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学科核心素养的深层蕴含及实践转化

现代教育科学 2024年第1期 120-127页

作者：张旺吉林省中小学教学研究会吉林长春130028 东北师范大学吉林长春130024

对学科核心素养本质内涵的深刻理解和把握,是深化课程教学改革、推动育人方式变革的关键和前提,义务教育各学科的核心素养可概括为学科性质、学科价值、学科思维、学科方法、学科观念、学科审美等6个维度。创新和实践能力是培养学生核... 详细信息

对学科核心素养本质内涵的深刻理解和把握,是深化课程教学改革、推动育人方式变革的关键和前提,义务教育各学科的核心素养可概括为学科性质、学科价值、学科思维、学科方法、学科观念、学科审美等6个维度。创新和实践能力是培养学生核心素养的重要目的,而创新和实践能力的关键是迁移,体现了学科结构和学科本质,贯通着学科体系的基本观念、原理、态度、模式,是培养迁移能力的核心要素。培养学生核心素养要坚持综合性和实践性的原则。核心素养实践转化的着力点和方略是强化大概念统领、实施单元主题整合、加强问题驱动、创设真实情境、注重探究过程、探索项目式教学。

关键词：学科核心素养迁移能力实践性综合性实践转化

语言测试有用性框架下英语学业水平考试的问题与思考

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中小学外语教学 2024年第15期47卷 9-14页

作者：马黎江苏省南京市教学研究室

本文依据Bachman和Palmer的语言测试有用性框架,从信度、构念效度、真实性、交互性、影响和可行性六个维度分析了所抽样地区中考英语试卷存在的问题,提出发挥题型功能、强化依标命题、设计真实情境、规划试卷任务、合理利用资源等建议。

关键词：语言测试英语学业水平考试

乡村振兴背景下县域中职学校产教深度融合模式构建策略——以苍溪职中电商产业学院建设为例

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教育科学论坛 2024年第21期 29-31页

作者：熊布庭曹仕辉四川省苍溪县职业高级中学

建设产业学院是目前职业院校实施产教融合、深化“校企合作”的重要途径。通过分析电商产业学院的产教需求、产业链和人才链的作用，提出产教深度融合模式构建路径，即构建“前院中校后厂”模式，建立多元主体协同治理机制，搭建“产学... 详细信息

建设产业学院是目前职业院校实施产教融合、深化“校企合作”的重要途径。通过分析电商产业学院的产教需求、产业链和人才链的作用，提出产教深度融合模式构建路径，即构建“前院中校后厂”模式，建立多元主体协同治理机制，搭建“产学用培”多元平台。

关键词：乡村振兴产教融合产业学院中职学校

中学英语教师的跨学科教学素养在文化意识培养中的作用探究

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英语教师 2024年第17期24卷 36-39页

作者：黄奎四川省都江堰市中小学教育研究室四川成都611830

阐述跨学科教学素养的内涵和价值。认为文化意识的培养在英语课程中占据核心地位,而深化主题意义的探究则是提升文化意识的有效途径。在此过程中,深入的语篇解读尤为关键。英语教师若具备跨学科的教学素养,便能够对语篇进行更深层次、... 详细信息

阐述跨学科教学素养的内涵和价值。认为文化意识的培养在英语课程中占据核心地位,而深化主题意义的探究则是提升文化意识的有效途径。在此过程中,深入的语篇解读尤为关键。英语教师若具备跨学科的教学素养,便能够对语篇进行更深层次、更广泛视角、更具创新性的解读。跨学科教学素养涵盖了跨学科知识、跨学科教学能力及跨学科教学意愿三个方面。结合“英语+语文”“英语+历史”“英语+地理”及“英语+心理学”教学案例,探究跨学科教学素养在文化意识培养中的实际应用和显著效果,同时凸显英语教师在自身专业成长过程中不断提升跨学科教学素养的必要性。

关键词：中学英语跨学科教学素养语篇解读文化意识教师专业成长

神话单元的任务化教学——以四年级上册第四单元为例

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语文建设 2024年第14期 14-17,55页

作者：朱祺赵桂芝江苏省苏州市吴江区小学组块教学研究室

文类视角下的神话教学,应从神话的文体特征与教学功能出发,从单元语文要素中提取神话学习的大观念,梳理与建构神话学习主题序列,据此设计神话单元的任务化教学,实现用神话的方式教神话,真正体现神话的育人价值。

