检索结果-南通市图书馆

作者：胡聪喀什大学

学位级别：硕士

新历史主义,这一起源于美国并盛行于西方的文学理论,在中国文学的寻根、先锋与新写实运动中被引入,并迅速激发了学术界的热烈讨论,进而被应用于新历史小说的研究。余华,作为新历史小说的杰出代表,通过《在细雨中呼喊》、《活着》、《许... 详细信息

新历史主义,这一起源于美国并盛行于西方的文学理论,在中国文学的寻根、先锋与新写实运动中被引入,并迅速激发了学术界的热烈讨论,进而被应用于新历史小说的研究。余华,作为新历史小说的杰出代表,通过《在细雨中呼喊》、《活着》、《许三观卖血记》以及《兄弟》等作品,深刻地体现了新历史主义的文学理念。他巧妙地将宏大历史事件作为背景,模糊历史时间的界限,深入小人物的日常生活,揭示历史的另一维度,从而呈现了个性化的微观历史。《兄弟》作为余华的得意之作,不仅捕捉了当代历史的脉动,更通过其叙事,对现实进行了深刻的反思和发言。绪论部分介绍了新历史主义的起源、传入中国的历程,以及新历史主义理论在小说研究和余华小说创作研究中的应用情况,同时概述了《兄弟》在国内外的研究现状。第一章主要从人物、人性、立场等角度对《兄弟》中的历史书写进行了解构。小说以民间的视角叙述历史,讲述小人物的个人历史,塑造了非常态的英雄形象,颠覆了传统知识分子的完美形象,揭示了人性的善恶和人的欲望。第二章深入分析了余华小说中颠覆传统历史书写的策略。小说通过模糊历史时间,采用碎片化的时间和个人化的视角来讲述小人物的历史,运用反讽、戏仿、夸张等狂欢式的语言来叙述历史的荒诞。第三章则从新历史主义理论的角度对《兄弟》进行了反思。一方面,论文从经济现代性和审美现代性的角度对《兄弟》的现代性进行了批判,反思了人性和文化中的“丑”的一面,以及现代化进程中的问题;另一方面,文章从《兄弟》中所表现的审美意图和价值取向出发,反思了新历史主义在侧重于主观化书写时可能缺乏客观性的问题,以及为了吸引读者而迎合大众和市场的趋势。最后,文章从故乡生活、文化背景、文学思潮三个方面分析了余华小说历史叙事的形成语境。

关键词：《兄弟》新历史主义叙事策略余华历史观

统编版初中语文教材英雄题材选文教学策略探究

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统编版初中语文教材英雄题材选文教学策略探究

作者：陈春余喀什大学

学位级别：硕士

中华民族是崇尚英雄,捍卫英雄,学习英雄,关爱英雄的民族,古往今来,中华民族涌现了无数英雄好汉、仁人志士。无论在哪个时代,英雄都是我们前行的强大精神动力,是民族最闪亮的坐标。初中阶段的学生正处于“拔节孕穗期”,他们人生观、世界... 详细信息

