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选·研·拓:素养导向下初中数学作业设计三字诀

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中学数学教学参考 2024年第5期 71-74页

作者：胡新颖浙江省东阳市教育局教研室

作业是补充教学以达成课程目标的重要环节。选取数学教材中的片段作为初始问题,研究其内在的学习线索与蕴含的数学本质,拓展为体现数学学科素养目标的不同类型的课后作业,实现学生在完成作业中获得知识、提升能力、发展素养的目的。

关键词：教材核心素养作业设计

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情境教学法在幼儿园教学中的运用策略

中国科技经济新闻数据库教育 2024年第6期 0169-0171页

作者：刘欣河北省唐山市路北区第十幼儿园河北唐山063000

夸美纽斯认为要将教学内容具体化,尽可能让所有事物呈现于感官之前,说明只有当知识被应用在特定的环境中时才显得有意义。如果教学与实际应用场景脱节,其效果将会受到明显的影响。本文详细阐述了多种情境教学法的运用措施,如利用语言创... 详细信息

夸美纽斯认为要将教学内容具体化,尽可能让所有事物呈现于感官之前,说明只有当知识被应用在特定的环境中时才显得有意义。如果教学与实际应用场景脱节,其效果将会受到明显的影响。本文详细阐述了多种情境教学法的运用措施,如利用语言创设虚拟情境,使幼儿在心理和情感上与学习内容产生共鸣;通过角色扮演加强形象化语言的接受和理解;利用问题设置挑战幼儿的问题解决能力;以及运用实际物体和多媒体技术丰富教学手段,增强互动性和实践性。合理利用这些方法能够明显提升幼儿的学习兴趣,有效促进他们社会技能和认知能力的发展。

关键词：情境教学法幼儿园教学实际运用

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例谈复杂型“周期性变化”问题的破解思路

基于新课标的高年级单元整体作业设计策略——以六年级下册第一单元作业设计为例

数理化学习（初中版） 2024年第3期 42-44页

作者：苑建广河北省晋州市教育局教研室 052260

解决以图形“周期性生长和发展变化”为主要特征的题目,一般思考策略为:首先,确定图形生长的“周期”,在每一个周期内进行有逻辑地分析,从而确定每一周期的变化规律;其次,考虑图形上某个点An的位置,往往需要结合n/T(T为周期大小)的整数... 详细信息

解决以图形“周期性生长和发展变化”为主要特征的题目,一般思考策略为:首先,确定图形生长的“周期”,在每一个周期内进行有逻辑地分析,从而确定每一周期的变化规律;其次,考虑图形上某个点An的位置,往往需要结合n/T(T为周期大小)的整数部分和余数各是多少来思考.三个例题较为复杂,能完整展示具体思维操作过程,有良好的示范性.

关键词：周期变化思考策略局部分析

来源：评论

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小学语文教学 2024年第5期 33-34页

作者：毛会彬安徽宿州市砀山县教育局教研室

自2022年版课标颁布实施以来,专家和一线教师对大单元教学、创新设计和实践单元整体课堂教学的关注和研究越来越多,但是对于单元整体作业设计的关注和研究远远不够。很多教师仍然凭经验布置作业,以字词句抄写、句式转换和课内积累为主,... 详细信息

自2022年版课标颁布实施以来,专家和一线教师对大单元教学、创新设计和实践单元整体课堂教学的关注和研究越来越多,但是对于单元整体作业设计的关注和研究远远不够。很多教师仍然凭经验布置作业,以字词句抄写、句式转换和课内积累为主,存在机械化、碎片化和单一化的现象,不能突出情境性和实践性,没有指向学生核心素养的发展,存在学与做脱节的问题。

关键词：单元整体布置作业一线教师学生核心素养新课标字词句作业设计句式转换

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精雕细镂豁然开朗

初中数学教与学 2024年第3期 48-49,41页

作者：苑建广河北省晋州市教育局教研室 052260

冀教版九年级上册在第23章“数据分析”的第2节“中位数与众数”中安排了如下一道习题:平均数和中位数反映的都是数据的“集中程度”,设数据x_(1),x_(2),…,x_(5)的平均数为x,中位数为m.(1)以数据2,3,5,8,12为例,分别计算A_(1),A_(2),B_... 详细信息

冀教版九年级上册在第23章“数据分析”的第2节“中位数与众数”中安排了如下一道习题:平均数和中位数反映的都是数据的“集中程度”,设数据x_(1),x_(2),…,x_(5)的平均数为x,中位数为m.(1)以数据2,3,5,8,12为例,分别计算A_(1),A_(2),B_(1),B_(2).

