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编写初级汉语教材的几个问题

语言教学与研究 2003年第4期 52-57页

作者：杨寄洲北京语言大学汉语学院 100083

以语法结构为纲 ,重视语义分析 ,揭示语用功能 ,这是对外汉语教学初级阶段教材编写要遵循的重要规则。此外 ,词汇量要有一定的限制 ;教材的练习要注意层次性。

关键词：初级汉语教材语法结构语义分析语用功能对外汉语教学词汇量练习层次性教材编写《汉语教程》

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外国留学生汉语“得”字补语句习得情况考察

语言教学与研究 2002年第6期 42-50页

作者：孙德金北京语言大学汉语学院 100083

汉语“得”字补语句是外国留学生的一个学习难点 ,也是对外汉语语法教学的一个重点。本文利用北京语言大学研制的《留学生汉语中介语语料库系统》中的语料 ,对“得”字补语句的习得情况进行断面考察。根据相关数据 ,得出以下认识 :(1)... 详细信息

汉语“得”字补语句是外国留学生的一个学习难点 ,也是对外汉语语法教学的一个重点。本文利用北京语言大学研制的《留学生汉语中介语语料库系统》中的语料 ,对“得”字补语句的习得情况进行断面考察。根据相关数据 ,得出以下认识 :(1)“得”字补语句错误发生率并不高 ,一定意义上说 ,此类句子的习得难度不很高 ;(2 )学生习得“得”字补语句有一定的规律性 ;(3 )学生在习得此类句子时 ,对“得”前词语有明显的类型意识 ;(4 )学生在习得过程中存在一定程度的规则泛化问题 ;(5 )母语背景为英语的学生习得此类句子时存在少量体标记干扰现象。

关键词：外国留学生对外汉语教学 "得"字补语句语言习得习得难度

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多媒体技术在英语听说教学中的运用

湖北广播电视大学学报 2008年第5期28卷 125-126页

作者：温惠春嘉应学院大学英语部广东梅州514015

在英语听说教学过程中,充分利用多媒体技术,为学生学习创造一个逼真、良好学习环境,激发他们的学习兴趣,提高主体学习的积极性与创造性,培养他们的听说能力,进一步发展综合能力和交际能力。

关键词：多媒体英语听说运用

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专业英语的教学改革与创新

甘肃科技 2014年第14期30卷 82-83页

作者：朱仲邃嘉应学院物理与光信息科技学院广东梅州514015

分析了专业英语课程教学现状,探讨了专业英语的教学改革与创新,提出了从教材选编、教学方法及师资建设三方面进行专业英语的创新教学模式。

关键词：专业英语教学创新

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公示语汉英翻译不可译性的意象分析

沈阳建筑大学学报（社会科学版） 2018年第1期20卷 90-96页

作者：陈振龙福建农业职业技术学院公共教学部福建福州350007

随着中国国际地位稳步提升,国内外籍人士日益增多,公示语汉英翻译越发重要,但因意象缺失,公示语翻译并未发挥其应有的作用。通过陈述公示语概念,结合认知语言学的意象理论分析公示语翻译的不可译性,从公共交通、景区、建筑工地、公共卫... 详细信息

随着中国国际地位稳步提升,国内外籍人士日益增多,公示语汉英翻译越发重要,但因意象缺失,公示语翻译并未发挥其应有的作用。通过陈述公示语概念,结合认知语言学的意象理论分析公示语翻译的不可译性,从公共交通、景区、建筑工地、公共卫生、交通安全、公共安全等不同场所公示语翻译中分析了公示语翻译意象缺失的不可译性。指出这些汉语公示语翻译过程中存在意象缺失的问题:由于只译公示语基本义,只实现了提示功能,却无法传递汉语公示语意象。因此,要求译者以体验的方式,感知、翻译源语所蕴含的诗意意象,传播汉语言灿烂文化,让更多的国际友人了解中国、了解中华文化之美。