中华民族是崇尚英雄,捍卫英雄,学习英雄,关爱英雄的民族,古往今来,中华民族涌现了无数英雄好汉、仁人志士。无论在哪个时代,英雄都是我们前行的强大精神动力,是民族最闪亮的坐标。初中阶段的学生正处于“拔节孕穗期”,他们人生观、世界观和价值观将在这一时期发展、形成。统编版初中语文教材中选取了一些对民族解放、人民利益、人类事业发展作出重要贡献的英雄题材选文。在这个时期对初中生展开英雄题材选文的教学,将有利于初中生身心健康发展,激发学生的英雄情怀和爱国情感,树立正确的价值观念,塑造优良的英雄品格,构建新的英雄丰碑。语文课堂是进行英雄精神教育的主渠道,统编版初中语文教材是落实立德树人根本任务的重要载体,英雄题材是语文教材选文的重要组成部分,是实现语文学科独特育人功能的重要依托。英雄题材选文教学能够实现初中语文学习工具性、人文性和审美性的目标,承担起培养学生正确的价值观和人生观的重任。本研究采用文献研究法、调查研究法、访谈法、案例分析法等研究方法,在明确当前师生对英雄题材选文认知的基础上,从统编版初中语文教学的角度入手,探索初中语文教材中英雄题材选文教学的现状以及问题分析、实施策略等,以期在初中语文教材中英雄题材选文教学问题上有所突破。本论文主要由三个部分构成:第一部分为引言。引言部分先阐述本研究的选题缘由及意义,其次梳理了有关英雄题材选文教学的研究现状并撰写文献综述,然后进行概念的界定,最后阐述研究的理论基础和思路方法。第二部分为正文内容,主要分为五章。第一章主要是梳理统编版初中语文教材英雄题材选文的概况,分析其特点,并探究统编版初中语文教材英雄题材选文的意义与价值。认为统编版初中语文教材中的英雄题材选文在教学上有价值引领、品格塑造、品质传承、素养落实四个方面的核心价值。第二章对教材英雄题材选文教学的现状进行调查,分别对教师的教学现状和学生的认知水平进行分析。第三章认为教师和学生在对英雄题材选文的认知、教学与学习方法的运用等方面都不同程度存在一定问题,并分别从师生两方面找出问题产生的原因且进行分析。第四章在第三章的调查分析的基础上,针对发现的问题,分别从教师自身、课堂活动与学生学习方面出发,探索有效的英雄题材选文教学路径。在教师自身方面,要加强学习,提高英雄题材选文的认知水平;依据学情确立教学目标,选择恰当的英雄教学资源;改变教学方法,提升学习效果;转变教学策略,提高综合素养。在课堂活动方面,通过支架式教学,将价值观念、英雄精神、品格和素养渗透在课前准备、课中实施和课后拓展三个环节当中。在学生方面,引导学生主动参与学习过程,提高英雄题材选文认知水平;联系现实生活,让学生真切体会英雄壮举,增强学习的深度与广度,使英雄精神更加深入人心。总之,通过对以上教学策略的探究,以期为统编版初中语文英雄题材选文教学提供借鉴。第五章笔者根据教学策略,以《驿路梨花》为例分别进行了单篇阅读教学设计和群文阅读教学设计,并展开教学反思。文章第三个部分为总结部分。对本文进行了全面的总结,并进一步详细解释了研究成果,同时也指明了在研究过程中仍然存在的不足之处,并对未来进行了前瞻性的展望。鉴于统编版教材的使用还在不断完善阶段,统编版初中语文教材英雄题材选文教学策略的研究道路还很长,有很大的研究空间。结合现状探究教学路径,有利于激发学生的英雄情怀和爱国情感,促进红色文化与英雄精神的赓续和弘扬。对于引导学生积极践行英雄行为,树立正确的价值观念,塑造优良的英雄品格,培养核心素养,都有十分重要的意义和价值,希望本研究对于探索英雄题材选文教学有一定的启发。

关键词：统编版教材英雄题材选文教学策略群文阅读支架教学

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布莱希特戏剧作品中的中国元素研究

布莱希特戏剧作品中的中国元素研究

作者：安冉喀什大学

学位级别：硕士

贝托尔特·布莱希特作为戏剧领域极负盛名的一个重要的戏剧作家,其戏剧创作一个突出特点是深受中国文化影响。其戏剧作品如《四川好人》《高加索灰阑记》《大胆妈妈和她的孩子们》《三毛钱歌剧》《伽利略传》中包含许多中国元素。本论... 详细信息

