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父母消极教养方式与大学生恶意创造性行为的关系：有调节的中介模型

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心理发展与教育 2024年 808-815页

作者：史滋福周志豪许磊陈火红管锦亮刘承珍江汉大学教育学院湖南师范大学心理学系认知与人类行为湖南省重点实验室

本研究基于创造性行为的互动主义模型和一般压力理论，考察父母消极教养方式与恶意创造性行为的关系，并检验道德推脱的中介作用和性别的调节作用。采用整群取样法抽取长沙市三所高校的926名在校大学生进行问卷调查，结果表明：（1）父... 详细信息

本研究基于创造性行为的互动主义模型和一般压力理论，考察父母消极教养方式与恶意创造性行为的关系，并检验道德推脱的中介作用和性别的调节作用。采用整群取样法抽取长沙市三所高校的926名在校大学生进行问卷调查，结果表明：（1）父母消极教养方式能够显著正向预测恶意创造性行为；（2）道德推脱在父母消极教养方式和恶意创造性行为的关系中起中介作用；（3）“父母消极教养方式→道德推脱→恶意创造性行为”这一中介效应的前半路径受到性别的调节。具体而言，相较于女生，父母消极教养方式对男生道德推脱水平的正向预测作用更大。

关键词：大学生父母消极教养方式道德推脱恶意创造性行为

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形状知觉在儿童语言能力中的独立性预测作用

心理发展与教育 2024年 782-791页

作者：崔佳歆冯佳佳左钰涵崔占玲周新林北京师范大学心理学部认知神经科学与学习国家重点实验室河北师范大学教育学院

最新提出的形状知觉假说认为形状知觉是语言和数学共有的认知基础，已有研究考察了形状知觉在不同类型数学能力中的作用，但其在不同类型和层次的语言能力中的作用尚不清楚。本研究选取小学5年级学生，考察形状知觉在不同类型不同层次... 详细信息

最新提出的形状知觉假说认为形状知觉是语言和数学共有的认知基础，已有研究考察了形状知觉在不同类型数学能力中的作用，但其在不同类型和层次的语言能力中的作用尚不清楚。本研究选取小学5年级学生，考察形状知觉在不同类型不同层次语言能力中的独立性贡献。结果发现，控制了年龄和性别两个人口学变量以及智力和反应速度两个基础认知能力后，形状知觉对词汇水平的语音加工、正字法意识和语义理解以及句子水平上的阅读理解有显著的独立性贡献，而对篇章水平上的阅读理解无显著贡献。结果说明形状知觉在个体可以快速加工的语言流畅性能力中发挥显著作用，在非流畅性的复杂语言能力中无显著作用。

关键词：形状知觉语言能力儿童

在自由意志与“我执”之间:威廉·詹姆斯教育思想中的注意力问题

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全球教育展望 2024年第4期53卷 74-89页

作者：黄君子北京大学教育学院北京100871

注意力是教育理论和实践中的重要概念。19世纪中下叶,在“我思”这一主体行将消逝之时,注意力成为重新缝合人之“统觉”的替代力量。同时,注意力也在不断被心理化、科学化,成为技术理性控制的对象。以刺激—反应为基本函数的反射注意力... 详细信息

注意力是教育理论和实践中的重要概念。19世纪中下叶,在“我思”这一主体行将消逝之时,注意力成为重新缝合人之“统觉”的替代力量。同时,注意力也在不断被心理化、科学化,成为技术理性控制的对象。以刺激—反应为基本函数的反射注意力,成为德国实验心理学中的主要研究对象和主题,并进入欧陆和北美的教育学科,逐渐建构现代注意力的概念核心。然而,美国心理学者威廉·詹姆斯等思想家认为,心理学将注意力分离为刺激—反应的反射函数是反人类的思想图式,并提出了“有意注意”等概念,认为注意力突显的是自由意志的精力和活力,具有科学无法测量和辨认的潜能空间。但在哈佛大学面对教师的一系列有关心理学的讲座中,詹姆斯却肯定了反射注意力,并提出了一系列与自身学说看似背反的观点。这一事件不仅显示出詹姆斯教育思想的界限,也反映了心理主义与自由人文主义教育之间错综复杂的联系。之后,詹姆斯再次对注意力这一概念作出了重要的修正,试图淡化注意力概念中的“唯意志论”色彩,消解人与社会的“我执”,从而探究一种开放的、疗愈式的教育哲学。本文将在詹姆斯著作的语境下,分析其有关注意力问题的几次创造、阐释和修正,辨析这一理论的独特性和局限性,以丰富与拓展詹姆斯的思想对当下教育发展的启发和意义。

