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高职高质量发展:理论建构及推进策略——基于56所“双高”院校《2021年中国高等职业教育质量年度报告》的Nvivo分析

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职教论坛 2022年第12期38卷 47-55页

作者：王丽凯孙翠香天津职业技术师范大学天津职业技术师范大学职教学院

高职高质量发展是新时代职业教育发展的新使命,“双高”院校在高职教育领域发挥着标杆作用。运用Nvivo11质性软件对56所“双高”院校《2021年中国高等职业教育质量年度报告》进行文本分析,发现56所院校的质量关注点集中于学生发展、教... 详细信息

高职高质量发展是新时代职业教育发展的新使命,“双高”院校在高职教育领域发挥着标杆作用。运用Nvivo11质性软件对56所“双高”院校《2021年中国高等职业教育质量年度报告》进行文本分析,发现56所院校的质量关注点集中于学生发展、教学改革、国际合作、政策保障及服务贡献等方面;同时也发现了高职教育存在的一些问题:人才培养偏重“就业导向”而忽视可持续发展能力;教学资源整合不协调且信息化资源建设薄弱;国际化方面外向国际化发展能力较弱;过于依赖外部政策导向导致院校治理内生动力不足;服务行业企业的技术和科技创新能力不足。高职高质量发展是一个动态过程,“创新”是其本质规定,以熊彼特创新发展理论为基础,从人才培养、资源配置、国际化、组织治理及服务能力五个维度构建了高职高质量发展理论框架。在此基础上,提出高职高质量发展的推进策略,包括创新人才培养目标,育人与产业发展同向转变;创新资源配置方式,增强教育资源适应性;创新外向型国际化发展路径,形塑中国特色高职品牌;优化组织管理结构,创新组织治理方式;积极开展科研创新,提升服务贡献能力。

关键词：高职高质量发展熊彼特创新理论高职教育质量

党的十八大以来中国特色高职教师高质量发展的制度构建与实践探索——我国高职教师发展政策与改革实践述评

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教育与职业 2022年第20期 13-21页

作者：孙翠香米靖天津职业技术师范大学职教学院天津300222

文章以“新举措、新变化、新挑战、新期待”框架勾画了党的十八大以来中国特色高职教师高质量发展的图景。“新举措”以2012—2022年印发的20份教师发展政策为分析对象,梳理了新时代中国特色高职教师高质量发展的政策与制度框架;“新变... 详细信息

文章以“新举措、新变化、新挑战、新期待”框架勾画了党的十八大以来中国特色高职教师高质量发展的图景。“新举措”以2012—2022年印发的20份教师发展政策为分析对象,梳理了新时代中国特色高职教师高质量发展的政策与制度框架;“新变化”聚焦新时代中国特色高职教师高质量发展的新格局与关键表征;“新挑战”聚焦新时代中国特色高职教师高质量发展的新情境与新问题;“新期待”聚焦未来我国高职教师高质量发展策略构想。

关键词：高质量发展师德师风建设培养培训体系 “双向流通”制度

职教师资培养40年：从本科到博士——庆祝天津职业技术师范大学建校40周年

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职业教育研究 2019年第10期 5-12页

作者：张洪华曹晔天津职业技术师范大学

40年来,职教师资培养为推动职业教育发展做出了重要贡献,并且逐步形成了中国特色。从天津职业技术师范大学40年办学历程来看,本科层次职教师资培养经历了与时俱进不断创新的发展过程,专业化程度不断提高;硕士研究生层次职教师资培养的... 详细信息

40年来,职教师资培养为推动职业教育发展做出了重要贡献,并且逐步形成了中国特色。从天津职业技术师范大学40年办学历程来看,本科层次职教师资培养经历了与时俱进不断创新的发展过程,专业化程度不断提高;硕士研究生层次职教师资培养的重要性日益突出,表现出强劲发展势头;博士研究生层次职教教师培养顺应时势,引领示范作用逐渐彰显。在职教师资培养过程中,取得了一定经验,也存在一些问题,应在专业认证、层次提升、引领示范、和谐共生等方面进一步加强理论提升与实践探索。