关键词：文体特征学习大观念任务化教学

基于教学评一致性的学科教研机制建设——高中地理教研“一核·一案·一模式”的实践探索

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地理教学 2024年第9期 36-39页

作者：陈晓畅王江龙黄旭生汕头市教师发展中心(汕头市中小学教学研究中心) 广东汕头515054 汕头市澄海区教师发展中心广东汕头515800 汕头市实验学校广东汕头515041

广东省基础教育高中地理学科教研基地(汕头)项目自成立以来,为满足新时代深度教研的需求,积极探索“一核·一案·一模式”的高中地理学科教研机制。该机制以“教—学—评”一致性为导向的基地建设、素养为导向的高中地理单元学历案、划... 详细信息

广东省基础教育高中地理学科教研基地(汕头)项目自成立以来,为满足新时代深度教研的需求,积极探索“一核·一案·一模式”的高中地理学科教研机制。该机制以“教—学—评”一致性为导向的基地建设、素养为导向的高中地理单元学历案、划区联片多级联动的教研模式为核心要素,加强和改进高中地理学科区域教研,以团队教研的模式助力教师从理解到实践,改革学科育人方式。

关键词：学科教研基地高中地理教研机制实践路径

小学语文大概念教学的实践研究——以五年级上册第五单元的教学为例

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新课程研究 2024年第7期 6-9页

作者：韩国权江苏省南京市科睿小学教学研究部

在小学语文教学中，教师要以培养学生核心素养为根本目的，基于大概念开展教学。在实践中，教师可以围绕单元语文要素，通过微概念之间的关联，以及问题的探究等提取大概念；教师要明确学习目标，以大概念统领学习任务群，设计具有内在... 详细信息

在小学语文教学中，教师要以培养学生核心素养为根本目的，基于大概念开展教学。在实践中，教师可以围绕单元语文要素，通过微概念之间的关联，以及问题的探究等提取大概念；教师要明确学习目标，以大概念统领学习任务群，设计具有内在逻辑关联的学习任务，并通过自评、互评和师评等方式，关注学生的学习全过程，激发学生的学习主动性。

关键词：核心素养大概念小学语文

大单元理念下中职英语语法教学设计思路与实践——以高教版英语《基础模块2》unit7语法课为例

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教育科学论坛 2024年第3期 73-76页

作者：李蓉四川省苍溪县职业高级中学四川广元628499

中职英语语法在学生英语学习中具有重要地位,但教学中往往面临许多困难。大单元理念下进行中职英语语法教学设计,以主题整合知识,带动运用,通过任务驱动学生递进式学习,并及时进行测评,可以有效地调动学生学习兴趣,提升学生语法学习的... 详细信息

中职英语语法在学生英语学习中具有重要地位,但教学中往往面临许多困难。大单元理念下进行中职英语语法教学设计,以主题整合知识,带动运用,通过任务驱动学生递进式学习,并及时进行测评,可以有效地调动学生学习兴趣,提升学生语法学习的效果。

关键词：大单元中职英语语法教学设计

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“阅读与鉴赏”类试题的测试目标与命题策略

语文建设 2024年第18期 50-55页

作者：廖丽萍浙江省衢州市柯城区教学研究室

素养立意的“阅读与鉴赏”类试题的命制,要明确测试目标,依循名称变化理解测试内涵,依据“学段目标”梳理测试内容,围绕学业质量厘清测试要求。命题者要在实践中探寻素养立意的“阅读与鉴赏”命题策略,聚焦文体,测试内容应具有典型性;... 详细信息

素养立意的“阅读与鉴赏”类试题的命制,要明确测试目标,依循名称变化理解测试内涵,依据“学段目标”梳理测试内容,围绕学业质量厘清测试要求。命题者要在实践中探寻素养立意的“阅读与鉴赏”命题策略,聚焦文体,测试内容应具有典型性;体现进阶,命题架构应呈现结构化;追求生本,测试内容应满足自主性,努力彰显学生阅读与鉴赏过程中的体验、反思、陶冶、探究等能力,科学评价学生的阅读素养。

关键词：阅读与鉴赏测试内容义教新课标核心素养