贝托尔特·布莱希特作为戏剧领域极负盛名的一个重要的戏剧作家,其戏剧创作一个突出特点是深受中国文化影响。其戏剧作品如《四川好人》《高加索灰阑记》《大胆妈妈和她的孩子们》《三毛钱歌剧》《伽利略传》中包含许多中国元素。本论文运用传统马克思主义的理论以及西方马克思主义的部分理论,对上述戏剧作品进行研究,梳理并分析其中的中国哲学元素、中国民俗文化元素、中国戏剧元素及其作品中的中国元素运用的价值和意义。论文引言部分,笔者对国内外学者已有研究进行梳理、归纳,在此基础上阐明论文研究的主要内容以及论文的价值和意义。论文第一章分析了布莱希特的中国情结,其中包括布莱希特的人物生平、人生经历以及文学创作生涯,以及布莱希特与中国之间的关系。第二章是论文的主体部分,主要梳理、分析布莱希特戏剧作品中的中国元素。本章分为三个部分,首先分析了布莱希特作品中包括墨子、庄子、老子、孔子、孟子以及毛泽东等的中国哲学思想元素;其次是中国民俗文化元素和中国戏剧元素,中国民俗文化元素这部分主要包括物质民俗文化,社会民俗文化以及信仰民俗文化和民间游戏民俗文化;戏剧元素这部分包括布莱希特对中国戏曲结构模式、唱词形式、小标题形式、“自报家门”表现手法、面具运用方面的借鉴。论文第三章探讨了布莱希特戏剧作品中中国元素运用的价值和意义,认为中国元素的运用丰富了布莱希特及西方戏剧观念和表现手法,促进了中德两国的文学文化交流,探讨了布莱希特戏剧作品中中国元素运用的现实性意义。布莱希特在世界文学史上是一个极其重要的戏剧作家,其创立的“陌生化效果”和“史诗剧”理论,以及将马克思主义理论与戏剧、中国传统文化与西方戏剧完美结合的戏剧方法,曾影响了中国现代戏剧理论界以及西方戏剧界。对布莱希特戏剧作品中中国元素的研究也将会产生重大意义。首先会扩宽关于布莱希特研究领域;其次布莱希特创作与中国文化从来都是相辅相成的,本研究不管是推动布莱希特戏剧的现代性转化、还是启发中华传统文化的现代性转化都是有意义的;再者,布莱希特浓重的中华情结决定了其戏剧作品对中国文化的借鉴,研究布氏戏剧作品更加有利于将中华文化推向全世界,扩大中国和中国文化的世界影响。同时,布莱希特借助中国元素来表达自己对于德国现实的关怀与忧患,较好实现了对中国的文化利用。对布氏戏剧作品中中国元素的研究,必将在促进中德两国文化的交流交融中发挥作用。

关键词：布莱希特戏剧作品中国情结中国元素文化交流

乡村振兴背景下边境县域中等职业教育助力防止返贫问题研究

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乡村振兴背景下边境县域中等职业教育助力防止返贫问题研究

作者：李雪莉喀什大学

学位级别：硕士

2020年底,我国如期完成了脱贫攻坚任务。随即政府工作重点由脱贫攻坚向乡村振兴战略过渡,这意味着未来农村扶贫工作方向将转变为解决相对贫困的“防贫持久战”,防止返贫成为巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接过渡期的关键一环。... 详细信息