关键词：威廉·詹姆斯注意力意识流心理主义自由人文主义教育

可解释性人工智能有助于提升自适应学习的学习效果吗？——基于29项实验与准实验的元分析

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现代教育技术 2024年第10期34卷 92-102页

作者：陈昂轩贾积有北京大学教育学院

当前，以数据驱动为基础的自适应学习技术在教育领域展现出了巨大的潜力，然而其不透明的“黑箱”属性引发了教育研究者和实践者的普遍担忧。可解释性人工智能被认为有潜力在自适应学习情境中帮助学习者理解干预决策，从而提升学习成效... 详细信息

当前，以数据驱动为基础的自适应学习技术在教育领域展现出了巨大的潜力，然而其不透明的“黑箱”属性引发了教育研究者和实践者的普遍担忧。可解释性人工智能被认为有潜力在自适应学习情境中帮助学习者理解干预决策，从而提升学习成效，但其在教育应用中的实践效果存在争议。为此，文章采用元分析方法，对29项实证研究的66个效应量进行分析，发现可解释性人工智能对自适应学习的学习效果的提升为中等程度，其中对学习者认知和元认知维度的影响更大；可解释性人工智能的促进作用因受到解释设计、呈现设计、实验设计的影响而存在差异。基于研究结果，文章提出未来的自适应学习干预应坚持以学习者为中心，注重学习干预解释的互动性、可读性和边界性等启示，以促进可解释性人工智能在教育领域的深度应用。

关键词：自适应学习可解释性人工智能元分析

中小学生的读物选择:特点分析、功能比较与对策建议

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天津师范大学学报（基础教育版） 2024年第4期25卷 30-36页

作者：陆芳翟友华盐城师范学院儿童认知发展与心理健康省高校重点实验室、教育科学学院江苏盐城224002

对1311名中小学生进行问卷调查,采用差异检验、潜在类别分析和多元回归分析等方法探讨读物选择与中小学生心理发展之间的关系,结果发现:(1)科幻推理、文学名著和童话故事是中小学生的最爱读物,读物选择有显著的性别差异和学段差异;(2)... 详细信息

对1311名中小学生进行问卷调查,采用差异检验、潜在类别分析和多元回归分析等方法探讨读物选择与中小学生心理发展之间的关系,结果发现:(1)科幻推理、文学名著和童话故事是中小学生的最爱读物,读物选择有显著的性别差异和学段差异;(2)中小学生读物选择存在两种不同类别:阅读面宽泛组和阅读面狭窄组,大多数中小学生阅读面较为狭窄;(3)读物选择对中小学生的心理发展具有一定的预测功能。研究认为,教育工作者和家长应做好学生读物选择的分类管理,重视激发和维持学生阅读名著的动机,注意扩展学生的阅读领域和知识广度,有效发挥阅读对中小学生健康成长的积极推动作用。

关键词：阅读学习投入积极品质情绪健康潜在类别分析

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地方课程的“地方”迷失与再构

教育研究与实验 2024年第2期 82-92页

作者：李俊堂刘欢广州大学教育学院广州510006 陕西师范大学教育学部西安710062

地方课程有重要的文化传承作用。从人文地理学视角审视地方课程发现,地方的行政化、景观化和无意义化等认知偏差,导致指令性课程窄化文化职能、无地方课程消解文化特色以及非地方课程阻断文化关联等问题。重新理解“地方”以构建新的地... 详细信息

地方课程有重要的文化传承作用。从人文地理学视角审视地方课程发现,地方的行政化、景观化和无意义化等认知偏差,导致指令性课程窄化文化职能、无地方课程消解文化特色以及非地方课程阻断文化关联等问题。重新理解“地方”以构建新的地方课程理念,需要关注亲切的地方,将课程面向学生的文化体验;聚焦对家的依恋,让课程内容服务学生价值生活;紧扣地方认同,通过课程组织和评价建构共享文化。改造“地方”是地方课程再构的实践路径,包括宏观层面设计国家、地方和校本课程一体协同体系,中观层面筹划地方文化考察打造本真的地方,微观层面引导学生制作个人地方认知绘图。

关键词：地方地方课程人文地理学文化传承

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课堂教学中的美德互育及其实践路向

教育研究与实验 2024年第3期 100-110页

作者：刘艳华中师范大学教育学院武汉430079

美德一体在人的价值性的感性活动中找到依据,并指向人的主体性和本质力量展现的人的教化问题。美德互育是立足于课堂教学中缔结美与德相互转化的教化立场,朝向学科实践中的美德融合来实现人的多方面发展的教育理念,通过深化学科知识的... 详细信息