关键词：职教师资培养体系历史变迁

职技高师院校电子商务品牌专业实训教学体系设计——以天津职业技术师范大学电子商务专业为例

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职业技术教育 2012年第20期33卷 14-16页

作者：齐莉丽郭宇峰李楠天津职业技术师范大学经管学院天津300222

职技高师的培养目标既包括学生专业能力的培养,又包括职业技能和师范技能的培养。基于培养目标定位,职技高师院校电子商务专业的实训教学体系可设计为四个模块:操作技能模块、理论拓展模块、师范技能模块和职业素质模块。各模块既有独... 详细信息

职技高师的培养目标既包括学生专业能力的培养,又包括职业技能和师范技能的培养。基于培养目标定位,职技高师院校电子商务专业的实训教学体系可设计为四个模块:操作技能模块、理论拓展模块、师范技能模块和职业素质模块。各模块既有独特功能,又相互联系,由基础到综合,突出综合职业能力培养。

关键词：电子商务职技高师职业核心能力实训教学体系

从碎片化到整体性:新时代我国职业教育评价改革策略研究

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职教论坛 2021年第7期37卷 32-39页

作者：孙翠香天津职业技术师范大学职教学院

职业教育评价日益成为推动职业教育改革、制定职业教育规划与政策以及实施各级问责的重要工具。职业教育评价是一个由各级各类职业教育评价构成的复杂评价系统,实践中,职业教育评价的实然状态主要表现为:职业教育评价目的或价值取向上... 详细信息

职业教育评价日益成为推动职业教育改革、制定职业教育规划与政策以及实施各级问责的重要工具。职业教育评价是一个由各级各类职业教育评价构成的复杂评价系统,实践中,职业教育评价的实然状态主要表现为:职业教育评价目的或价值取向上并未完全指向"职业教育课程与教学实践"及"人的发展"这一核心;各级各类职业教育评价之间缺乏充分的"联结";各级各类评价者的评价能力参差不齐,各种形式化评价频现;各级各类评价结果的使用强调"问责"功能而"发展"功能发挥不足,"功利化"倾向凸显。基于此,构建整体系统化职业教育评价框架,是深入推进我国职业教育评价改革的新视角。未来我国新时代职业教育评价改革应从"碎片化"评价转向整体性评价:要确保各级各类职业教育评价的核心与最终落脚点——立德树人;要加强职业教育评价框架内的各评价子系统的充分"联结",增强"协同"评价效应;要强化各级各类职业教育评价者的能力建设,这是职业教育评价质量保障的根本;要从整体上平衡职业教育评价的"问责功能"与"发展功能"。

关键词：职业教育评价碎片化整体系统化评价框架

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福建船政学堂管理制度考

职教论坛 2021年第11期37卷 171-176页

作者：杨大伟天津职业技术师范大学职教学院

福建船政学堂是我国近代第一所采用西方教育模式培养海军和造船技术人员的职业学校,其近代办学管理制度与方式是在中国的第一次尝试。文章对福建船政学堂在生源匮乏情况下,为招到高素质的学生而制定严格招生考试制度、为保证人才培养方... 详细信息

福建船政学堂是我国近代第一所采用西方教育模式培养海军和造船技术人员的职业学校,其近代办学管理制度与方式是在中国的第一次尝试。文章对福建船政学堂在生源匮乏情况下,为招到高素质的学生而制定严格招生考试制度、为保证人才培养方向而实行的思想政治教育管理、为保证培养质量而制定的严格日常管理制度、严格毕业标准和高质量就业等方面的实践经验进行系统的整理和探索,为当今职业教育办学提供了有益的参考和借鉴。

关键词：船政学堂招生考试制度思政教育管理日常管理

“多主体”与“全过程”监管:英格兰继续教育学院监管机制研究

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职教论坛 2020年第7期36卷 99-106页

作者：孙翠香天津职业技术师范大学职教学院

英国继续教育学院是英国职业教育与培训的主要机构,被称为英国教育系统的“无名英雄”。由于英格兰继续教育学院在性质上属兼具豁免慈善机构与法定公司性质的私营部门,因而其监管机制上具有独特性。从监管者来看,主要有“教育和技能资... 详细信息