关键词：公示语意象不可译性汉英翻译

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中英语言的文化差异

赤峰学院学报（哲学社会科学版） 2013年第6期34卷 217-219页

作者：杨帆广东医学院外语教学部广东东莞523808

在跨文化交际中,不同英汉文化背景的人常常会因为文化差异问题而在礼貌用语方面产生误解。英汉语言历史文化的差异、地域文化的差异以及中西方风俗习惯的不同导致了英汉礼貌用语的差异。本文从这三方面对英汉礼貌用语进行了跨文化比较... 详细信息

在跨文化交际中,不同英汉文化背景的人常常会因为文化差异问题而在礼貌用语方面产生误解。英汉语言历史文化的差异、地域文化的差异以及中西方风俗习惯的不同导致了英汉礼貌用语的差异。本文从这三方面对英汉礼貌用语进行了跨文化比较。最后,阐述了礼貌用语在跨文化交际中的重要性。对英汉礼貌用语的差异进行跨文化比较分析,目的在于减少跨文化交际过程中的误解和文化冲突。

关键词：文化差异礼貌用语跨文化交际

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内隐认知:沉浸式语言教学的主要认知机制

语言教学与研究 2015年第5期 12-21页

作者：郭睿北京语言大学人文社会科学学部汉语教育学院 100083

内隐认知是指无意识参与、自动起作用的一种认知机制。沉浸式语言教学中学生对目的语的掌握呈现出无意识性、自动性和非直接目的性等内隐认知的特征。内隐认知是沉浸式语言教学的主要认知机制。在此基础上,我们应该积极营造全方位的目... 详细信息

内隐认知是指无意识参与、自动起作用的一种认知机制。沉浸式语言教学中学生对目的语的掌握呈现出无意识性、自动性和非直接目的性等内隐认知的特征。内隐认知是沉浸式语言教学的主要认知机制。在此基础上,我们应该积极营造全方位的目的语环境,创设丰富有趣的课堂教学活动,使用多样化的教学方式和新颖有趣的教学材料,以及注重不同学科教师间的合作等,以提高沉浸式语言教学的质量和水平。

关键词：内隐认知沉浸式语言教学无意识

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大学校庆与大学批判精神的培育

扬州大学学报（高教研究版） 2015年第2期19卷 15-18页

作者：刘奕涛嘉应学院学生工作处广东梅州514015

校庆是大学回顾历史、反思办学成就、展望未来的基点,充溢着教育意义和文化内涵。然而,随着功利主义和绩效管理思想在大学中的渗透和影响,大学校庆日益凸显功利性和物质性的特征而远离大学本质精神,最终成为影响大学教育教学的异象。这... 详细信息

校庆是大学回顾历史、反思办学成就、展望未来的基点,充溢着教育意义和文化内涵。然而,随着功利主义和绩效管理思想在大学中的渗透和影响,大学校庆日益凸显功利性和物质性的特征而远离大学本质精神,最终成为影响大学教育教学的异象。这其实是大学批判精神在当代语境下的式微。无论是作为一种仪式、一个文化互动系统或者一种办学行为,校庆都是大学彰显与培养批判精神的独特契机,应通过校庆的文化管理培养与增强大学批判精神。

关键词：大学校庆校庆文化大学批判精神

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人文关怀视域下班级管理主体责任落实之路

基础教育研究 2016年第21期 71-73页

作者：卢小陶余雪莲丘苑广东梅州嘉应学院教育科学学院

当今的教育,"以生为本"已成为大家的共识,而人文关怀最能体现以生为本的价值取向。人文关怀是一种尊重人的生命、自由和主体价值的精神,强调在尊重人、关爱人的基础上,追求人类的解放与自由。具体而言,即班级管理中要尊重每一个学生的... 详细信息

当今的教育,"以生为本"已成为大家的共识,而人文关怀最能体现以生为本的价值取向。人文关怀是一种尊重人的生命、自由和主体价值的精神,强调在尊重人、关爱人的基础上,追求人类的解放与自由。具体而言,即班级管理中要尊重每一个学生的天赋、兴趣、性格和情感,关怀学生个性化的生命,尊重学生主体,创设良好的班级人文环境,以使他们的个性得到充分自由的发展。

关键词：人文关怀班级管理主体责任