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“以学为主”的小学体育教学设计与实施

中国学校体育 2024年第1期 20-22页

作者：孙旭光天津市河北区月牙河小学

从“以教为主”向“以学为主”的转变是当前教育改革的重要方向，“以学为主”的课堂教学注重学生的自主学习和探究，教师是教学的引导者和促进者，是学习内容和资源的提供者，是教学情境的设计者，是教学效果的评价主体之一。《义务教...

从“以教为主”向“以学为主”的转变是当前教育改革的重要方向，“以学为主”的课堂教学注重学生的自主学习和探究，教师是教学的引导者和促进者，是学习内容和资源的提供者，是教学情境的设计者，是教学效果的评价主体之一。《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《义教课程标准（2022年版）》]实施以来，越来越多“以学为主”的体育课堂，尤其在这次十四城市第八届中小学优质体育课展示课活动（以下简称“十四城市活动”）中所展示的体育课，

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情境中激发兴趣识字中多法并用——《动物儿歌》教学实录及评析

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小学教学(语文版) 2024年第5期 60-62页

作者：李娜慈树梅天津市河北区育婴里小学天津市河北区教师发展中心

一、视频激趣，导入新课师：同学们，我们一起来听一首好听的儿歌。（播放动画视频）师：这首儿歌和什么有关？生：和小动物有关。师：是的，今天我们就来学习《动物儿歌》。（板贴课题）大家跟老师一起读一读课题。生：（齐）《动物儿...

一、视频激趣，导入新课师：同学们，我们一起来听一首好听的儿歌。（播放动画视频）师：这首儿歌和什么有关？生：和小动物有关。师：是的，今天我们就来学习《动物儿歌》。（板贴课题）大家跟老师一起读一读课题。生：（齐）《动物儿歌》。评析：教学伊始，教师播放动画视频，调动了学生的听觉和视觉感官，将学生迅速地带入学习的情境中，拉近文本与学生之间的距离，激发学生学习热情。

关键词：

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新课标理念下版画教学的综合探索与实践

少儿美术 2024年第7期 33-34页

作者：周楠(图/文) 天津市河北区育婴里小学

《义务教育艺术课程标准》(2022年版)在课程理念章节从三方面强调了“坚持以美育人”“重视艺术体验”“突出课程综合”。基于以上理念,笔者结合现行九年义务教育小学美术各年级教材中的版画教学内容,进行了全面梳理、研究。在这个过程... 详细信息

《义务教育艺术课程标准》(2022年版)在课程理念章节从三方面强调了“坚持以美育人”“重视艺术体验”“突出课程综合”。基于以上理念,笔者结合现行九年义务教育小学美术各年级教材中的版画教学内容,进行了全面梳理、研究。在这个过程中,领会到版画是一门集画、刻、印于一体的绘画与手工相结合的艺术。版画作品基本有着朴拙、自然的造型和灵活的构图等特点,特别是一版多印的复数性更是其他画种所不可替代的。通过思考,笔者根据版种的不同和技法的难易程度进行了划分,把相对好操作的内容安排在低年级学段开展,技术难一点儿的放到中高年级去开展,把教材中所涉及的版画教学内容划分成不同的单元项目,然后,相对系统地带领孩子们去学习。通过一段时间的尝试与探索,取得了一些效果,借此与老师及同行们进行如下交流,希望多提宝贵意见。

关键词：小学美术新课标理念课程综合课程理念以美育人版画教学艺术体验版画作品

中国传统文化元素在小学美术“设计·应用”领域中的应用

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少儿美术 2024年第8期 4-5页

作者：吴真(文/图) 天津市河北区第二实验小学

在小学美术学科的教学进程之中,“设计·应用”这一学习领域的课程,对于学生“创意实践”核心素养的培育,以及他们日后的学习和生活实践,皆具备颇为重大的现实价值。在课程中将中国传统文化元素拆解分析,通过赏析名作、学习技能、拓展... 详细信息

在小学美术学科的教学进程之中,“设计·应用”这一学习领域的课程,对于学生“创意实践”核心素养的培育,以及他们日后的学习和生活实践,皆具备颇为重大的现实价值。在课程中将中国传统文化元素拆解分析,通过赏析名作、学习技能、拓展实践等方式,能向学生传递中国传统文化的独特魅力,让他们深刻领略千年文明的智慧和艺术的精髓。

关键词：中国传统文化元素小学美术 “设计·应用”领域

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阅读课堂随文练笔的有效设计

语文世界 2024年第25期 42-43页

作者：王冬青天津市河北区第二实验新世纪小学

小学语文统编教材十分重视习作教学，一方面以集中的方式安排习作训练，每学期安排习作单元开展专项训练，每个单元单设习作板块进行训练；另一方面以小练笔的形式随机安排片段训练，细化落实单元习作目标要求。与习作专项训练目标达成...