英国继续教育学院是英国职业教育与培训的主要机构,被称为英国教育系统的“无名英雄”。由于英格兰继续教育学院在性质上属兼具豁免慈善机构与法定公司性质的私营部门,因而其监管机制上具有独特性。从监管者来看,主要有“教育和技能资助局”“教育、儿童服务和技能标准办公室”与“继续教育专员”,各监管者的监管职责明晰,相互之间密切配合;从“全过程”的监管过程及工具来看,主要包括预防、早期干预、正式干预、重组或退出以及破产五个阶段的监管,每一阶段的监管工具或行动并不相同、各有侧重。该监管机制有许多特色,诸如注重早期预防、设立早期干预与正式干预的“触发器”、强化“继续教育专员”的关键作用以及引入了法定的学院破产制度。英格兰继续教育学院监管机制可以为我国构建中国特色的高等职业教育监管机制提供一定的借鉴经验。

关键词：继续教育学院监管机制监管工具

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威尔士继续教育学院治理体系研究

职教论坛 2020年第10期36卷 154-160页

作者：孙翠香天津职业技术师范大学职教学院

继续教育学院是威尔士最主要的职业教育与培训机构。从性质及法律地位上来看,威尔士大多数继续教育学院是依法成立的公司,属于为学习者和社区服务的、非营利性社会私营部门,但从威尔士政府获得一定比例的公共资金资助。上述性质也使得... 详细信息

继续教育学院是威尔士最主要的职业教育与培训机构。从性质及法律地位上来看,威尔士大多数继续教育学院是依法成立的公司,属于为学习者和社区服务的、非营利性社会私营部门,但从威尔士政府获得一定比例的公共资金资助。上述性质也使得威尔士继续教育学院的治理体系呈现出一定独特性:中央层面教育部及其支持机构履行提供资源与强力监管职责,其中,"威尔士资格"作为法定监管机构审查管理继续教育学院的所有资格,"女王陛下威尔士教育和培训总督察办公室"检查评估继续教育学院教育质量和标准,而"教育劳动力委员会"则监管继续教育学院所有教师的资格及其专业行为实践;同时,在机构层面,继续教育学院又是一个高度自治的组织,治理机构、校长及学术委员会等分别承担不同的治理职责。上述治理经验可以为构建中国特色的现代职业教育治理体系与提升治理能力提供一定的借鉴。

关键词：继续教育学院治理体系监管自治

“披荆斩棘的奖牌”:世界技能大赛中国选手成长轨迹研究——基于生命历程的视角

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职业技术教育 2022年第33期43卷 52-60页

作者：张毛毛刘颖张嗣德天津职业技术师范大学职教学院天津300222 天津职业技术师范大学职业教育教师研究院天津300222 天津职业技术师范大学天津300222

基于生命历程理论的视角,通过以生活史和生活事件为半结构式框架的深度访谈和实物收集,描绘代表我国参加第44届和第45届世界技能大赛的4位选手的成长轨迹,解构和发掘其中的影响因素及相互作用机理。研究发现,世赛选手的成长轨迹主要分... 详细信息

基于生命历程理论的视角,通过以生活史和生活事件为半结构式框架的深度访谈和实物收集,描绘代表我国参加第44届和第45届世界技能大赛的4位选手的成长轨迹,解构和发掘其中的影响因素及相互作用机理。研究发现,世赛选手的成长轨迹主要分为就读职业院校前、就读职业院校至集训、集训至参赛和赛后4个阶段。在这个过程中,特定历史时空的架构、社会网络中相互联系的生命、个体主观能动性和生命事件发生的恰当时机紧密联系、相互作用,在不同阶段所起的作用不同。其中,个体充沛的主观能动性始终发挥决定性作用,不断催化和调节,促进成长轨迹的正向发展。

关键词：世界技能大赛世赛选手生命历程理论职业院校成长轨迹