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“先做后讲”,提升高三数学复习的有效性

中国数学教育（高中版） 2024年第1期 39-41页

作者：张程艳北京市第二十中学

以“先做后讲”的复习策略开展高三数学复习,需要依据课程标准和高考试题进行复习素材的整合,形成单元的前测试题,然后基于数据分析确定课堂具体教学内容.“先做后讲”能精准诊断学情,聚焦学生的关键问题,发挥学生的主动性,加强课堂的... 详细信息

以“先做后讲”的复习策略开展高三数学复习,需要依据课程标准和高考试题进行复习素材的整合,形成单元的前测试题,然后基于数据分析确定课堂具体教学内容.“先做后讲”能精准诊断学情,聚焦学生的关键问题,发挥学生的主动性,加强课堂的深度对话,切实提升高三复习的有效性.

关键词： “先做后讲” 诊断学情深度对话

趣味实验在初中化学中的应用探究——以“探究分子运动”一课为例

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黑龙江教育（教育与教学） 2024年第2期 58-59页

作者：王欣张林伟哈尔滨市第二十中学哈尔滨市南岗区教师进修学校

化学实验是学习化学的必要手段。趣味实验在培养学生动手实践能力、实验观察能力等的同时,能为学生创造欢乐的学习氛围,促进化学知识的学习。通过对趣味实验的内涵和重要性分析,以“探究分子运动”为例,进行趣味实验的可行性的讨论,对... 详细信息

化学实验是学习化学的必要手段。趣味实验在培养学生动手实践能力、实验观察能力等的同时,能为学生创造欢乐的学习氛围,促进化学知识的学习。通过对趣味实验的内涵和重要性分析,以“探究分子运动”为例,进行趣味实验的可行性的讨论,对趣味化学实验的应用策略进行总结。

关键词：趣味实验初中化学核心素养

以问题情境驱动科学探究培养高中生物理学科核心素养——《动量定理》教学新探

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广西教育 2024年第14期 124-127页

作者：罗光辉南宁市第二十中学

问题情境是开展科学探究的有效载体,在以问题情境驱动科学探究进而培养高中生的物理学科核心素养时,教师应基于教材分析、学情分析创设问题情境,引导学生经历发现问题、提出猜想、验证猜想等科学探究过程,并在这一过程中形成物理观念,... 详细信息

问题情境是开展科学探究的有效载体,在以问题情境驱动科学探究进而培养高中生的物理学科核心素养时,教师应基于教材分析、学情分析创设问题情境,引导学生经历发现问题、提出猜想、验证猜想等科学探究过程,并在这一过程中形成物理观念,发展科学思维,增强科学态度与责任,培养物理学科核心素养。

关键词：问题情境科学探究《动量定理》高中物理物理学科核心素养

揭示知识本质提升核心素养——以“解三角形的相关问题”为例

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中学数学教学参考 2024年第3期 16-17,29页

作者：王瑞群北京市第二十中学

以"解三角形的相关问题"为例,思考数学教学如何培养学生的数学能力,开展深度学习,提升核心素养.

关键词：解三角形深度学习核心素养

单元整体视角下起始课教学实践与思考——以高中“函数”单元起始课的教学为例

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中小学数学（高中版） 2024年第1期 63-66页

作者：张程艳北京市第二十中学

随着深度学习理念的提出,单元整体教学成为实现深度学习、提升学科核心素养的有效策略,其中单元起始课是在传统的章起始课基础上产生的一类关键课型.对于起始课的功能与价值,李昌官认为起始课教学的功能与价值不仅在于为本单元学习提供... 详细信息

随着深度学习理念的提出,单元整体教学成为实现深度学习、提升学科核心素养的有效策略,其中单元起始课是在传统的章起始课基础上产生的一类关键课型.对于起始课的功能与价值,李昌官认为起始课教学的功能与价值不仅在于为本单元学习提供“先行组织者”,是为本单元后继学习确定目标、设计路线、明确方法、提供动力.