2020年底,我国如期完成了脱贫攻坚任务。随即政府工作重点由脱贫攻坚向乡村振兴战略过渡,这意味着未来农村扶贫工作方向将转变为解决相对贫困的“防贫持久战”,防止返贫成为巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接过渡期的关键一环。从当前国家稳脱贫、防返贫面临的形势看,边境地区因其历史条件、地理位置、经济条件、文化观念等因素的影响,长期面临贫困的程度较深、制约贫困的因素较多等难题造成的返贫风险也较大,成为我国巩固拓展脱贫攻坚成果,接续推进乡村振兴工作中的重点和难点区域。作为与边境地区乡村经济社会发展联系最为紧密的类型教育,县域中等职业教育肩负着为乡村振兴发展培养各类所需技术技能人才的时代使命,在巩固脱贫攻坚成果、防止返贫乃至全面推进乡村振兴等方面都发挥着不可替代的作用。因此,对边境县域中等职业教育助力防止返贫问题进行研究,对后扶贫时代高质量推进巩固拓展边境地区脱贫成果同乡村振兴有效衔接工作,坚决守住不发生规模性返贫底线、巩固边境安全具有重要的理论价值与现实意义。为此,本研究以X省M县L中职学校和W技工学校作为调研学校,在文献研究的基础上,通过运用问卷调查法和访谈法收集相关数据与资料。调研发现,加强县域中等职业教育与防止返贫对接,可有效化解贫困代际传递与贫困反弹常态化痼疾。然而,当前X省M县中等职业教育在助力防止返贫工作中仍然存在许多问题:一方面,学历职业教育助力防止返贫工作中存在着学校人才培养目标与边境地区乡村人口流向匹配度低、学校专业结构布局与边境地区乡村产业结构契合度低、学校课程教学内容与边境地区乡村特色文化融合度低、学校未能与其他利益相关参与主体形成协同育人机制等现实问题;另一方面,非学历职业教育助力防止返贫过程中存在着培训对象的生计能力转化定位不够精准、学员来源多样和需求多样与成本约束的内在张力、各利益主体间合作遭遇困境难以汇聚供给合力等现实问题。深入分析发现,原因主要在于以下几个方面:从内部因素来看,一些相对贫困人口“等、靠、要”思想严重,脱贫意志较薄弱。从外部因素来看,政策实施中出现偏离强化了边境县域中等职业教育助力防止返贫的难度;家庭中贫困“亚文化”对边境县域中等职业教育助力防止返贫的冲击;学校师资力量薄弱弱化了边境县域中等教育助力防止返贫的效果;社会价值取向偏差影响了边境县域中等职业教育助力防止返贫的效果;协同育人机制薄弱强化了边境县域中等职业教育助力防止返贫的难度。在对X省M县学历职业教育和非学历职业教育助力防止返贫过程中出现的问题及原因进行深入分析之后,为更好地发挥X省M县学历职业教育和非学历职业教育在防止返贫中的助力作用,从外生路径和内生路径两条逻辑路径出发,为边境县域中等职业教育助力防止返贫工作提出以下几点对策建议:一方面,学历职业教育在助力防止返贫工作中要:第一,消弭社会偏见,破除职业教育“低人一等”身份门槛;第二,优化学历职业教育防返贫资金渠道,资助工作突出“准”;第三,精准定位学校在地化人才培养目标;第四,调整优化学校特色型专业结构布局;第五,深度开发学校优质性课程教学资源;第六,全面加强学校高质量教师队伍建设;第七,协同共建学校助力防止返贫共同体。另一方面,非学历职业教育在助力防止返贫工作中要:第一,巩固完善非学历职业教育助力防止返贫政策,分类推进政策转型与创新;第二,加大非学历职业教育经费投入力度,完善跨区域帮扶合作机制;第三,围绕边境乡村产业发展实际,开展具有地方特色的职业技能培训;第四,持续加强非学历职业教育师资队伍建设,逐步提升教学水平;第五,激发边境地区相对贫困人口自我发展的内生动力。

关键词：乡村振兴边境县域中等职业教育学历职业教育非学历职业教育防止返贫

第一学段小学生识字学习家庭支持条件的现状研究

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第一学段小学生识字学习家庭支持条件的现状研究

作者：班雨桐喀什大学

学位级别：硕士

识字学习是小学生学习生涯的开端,也是后续学习的重要基础。《义务教育语文课程标准》(2022年版)明确提出“要在真实的语言运用情境中,通过积极的语言实践”来“积累语言材料,形成良好语感,体味文字内涵”以奠定语文学习的基础,实现“... 详细信息

