于主题式教学法的中级汉语综合课《换工作》教学设计

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基于主题式教学法的中级汉语综合课《换工作》教学设计

作者：刘利利安阳师范学院

学位级别：硕士

综合课作为包括语音、汉字、词汇、语法、文化等多方面教学内容的国际中文教育教学的核心课程,旨在帮助学习者全面掌握汉语语言知识,了解中国文化,在具有基础性的同时又具有综合性。总之,综合课在国际中文教育教学中的地位举足轻重。而... 详细信息

综合课作为包括语音、汉字、词汇、语法、文化等多方面教学内容的国际中文教育教学的核心课程,旨在帮助学习者全面掌握汉语语言知识,了解中国文化,在具有基础性的同时又具有综合性。总之,综合课在国际中文教育教学中的地位举足轻重。而中级汉语综合课又是综合课之中具有过渡性质的衔接课程,它是针对已经具有一定汉语基础的学习者开设的,主要任务是帮助学习者进一步提高汉语运用水平,掌握更加复杂的语言知识和语言技能。主题式教学法以其自身优势在国际中文教育教学中备受关注,是一个经实践检验之后行之有效的教学模式。本文以主题式教学法为指引,结合笔者在河南大学国际汉学院的教学实践经验,针对教学中的各个环节,选取《换工作》一文进行教学设计。此设计的目的在于最大限度地发挥主题式教学法在中级汉语综合课中的优势,激发学生的学习兴趣,在提高教师的教学效率的同时提升学生的汉语语言水平,期望能够为中级汉语综合课的教学实践提供一个可供参考的的案例。本文共分为四个章节,每个章节的具体内容如下:第一章是绪论,从选题缘由及意义出发,具体阐述了国际中文教育教学设计研究现状、中级汉语综合课研究现状和主题式教学法研究现状。另外,绪论在研究方法上也进行了逐一介绍;第二章是主题式教学法与中级汉语综合课的适切性分析,分析说明了主题式教学法的内涵、理论基础、特点以及具体步骤,在此基础上对主题式教学法应用于中级汉语综合课的可行性进行分析和概括;第三章是教学设计方案,包括对教学环境、教学对象、课型及教材的分析,总体设计方案的概括和实施流程的说明;第四章是教学评估与反思,根据学生和听课教师的反馈以及授课教师本人的整体感知对本篇教学设计的各个部分进行评估,反思教学设计的优势与不足,并针对性地给出教学建议。

关键词：主题式教学法中级汉语综合课《换工作》教学设计