关键词：起始课先行组织者学科核心素养深度学习有效策略学习理念单元整体教学功能与价值

回归与分类——基于汽车参数助决策实践主题项目式学习设计

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中国科技教育 2024年第S1期 25-27页

作者：王晓园石晓敬北京市第二十中学

选题背景政策背景近年来,人工智能技术迅速发展,我国人工智能发展规划已经布局到2030年,目标是人工智能理论、技术与应用总体达到世界领先水平,成为世界主要人工智能创新中心。国家提倡在基础教育阶段普及人工智能教育,极力推动我国基... 详细信息

选题背景政策背景近年来,人工智能技术迅速发展,我国人工智能发展规划已经布局到2030年,目标是人工智能理论、技术与应用总体达到世界领先水平,成为世界主要人工智能创新中心。国家提倡在基础教育阶段普及人工智能教育,极力推动我国基础教育阶段人工智能教育的落地和发展,我国中小学贯彻执行“人工智能普及教育”.

关键词：项目式学习人工智能普及教育基础教育阶段政策背景实践主题我国中小学选题背景

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巧用教材拓展栏目开展数学微型探究

中小学数学（高中版） 2024年第5期 14-16页

作者：张程艳北京市第二十中学

一、问题提出《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“课标修订”)将数学建模活动与数学探究活动作为主题之一,并在必修课程和选择性必修课程中安排了相应的课时,要求学生完成课题研究。同时,“课标修订”中指出数学... 详细信息

一、问题提出《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“课标修订”)将数学建模活动与数学探究活动作为主题之一,并在必修课程和选择性必修课程中安排了相应的课时,要求学生完成课题研究。同时,“课标修订”中指出数学探究活动是围绕某个具体的数学问题,开展自主探究、合作研究并最终解决问题的过程,应以课题研究的形式开展.

关键词：数学探究活动巧用教材课标修订必修课程数学建模活动自主探究微型探究拓展栏目

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先锋引领,提升“五彩课程”品质

北京教育（普教版） 2024年第5期 29-30页

作者：北京市第二十中学北京市第二十中学

“先锋引领五彩课”党建品牌整体标识外形选取校徽的一部分,双环中间上方为校名“北京市第二十中学”,下方为学校的育人理念“扬五彩青春,做中国脊梁”;中间是五彩的飘带构成的一个五角星,寓意在党建引领下,学校坚持“五育”并举,积极... 详细信息

“先锋引领五彩课”党建品牌整体标识外形选取校徽的一部分,双环中间上方为校名“北京市第二十中学”,下方为学校的育人理念“扬五彩青春,做中国脊梁”;中间是五彩的飘带构成的一个五角星,寓意在党建引领下,学校坚持“五育”并举,积极践行“扬五彩青春,做中国脊梁”育人理念,全面推进素质教育落实,使学生的校园生活丰富多彩;五角星的下方是一本翻开的课本,寓意学校积极深化“五彩课程”体系和党员示范课活动建设,全体党员努力争当教育改革的排头兵。

关键词：育人理念五育推进素质教育校徽党建引领示范课党建品牌五角星

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实景三维地理教学平台赋能学生研究性学习

中小学数字化教学 2024年第8期 48-52页

作者：杨欢北京市第二十中学

研究性学习中,学生可以围绕某个实际问题进行自主学习和合作探究,使得学习过程更具开放性和综合性。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》提出,要深化信息技术应用。随着信息技术的发展与进步,其在课堂教学中的应用形式逐渐多... 详细信息

研究性学习中,学生可以围绕某个实际问题进行自主学习和合作探究,使得学习过程更具开放性和综合性。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》提出,要深化信息技术应用。随着信息技术的发展与进步,其在课堂教学中的应用形式逐渐多样化,不断为教师教学和学生学习赋能。借助信息技术,也将是面向未来的学生学习方式之一。

关键词：信息技术应用教学平台学生学习方式合作探究实景三维研究性学习自主学习教学中的应用