识字学习是小学生学习生涯的开端,也是后续学习的重要基础。《义务教育语文课程标准》(2022年版)明确提出“要在真实的语言运用情境中,通过积极的语言实践”来“积累语言材料,形成良好语感,体味文字内涵”以奠定语文学习的基础,实现“全面提高核心素养”。同时,2023年1月,教育部颁布《教育部等十三部门关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》,强调家长要“提高家庭教育水平”、“主动协同学校教育”和“引导子女体验社会”以“切实履行家庭教育主体责任”。家庭识字学习是协同学校识字教学的支持力量,探究识字学习家庭支持条件应然建设与实然不足,对推动汉字育人有重要意义。何谓识字学习家庭支持条件?基于对“识字学习”、“支持条件”和“家庭支持条件”的内涵解析,明确了家庭识字学习支持条件是一种外在的影响条件,体现在推动学习者在识字学习时主动或被引导生成的学习习惯、学习能力以及人格素养的过程之中。基于此,从支持原则是什么、支持的核心要素包含哪些、谁来提供这些支持条件三个问题为导向出发,构建了人力-资源-环境三位一体的相互支撑的识字学习的家庭支持条件体系。以识字学习的家庭支持条件体系中的三个核心要素(人力支持要素、资源支持要素、环境支持要素)作为调查维度,对识字学习的家庭支持条件现状进行调查研究。随机选取常州市两所小学的457位第一学段小学生及其396位家长进行问卷调查,以期探实貌、求实困、谋实略。调查发现,识字学习家庭支持条件在学习者的学习过程中发挥了一定的作用,但是存在一定问题:在人力支持条件方面,缺乏对自我的正确判断;在资源支持条件方面,缺乏对资源的能动选择;在环境支持条件方面,缺乏对学习氛围的重视。究其原因:人力支持条件的问题成因是任务难度的认知不足、责任意识的模糊不清、亲子交往模式的成人化;资源支持条件的问题成因是理论认识不到位、实践行为不深入;环境支持条件的问题成因是建构范围不明确、育人指向不清晰。对此,本研究相应提出三点改善建议:一是加强家长自我认识,推动识字活动自觉;二是优化资源选择能力,提高资源使用效果;三是建设家庭学习氛围,保障家庭学习的有意义实现。

关键词：家庭识字学习支持条件

深度学习视域下高中信息技术课程教学设计与实践研究

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深度学习视域下高中信息技术课程教学设计与实践研究

作者：李佼喀什大学

学位级别：硕士

随着社会的进步和科技的发展,国家和社会对于人才的能力也提出了更高的要求。因此,仅获取一些细碎的、浅层的知识已经不能满足国家与社会对人才培养的要求。学习者需要从浅层次的学习向深度学习方向发展,学会主动地学习新知识,把新知识... 详细信息

随着社会的进步和科技的发展,国家和社会对于人才的能力也提出了更高的要求。因此,仅获取一些细碎的、浅层的知识已经不能满足国家与社会对人才培养的要求。学习者需要从浅层次的学习向深度学习方向发展,学会主动地学习新知识,把新知识与旧知识进行联结,将新知识创造性地用到现实问题的解决,这些过程都可以培养学习者的问题解决能力与创新能力。2022年在《义务教育信息科技课程标准》中正式将“信息技术”更名为“信息科技”,并明确强调信息科技课程的目的是培养学生的科技伦理,提升学生的自主可控意识与数字素养与技能。因此,本文以“深度学习视域下高中信息技术课程教学设计”为中心进行研究,希望可以在一定程度上提高学生的深度学习能力与解决问题的能力,并能为一线教师提供参考。论文主要包括以下内容:第一,采用文献综述法整理分析国内外关于深度学习理论的研究,阐释深度学习的本质、特征与学习方式,对比浅层学习与深度学习,并提出本研究中的理论基础;第二,借助调查问卷了解高中阶段的信息技术课堂学习现状;同时对教师进行访谈,旨在了解学校对于信息技术课程的开展情况、学生的学习情况、教师对深度学习的理解以及在教学设计过程中应该注意的问题;第三,结合学生的问卷调查结果、教师的访谈结果、深度学习路线以及高中信息技术课程的特点,提出高中信息技术课程教学遵循的教学原则,并设计促进学生深度学习的教学流程;第四,选定教科版信息技术必修2第四单元的“信息系统的安全”内容,使用构建的教学流程进行教学设计,以此单元为案例进行教学设计,并应用到实际的教学过程中,对最终的教学结果进行分析和总结。首先设置对照组与实验组,分别选取某地某高中一年级(6)班和(7)班进行实验教学。(6)班作为实验班,(7)班作为对照班开始实验教学,对于实验班的学生将采用本研究构建的教学流程进行教学授课。对于对照班级将采用正常教学方式来教学授课。对于实践的最终结果进行多方面分析和评测,其中包括对学生发放问卷调查的形式来反映生对于两种教学方式的积极心向,对学生进行简单的知识应用测评,来检验两个班级学生对知识的掌握程度,还包括对两个班级学生进行抽样访谈的方式来综合判读实践结果。此次实验在保证实验班和对照班人数和成绩基本相同的条件下进行,并反复实验几次后综合分析最终的结果。结果表明,在教学实践后,实验班学生的深度学习能力有了明显的提升。在教学实施后借助本单元的单元检测题检验学生的深度学习效果,将得到的数据进行整理分析,得出实验班级与对照班级的成绩有显著性差异。并结合对学生的访谈,学生表示更喜欢本研究中构建的深度学习视域下的高中信息技术课程的教学流程,并且能够将所学到的知识应用到具体的生活情境中。通过教学实践表明,本研究中高中信息技术课程教学设计能够促进学生对知识的理解与应用,即可以促进学生的深度学习。

