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学院简介(六):教育科学学院

宁夏师范学院学报 2019年第11期40卷 F0002-F0002,F0003页

作者：无教育科学学院

教育科学学院建于2000年,主要承担为宁夏及周边地区培养合格的中小学和学前教育师资的重任。建院以来,累计为社会输送人才2887人,毕业生就业率均保持在90%以上。学院现有校内专兼职教师53人,其中专职教师35人,兼职教师19人。有专任教师4... 详细信息

教育科学学院建于2000年,主要承担为宁夏及周边地区培养合格的中小学和学前教育师资的重任。建院以来,累计为社会输送人才2887人,毕业生就业率均保持在90%以上。学院现有校内专兼职教师53人,其中专职教师35人,兼职教师19人。有专任教师44人,专任教师中具有研究生学位的教师37人,占84.1%,其中博士4人,在读博上2人。具有高级职称的教师21人,占47.7%,其中教授6人,副教授15人。

关键词：专兼职教师研究生学位教育科学学院输送人才学前教育师资专任教师专职教师毕业生就业率

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教学表演:本体认识及其实践表达

课程.教材.教法 2024年第09期 73-81页

作者：王兆璟马晶晶西北师范大学教育科学学院宁夏师范大学教育科学学院

表演所蕴含的教育性及教学的表演意蕴使得教学表演得以可能。当下,教学表演在真实与人为、规约与创造的张力拉扯中,呈现两种异化形态,一是将表演作为教学变革的手段与方法,二是将教学表演视为一场舞台“作秀”。但实质上,教学表演作为... 详细信息

表演所蕴含的教育性及教学的表演意蕴使得教学表演得以可能。当下,教学表演在真实与人为、规约与创造的张力拉扯中,呈现两种异化形态,一是将表演作为教学变革的手段与方法,二是将教学表演视为一场舞台“作秀”。但实质上,教学表演作为教师与学生教育生活的基本样态,是角色性、关系性、艺术性和超越性的一体化表征,昭示着充满活力的教学本体。因此,教学表演的场景呈现需创造一个能动的聚合体,即构筑开放协同的教学剧场空间、关怀身体在场及其活力释放、追寻即兴表演之韵、迈向剧班生命意义共建及多维展开。

关键词：教学表演张力异化特性实践表达

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教学学术能让本科教学走出困境吗

高等工程教育研究 2024年

作者：崔乃文扬州大学教育科学学院

教学学术存在一条在学理探究和改革方案上不断深化的脉络，即教学的学术化、专业化与制度化，其核心是以科研的逻辑来改造本科教学。教学学术的症结在于教学与科研具有不可共量的异质性。本科教学存在于由现代科学所塑造的理性化的现代... 详细信息

教学学术存在一条在学理探究和改革方案上不断深化的脉络，即教学的学术化、专业化与制度化，其核心是以科研的逻辑来改造本科教学。教学学术的症结在于教学与科研具有不可共量的异质性。本科教学存在于由现代科学所塑造的理性化的现代大学组织之中，科研的本质是理性化的生产活动，而本科教学作为以实现内在价值为旨归的道德实践活动，难以为理性化的组织增效赋能，从而被理性行动者所轻视。教学学术其实是通过将教学纳入科研的逻辑来为它在大学中的发展构筑合法性基础。然而，本科教学在性质上迥异于科研，不应被置于后者的认知与制度框架中来考察。重新审视并振兴教学，需要坚持与深化它作为道德实践活动的独特逻辑。

关键词：本科教学教学学术科研制度道德实践

卓越工程师产教融合培养的场域困境及破解策略

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北京社会科学 2024年第5期 110-118页

作者：甘宜涛扬州大学教育科学学院

基于布迪厄场域理论的分析,卓越工程师产教融合培养涉及政治场域、经济场域和教育场域,不同主体依据掌握的资本对卓越工程师产教融合培养产生不同的影响。以场域、资本、惯习为线索,卓越工程师产教融合培养的场域困境在于:政治场域权力... 详细信息

基于布迪厄场域理论的分析,卓越工程师产教融合培养涉及政治场域、经济场域和教育场域,不同主体依据掌握的资本对卓越工程师产教融合培养产生不同的影响。以场域、资本、惯习为线索,卓越工程师产教融合培养的场域困境在于:政治场域权力边界模糊影响产教融合的主动性;经济资本供给有限影响卓越工程师产教融合培养的深入;社会资本不足使规模小的产业难以获得群体认同;文化资本存量有限影响产业参与的积极性。对此,未来需通过完善制度设计,优化卓越工程师产教融合培养的现实环境,优化主体交往结构,增强主体间的信任,引导资本运用与积累,提升主体参与的主动性,搭建产教融合平台,推进人才培养质量提升,以深化卓越工程师产教融合培养。

关键词：卓越工程师产教融合场域理论资本惯习

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建设教育强国的改革方法论审思

江苏社会科学 2024年第1期 37-45页

作者：刘佳扬州大学教育科学学院

建设教育强国作为习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论的伟大实践,是一系列范畴、原则、理论、方法和手段的总和,构成了教育改革方法论的重要表达。作为教育改革方法论的创新视角,“人民性与系统性相结合”既引导全社会... 详细信息