小学语文统编教材十分重视习作教学，一方面以集中的方式安排习作训练，每学期安排习作单元开展专项训练，每个单元单设习作板块进行训练；另一方面以小练笔的形式随机安排片段训练，细化落实单元习作目标要求。与习作专项训练目标达成要求比，一个单元安排一次小练笔的训练频次明显不够，何况还有许多单元中一次小练笔也没有安排。这就要求教师根据单元习作训练的需要，以小练笔为范例，自主设计随文练笔作为补充。这样的随文练笔，在设计时有哪些追求，需要选择什么内容开展练笔活动，都是值得教师重视和探究的问题。

关键词：

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“1+4+N”育人模式创新实践探析

天津教育 2024年第10期 28-29页

作者：杨景香天津市河北区昆纬路第一小学

基于以生为本、培根铸魂的理念,学校依托“润芽”名师工作室,探索出一个目标、四大模块、多条路径,即“1+4+N”育人模式。聚焦启思、融情、明理、导行四大模块,依据低、中、高学段学生心理特点,从五育融合角度细化知、情、意、行成长目... 详细信息

基于以生为本、培根铸魂的理念,学校依托“润芽”名师工作室,探索出一个目标、四大模块、多条路径,即“1+4+N”育人模式。聚焦启思、融情、明理、导行四大模块,依据低、中、高学段学生心理特点,从五育融合角度细化知、情、意、行成长目标。通过多种途径,引导学生成长为政治素质过硬、道德品质高尚、行为习惯良好、人格心理健全的社会主义建设者和接班人。

关键词：名师工作室道德品质以生为本育人模式五育实践探析学生心理特点人格心理

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以音乐作比,奏响班主任工作最强音

天津教育 2024年第4期 32-33页

作者：杨景香天津市河北区昆纬路第一小学

每一所学校在其所属的社会环境中都有着自己专属的口碑,当我们把从家长口中得来的评价进行梳理整合,一个学校的风格自然也就呈现出来。风格的形成绝非一朝一夕,每日出入校园的师生在年复一年地进行着动态演绎,时间久了,便积淀为一种文... 详细信息

每一所学校在其所属的社会环境中都有着自己专属的口碑,当我们把从家长口中得来的评价进行梳理整合,一个学校的风格自然也就呈现出来。风格的形成绝非一朝一夕,每日出入校园的师生在年复一年地进行着动态演绎,时间久了,便积淀为一种文化。助推校园文化形成的则是一个个相对独立的班级,如果把学校的德育工作比喻成“合辑”,班集体的文化输出便是一首首精心制作的单曲,当一个个形态各异的小音符跳跃到五线谱上时,最具艺术细胞的班主任便开始用智慧和汗水去勾勒最美的旋律线,为了奏响班级的最强音,乐此不疲。笔者拿音乐作比喻,谈谈学校管理中关于班主任工作的一些思考。

关键词：校园文化班集体班主任旋律线一所五线谱最强音动态演绎

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幼小温暖衔接关注生命成长

启蒙 2024年第4期 77-78页

作者：张媛天津市河北区昆纬路第一小学

开展幼小衔接工作是对国家教育政策的积极响应。幼小衔接虽然只是儿童未来漫长学习生涯中的重要时期之一,但也是他们早期成长中最需要关注的阶段。幼小衔接应站在儿童的立场研究和探索科学的方法,把儿童作为一个完整的人,关注其发展的... 详细信息

开展幼小衔接工作是对国家教育政策的积极响应。幼小衔接虽然只是儿童未来漫长学习生涯中的重要时期之一,但也是他们早期成长中最需要关注的阶段。幼小衔接应站在儿童的立场研究和探索科学的方法,把儿童作为一个完整的人,关注其发展的延续性。

关键词：幼小衔接国家教育政策关注生命完整的人学习生涯研究和探索科学的方法延续性

“联”三方之力 “合”衔接桥梁——幼小衔接背景下幼儿园高质量发展路径

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启蒙 2024年第6期 83-84页

作者：俞莉娜天津市河北区第一幼儿园

作为基础教育的重要组成部分,学前教育不仅奠定了小学教育的基础,也是终身教育的起点。在这一过程中,幼小衔接作为儿童成长中的首次重要过渡,具有极其重要的意义。当前,幼儿园在幼小衔接课程建设方面存在协同性、系统性和科学性不足的... 详细信息

作为基础教育的重要组成部分,学前教育不仅奠定了小学教育的基础,也是终身教育的起点。在这一过程中,幼小衔接作为儿童成长中的首次重要过渡,具有极其重要的意义。当前,幼儿园在幼小衔接课程建设方面存在协同性、系统性和科学性不足的问题。为此,幼儿园需要强化主体协同,构建家园校三方互动的幼小衔接共同体;增强科学意识,准确把握幼小衔接的规律,制订科学合理的课程内容;做好顶层设计,形成层次清晰的幼小衔接方案;抓住双向联动,推动幼小衔接课程的整合与结构调整。通过三方协作,有效提升幼小衔接工作的科学性和系统性,从而促进幼儿园向更高质量、更长远发展。

关键词：幼小衔接终身教育儿童成长学前教育基础教育更高质量顶层设计幼儿园