关键词：深度学习高中信息技术课程教学设计

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苏童小说的女性书写

苏童小说的女性书写

作者：刘文喀什大学

学位级别：硕士

苏童在创作中始终坚持非功利化的创作心态,将历史、政治等线索隐于人物背后,以人为中心结构小说。女性是苏童小说中反复书写的人物形象,苏童超越性别的局限,精妙地把握女性的内心情感,创造出一系列有血有肉的女性形象,为当代女性文学人... 详细信息

苏童在创作中始终坚持非功利化的创作心态,将历史、政治等线索隐于人物背后,以人为中心结构小说。女性是苏童小说中反复书写的人物形象,苏童超越性别的局限,精妙地把握女性的内心情感,创造出一系列有血有肉的女性形象,为当代女性文学人物画廊的丰富做出重要贡献。苏童关注世俗生活下女性的情感纠葛和悲欢离合,挖掘女性身上潜藏的人性空间,揭开人性的褶皱,还原女性的本真自我,通过描写女性受侮辱受损害的生命状态,呈现女性的悲剧命运和生存困境,传达出对女性主体性建构的思考,蕴含深厚的人文关怀意识。论文立足苏童的小说和现有的研究成果,主要以文本细读的研究方法解读苏童小说的女性书写,全文分为绪论、正文、结语三部分:绪论部分对研究意义、研究现状进行简要的阐述。第一章概括分析苏童小说中的女性形象,根据性格特征和生存处境将女性划分为三类,分别是自甘堕落的物质女性、个性鲜明的反叛女性、平凡真实的孤独女性,探讨不同类型的女性背后的文化内涵。第二章论述苏童小说女性书写的叙事策略,从意象、视角、语言、风格四个方面探讨苏童女性书写的叙事策略,感受小说的审美内涵和艺术魅力。第三章探究童年经验、时代语境、江南的地域环境与苏童小说女性书写精神内核的关系,表现对女性的人道主义关怀,展现女性的生命本我精神,建构女性的主体意识。结语部分对苏童小说的女性书写进行总结,肯定苏童小说的女性书写在当代的价值。

关键词：苏童女性书写人性叙事策略

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专题教学视域下初中语文边塞诗教学研究

专题教学视域下初中语文边塞诗教学研究

作者：张梦雪喀什大学

学位级别：硕士

边塞诗作为初中语文古诗词阅读教学的重要组成部分,因鲜明的时代性、独特的地域性、深厚的文化性等多元特质,具有其他古诗无法替代的特殊性,具体表现在独特情调、特色意象、文化精神等方面。独特的情感基调有助于培养学生的家国情怀,特... 详细信息