美德一体在人的价值性的感性活动中找到依据,并指向人的主体性和本质力量展现的人的教化问题。美德互育是立足于课堂教学中缔结美与德相互转化的教化立场,朝向学科实践中的美德融合来实现人的多方面发展的教育理念,通过深化学科知识的道德旨趣与美学涵养,引导学生在知识学习过程中经历感性实践、情感共振、道德想象与反思判断的美德转化的实践过程,在培育学生审美与道德素养的同时反哺个体认知能力与文化品位的提升。从知识、学习与素养层面论述课堂教学中美德互育的基础,具化为学科知识所兼具的道德属性与美学属性、美感经验生成与道德信念内化在个体心理结构层面的叠合、美与德互相积淀共同助力于人整个心理文化结构的完善。而感性实践与理性知识的融通、情感体验与价值观念的互动、道德想象与伦理判断的结合、审美理想与道德生活的共享是美德互育的生成机制。基于美德互育的课堂教学实践要求确立美学陶冶精神世界的诗性立场,深化对学科知识道德属性与审美属性的理解,引导学生经历美德互育的学习实践过程,构建美德一体的课堂教学新形态,以丰富课堂的审美感与道德感、文化性与生命性。

关键词：美德一体美德互育审美教化德性美化

视障青少年生命意义追寻与生命意义感的相生相克:基于随机截距交叉滞后模型

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中国特殊教育 2024年第6期 44-55页

作者：贾金玲卢林鑫邱天龙宋海迎周瀚翔吕向彬刘学文蔺秀云安顺学院特殊教育学院安顺561000 安顺学院特殊儿童发展与融合教育实验室安顺561000 安顺学院教育科学学院安顺561000 哥伦比亚大学教师教育学院纽约999076 香港科技大学(广州)功能枢纽广州511455 马来西亚理科大学管理学院槟城100032 哈佛大学教育学院剑桥02138 北京师范大学发展心理研究院北京100875

基于集体主义文化框架下的文化世界观,依托于意义保持模型、生命肯定观、缺失恢复观,对32所特殊教育学校535名视障青少年进行为期24个月共3次的追踪调查,旨在探究视障青少年生命意义追寻与生命意义感的纵向关系及其内在机制。结果表明:... 详细信息

基于集体主义文化框架下的文化世界观,依托于意义保持模型、生命肯定观、缺失恢复观,对32所特殊教育学校535名视障青少年进行为期24个月共3次的追踪调查,旨在探究视障青少年生命意义追寻与生命意义感的纵向关系及其内在机制。结果表明:(1)视障青少年T1、T2、T3时点的生命意义追寻得分与生命意义感得分均处于中等偏上水平;(2)视障青少年的生命意义追寻与生命意义感二者互为因果关系,但在同时点与跨时点上的内在作用机制有所区别,具体表现为同时点(特质水平)相互促进,而跨时点(状态水平)相互抑制的特点;(3)不同性别视障青少年的生命意义追寻与生命意义感的交叉滞后路径及其随机截距之间的相关性是跨性别不变的。同时点(特质水平)与跨时点(状态水平)存在的“相生相克”内在作用机制不仅证实了视障青少年生命意义追寻与生命意义感互为因果关系,还分别支持并拓展了生命肯定观与缺失恢复观在视障青少年中的应用,也为意义寻求的前置因素模型提供了实证基础。

关键词：视障青少年生命意义追寻生命意义感纵向研究随机截距交叉滞后面板模型

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虚拟教学代理对认知专注的影响及其内在机制

心理发展与教育 2024年 482-490页

作者：衡书鹏赵换方周宗奎河南师范大学教育学部河南大学教育学部华中师范大学心理学院青少年网络心理与行为教育部重点实验室

本研究基于准社会关系和社会临场感理论，以92名大学生为被试，通过实验探讨了虚拟教学代理和准社会关系形成倾向对网络学习过程中认知专注的影响，以及社会临场感的中介作用。结果表明:虚拟教学代理和准社会关系形成倾向交互影响社会... 详细信息

本研究基于准社会关系和社会临场感理论，以92名大学生为被试，通过实验探讨了虚拟教学代理和准社会关系形成倾向对网络学习过程中认知专注的影响，以及社会临场感的中介作用。结果表明:虚拟教学代理和准社会关系形成倾向交互影响社会临场感和认知专注。对准社会关系形成倾向高的被试来说，与无代理组相比，代理组的社会临场感和认知专注更高。而对准社会关系形成倾向低的被试来说，有无教学代理对社会临场感和认知专注均无显著影响。同时，准社会关系形成倾向调节了虚拟教学代理与社会临场感的关系，且该调节关系通过社会临场感的中介作用来进一步影响认知专注。

关键词：虚拟教学代理准社会关系形成倾向社会临场感认知专注