关键词：中位数冀教版数据分析平均数豁然开朗九年级

基于学习活动观的小学英语课堂TASTE教学模式探究

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中小学课堂教学研究 2024年第4期 20-24页

作者：邹艳宁波市教育局教研室浙江宁波315100

针对当前部分教师对于如何在小学英语课堂上落实学习活动观的困惑,文章通过大量案例研究提炼出一种基于学习活动观的TASTE教学模式。TASTE教学倡导教师基于单元整体视域,根据单元主题与单元目标,确立课时目标,以目标为导向设计连续性话... 详细信息

针对当前部分教师对于如何在小学英语课堂上落实学习活动观的困惑,文章通过大量案例研究提炼出一种基于学习活动观的TASTE教学模式。TASTE教学倡导教师基于单元整体视域,根据单元主题与单元目标,确立课时目标,以目标为导向设计连续性话题,并以连续性话题为支点,建构以探究答案、共享表现、真实表达为主要内容的活动流程,从而在课堂上落实学习理解、应用实践、迁移创新等三类活动。

关键词： TASTE教学学习活动观连续性话题探究答案共享表现真实表达

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辩证视角下小学数学“1与多”的认知路径

辽宁教育 2024年第9期 48-51页

作者：叶青浙江省宁波市海曙区教育局教研室

小学阶段“数的认识”(即对“1”与“多”的辩证认知)是一个对立与统一的过程,其认知内容主要体现为“数量的累加”“位值的拓展”“关系的增减”三个阶段。教师可以结合学生的认知规律与数的认知内容,梳理形成以“1与多”为主题的、历... 详细信息

小学阶段“数的认识”(即对“1”与“多”的辩证认知)是一个对立与统一的过程,其认知内容主要体现为“数量的累加”“位值的拓展”“关系的增减”三个阶段。教师可以结合学生的认知规律与数的认知内容,梳理形成以“1与多”为主题的、历经从绝对性认知到包容性认知再到相对性认知的辩证路径,以促进学生完整建构数的体系。

关键词： 1与多辩证认知路径小学数学

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义务教育阶段的德育评价:问题与改进策略

教学月刊（中学版）（教学管理） 2024年第7期 128-130页

作者：罗立三浙江省衢州市衢江区教育局教研室

德育评价是检验德育效果、指导德育工作、促进德育改进的重要手段,对促进学生的全面发展具有重要意义。然而,当前义务教育阶段的德育评价尚存在评价标准模糊、评价方式单一、评价反馈不及时等问题,制约了德育质量的提升。针对这些问题,... 详细信息

德育评价是检验德育效果、指导德育工作、促进德育改进的重要手段,对促进学生的全面发展具有重要意义。然而,当前义务教育阶段的德育评价尚存在评价标准模糊、评价方式单一、评价反馈不及时等问题,制约了德育质量的提升。针对这些问题,义务教育阶段的德育评价应注重细化评价标准、丰富评价方式、建立评价机制,以全面反映学生的德育状况,提高学生的自我认知和自我管理能力,促进学生的全面发展。

关键词：德育评价德育实践义务教育

巧设任务驱动反转——小学语文项目化学习驱动任务设置的策略

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小学教学研究 2024年第7期 17-18页

作者：吕虹浙江省衢州市衢江区教育局教研室

“新课程和新教材”背景下的小学语文教学实践强调情境性、实践性、综合性。项目化学习的驱动任务设计就要从聚焦核心知识目标、引领学习方式转变、促使主动合作学习、创设生活体验情境四个方面来达成。

关键词：聚焦学教目标转变学教方式拓展学教空间创生学教情境