边塞诗作为初中语文古诗词阅读教学的重要组成部分,因鲜明的时代性、独特的地域性、深厚的文化性等多元特质,具有其他古诗无法替代的特殊性,具体表现在独特情调、特色意象、文化精神等方面。独特的情感基调有助于培养学生的家国情怀,特色的边塞意象有助于培养学生的审美趣味,浓郁的文化精神有助于丰富学生的精神境界,因此,边塞诗教学在学生树立报国之志、丰富审美体验、传承优秀文化等方面具有重要的教学价值。然而,在实际教学过程中,由于受传统单篇教学模式的影响,边塞诗的独特教学价值被极大弱化,并出现知识碎片化、思维浅表化、考试功利化等问题。因此,为了改善当前语文教学中存在的多种问题,教学模式的明确则变得至关重要,它将直接影响教学内容的编排,教学方法的选择和教学效果的体现。在义务教育语文课程标准与当前语文教学现状的感召下专题教学应运而生,因其具有较大可行性与可操作性,受到学界专家与一线教师的广泛关注,并积极投身于实践。在专题教学模式下,教师可以根据具体的学习情况,既定的教材内容,真实的教学情境,将分散的学习材料进行有针对性地选择与整理,构建与学习者认知结构相匹配的专题教学资料库,在教师积极引导与启发下,学习者通过自主、合作、探究的方式来解决教学过程中所面临的且具有研究价值的实际问题,使学生能对边塞诗形成系统的学习与掌握,并成为单篇教学方式的有益补充。基于此,本文以初中语文边塞诗作为研究对象,通过调查访谈方式了解边塞诗在教学中存在的问题并分析成因,进而有针对性地提出以专题教学形式加以优化的策略,希冀能为一线语文教师提供一种新的教学思路,为初中语文边塞诗教学增势赋能。本论文共分为三部分:绪论、正文、结语。绪论部分从研究缘起、概念界定、文献综述、选题意义、理论基础、研究方法、研究创新点等方面梳理有关文献资料,进一步概述初中语文边塞诗专题教学的必要性。正文共包含五章,第一章从语文教材与课程标准两个方面论述开展初中语文边塞诗专题教学的现实依据,并从教师与学生两个维度阐释边塞诗专题教学价值,充分论述边塞诗专题教学的可行性。第二章对通过问卷与访谈的形式来了解边塞诗教学现状,并对有效问卷调查结果进行整理与分析。第三章在前文综合分析的基础上,从教师与学生的角度出发,总结当前边塞诗教学存在的问题,并尝试探析问题的成因。第四章针对边塞诗教学存在问题,从教学准备、实施、评价三个阶段提出以专题形式的优化策略。第五章为了检验教学策略的可行性与有效性,于是以统编版初中语文教材中的边塞诗作为基础性资料,整合与之相契合的边塞诗作为拓展性资料,筛选符合教学需要的学术文献作为发展性资料进行教学课例设计,并对教学设计取得的教学效果进行综合阐述,对教学设计存在的不足之处进行深刻反思,希望能为语文教师开展边塞诗专题教学提供一定的价值参考。结语部分主要围绕本研究进行总结与反思。

关键词：统编版初中语文教材边塞诗专题教学教学策略

认知文体学视域下《围城》中概念隐喻维译研究

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认知文体学视域下《围城》中概念隐喻维译研究

作者：马杰喀什大学

学位级别：硕士

隐喻在日常生活中扮演着重要的角色,不仅能丰富我们的语言表达方式,而且能帮助我们更深入地理解和感知世界。隐喻研究迄今已有两千多年历史,传统的隐喻研究将其视为一种修辞手段,而随着认知文体学的兴起与发展,隐喻则被认为不仅仅是一... 详细信息

隐喻在日常生活中扮演着重要的角色,不仅能丰富我们的语言表达方式,而且能帮助我们更深入地理解和感知世界。隐喻研究迄今已有两千多年历史,传统的隐喻研究将其视为一种修辞手段,而随着认知文体学的兴起与发展,隐喻则被认为不仅仅是一种语言现象,更是一种人类普遍使用的认知手段和思维方式。《围城》作为经典的文学作品,其中含有大量的讽刺和隐喻现象,学界对其研究相对广泛,但有关翻译研究成果主要集中在英译本,而对维译本的分析寥寥无几。本文从认知文体学角度出发,运用概念隐喻理论,以《围城》及其维译本为语料来源,从本体隐喻、结构隐喻和方位隐喻三个方面入手,分析《围城》中典型的隐喻现象,探究其隐喻的映射过程及维吾尔语翻译方法的运用,试图总结出背后的规律。通过研究发现,汉语和维吾尔语在隐喻构建的过程中存在一定共性,有着同样的生理和心理基础,比如运用动物、食物、植物等诸多相同的源领域构建本体隐喻。同时,也发现汉语和维吾尔语由于受到不同语言文化背景、社会习俗的影响,在隐喻的使用表达上呈现出差异。最后,经过汉维文本的对照分析,发现《围城》中的隐喻现象在维吾尔语翻译中主要运用直译法和意译法。希望本文研究能够为概念隐喻领域的翻译研究提供一定的参考和借鉴。

关键词：《围城》认知文体学概念隐喻维译

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生态批评视域下的《桤木王》研究

生态批评视域下的《桤木王》研究

作者：吴青杨喀什大学

学位级别：硕士

《桤木王》是法国作家米歇尔·图尼埃继《礼拜五——太平洋上的灵薄狱》之后第二部被翻译到中国的长篇小说。该小说以主人公阿贝尔·迪弗热的一生为线索,引出其所生活的整个二战时代。在图尼埃的笔下,迪弗热是一个被欺凌与被侮辱的边缘... 详细信息

《桤木王》是法国作家米歇尔·图尼埃继《礼拜五——太平洋上的灵薄狱》之后第二部被翻译到中国的长篇小说。该小说以主人公阿贝尔·迪弗热的一生为线索,引出其所生活的整个二战时代。在图尼埃的笔下,迪弗热是一个被欺凌与被侮辱的边缘人,他被置于社会规则体系之外,但他与万物生灵深深共情;他渴望回归,追求天地神人万物合一的状态。由此可见迪弗热是一个具有生态特质的人物形象。同时,图尼埃通过迪弗热的一生揭示了当时整个社会生态出现的诸多问题,而这些问题正是生态批评所关照的对象。而目前学界对于图尼埃《桤木王》的研究主要集中于人物形象研究、对作者自定义概念的研究,并由此探讨与之相粘连的整个文本、寓意等方面,但是鲜有学者从生态批评方面进行系统研究。因此,笔者以鲁枢元先生的生态三分法为结构框架来丰富对于《桤木王》的研究。本文认为《桤木王》的可贵之处在于,图尼埃并不仅仅是呈现关于现代性的那些常见问题,同时他还给出解决问题的方法,当然这样的方法是需要读者根据自己的经验在文本中去寻求的。而这可以给予生于同样哲学背景之下的当代人以重要的启示。因此,从生态批评视角探索《桤木王》,具有深刻的现实意义,同时也能起到疗愈的作用。本文主要分为引言、正文和结语三部分。引言部分主要梳理国内外相关研究成果,本文的研究意义以及研究方法。正文分为四章。第一章主要研究《桤木王》中所体现出来的人与自然关系的异化,这主要表现在人与动物的关系上。论文从对动物的大肆捕杀、恶意配种、只在乎它们经济价值以及过度食用四个方面论证了小说中以戈林为首的人们对动物生命及其他权利的漠视。第二章主要探讨了人与人之间关系的恶化:同胞之间互不相爱,管理者对平民的极权统治。同时,经由前一章动物大屠杀对种族大屠杀的暗示,探究两者之间的关系,而最终发现这两者共同指向人类中心主义。第三章主要论述人与自我关系的不融洽。在这一章中笔者主要以迪弗热为例总结了人们精神无所归依的存在状况,面对这样的状况所寻找的自我拯救的方式以及所产生的后果。第四章总结了《桤木王》的生态意义与价值。一方面图尼埃对异化现实的批判对于当代人具有重要的警示意义,另一方面他也从个体层面出发,为解决现实困境提供路径。结语部分对前述内容做出全面的总结。综上,本研究从生态批评视角,结合第二次世界大战的背景探询了现代人在各个方面面临的困境,发挥了生态批评介入生活的功能。同时本研究对于丰富和深入挖掘《桤木王》的主题意蕴,进而思考文学与现实的关系都有积极的意义和价值。

关键词：米歇尔·图尼埃《桤木王》自然生态社会生态精神生态