建设教育强国作为习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论的伟大实践,是一系列范畴、原则、理论、方法和手段的总和,构成了教育改革方法论的重要表达。作为教育改革方法论的创新视角,“人民性与系统性相结合”既引导全社会树立起参与教育综合改革的主体意识和系统认识,又为改革方法论在新时代语境中的合理性论证、规律性认识、整体性审思探寻新的思想动力。在教育强国建设中检验“人民性与系统性相结合”的方法论价值,要以人民性的全局视野引领系统性的整体布局,以系统性的改革聚合力托举人民性的社会动员力,人民性的引导力与系统性的发展力同频共振,贡献从“中国经验”向“世界方法”的“全球性”方法论答卷。

关键词：教育强国改革方法论人民性系统性

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“教育性教学”的现时代内涵

山西大学学报(哲学社会科学版) 2024年第3期47卷 77-87页

作者：刘庆昌山西大学教育科学学院

人们通常会把“教育性教学”理解为道德教育性的教学，这无疑是一种简单化的理解。从“教学的教育性”入手探讨，可知“教育性”这一概念的内涵已经不再是赫尔巴特意义上的纯粹道德教育性，而是道德追求和智慧追求共同构成的、不可拆分... 详细信息

人们通常会把“教育性教学”理解为道德教育性的教学，这无疑是一种简单化的理解。从“教学的教育性”入手探讨，可知“教育性”这一概念的内涵已经不再是赫尔巴特意义上的纯粹道德教育性，而是道德追求和智慧追求共同构成的、不可拆分的教育意义整体。面对教育现实且为了支持“教育性教学”的新内涵，分析教学的教育潜力就成为必要。在这一方面，“课程思政”理念和“发展性教学”理论给我们提供了有益的启示。具体而言，“课程思政”增益了知识教学的道德教育力；“发展性教学”倒逼出“教育力量”的新内容。在此基础上，重新审视“教育性教学”,其时代性的内涵自然得以显现。在强调“教育性”须是一个全称概念的前提下，可以作出以下判断：“教育性教学”是促进学生全面发展的一种手段，“教育性教学”的最终追求是一个有机的素养结构。

关键词：教育性教学教学的教育性教育性

张謇形象在大洋彼岸的即时投射--以近代美国报纸为中介的观察(1900-1922)

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现代传播（中国传媒大学学报） 2024年第6期46卷 9-16,34页

作者：朱季康扬州大学教育科学学院

1900-1922年间,美国报纸在百余篇(次)的相关报道中,对张謇官员、商人的双重身份及其实践、理想进行了说明,对张謇的政治理念、人格修养与理想道路进行了评判,肯定了张謇的行政才干,评价其为当时少见的中国官员。张謇良善的慈善家形象也... 详细信息

1900-1922年间,美国报纸在百余篇(次)的相关报道中,对张謇官员、商人的双重身份及其实践、理想进行了说明,对张謇的政治理念、人格修养与理想道路进行了评判,肯定了张謇的行政才干,评价其为当时少见的中国官员。张謇良善的慈善家形象也在一些报道中得到反映。该时期美国报纸对张謇印象的即时投射虽然是从美国媒体的立场出发,但也具有一定的客观性,为美国民众对中国、中国人的理性认知提供了一定的帮助。

关键词：张謇形象美国报纸慈善家

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教学如何成为教育

四川师范大学学报（社会科学版） 2024年第4期51卷 107-115,204页

作者：刘庆昌山西大学教育科学学院

如果教学是天然的教育行为,“教学如何成为教育”这一问题就不能成立,反过来说,这一问题的成立就意味着教学并非天然的教育行为。要让教学成为教育,教师必须满足以下期待:一是能深刻体会教育之于人和社会发展的价值,并在此基础上确认自... 详细信息

如果教学是天然的教育行为,“教学如何成为教育”这一问题就不能成立,反过来说,这一问题的成立就意味着教学并非天然的教育行为。要让教学成为教育,教师必须满足以下期待:一是能深刻体会教育之于人和社会发展的价值,并在此基础上确认自己“教育价值实现者”的身份;二是能自觉实现课程教学的全面育人功能;三是能接受和践行教育精神性原则和教育技术性规则。从学理上讲,“教学成为教育”的逻辑内涵可以作如下的表达:知识的掌握促进学习者发展的可能性是“教学成为教育”的客观前提,教师对自身“教育价值实现者”的身份确认是“教学成为教育”的主观前提,教师对教育精神性原则和教育技术性规则的接受和践行是“教学成为教育”的中介变量,成为教育的教学也就是完整意义上的教育性教学。

关键词：教学教育教育性教学教育行为教育精神

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未来时间洞察力对青少年学业投入影响的纵向研究

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山西大学学报(哲学社会科学版) 2024年第5期047卷 95-103页

作者：靳义君山西大学教育科学学院

对197名高中学生进行了为期两周的短时密集数据收集，运用日记法探讨了未来时间洞察力对高中生学业投入的影响。通过每日追踪学生的学业行为，详细记录了未来时间洞察力、学业自我效能感和学业投入等变量的变化情况，旨在揭示这些因素... 详细信息

对197名高中学生进行了为期两周的短时密集数据收集，运用日记法探讨了未来时间洞察力对高中生学业投入的影响。通过每日追踪学生的学业行为，详细记录了未来时间洞察力、学业自我效能感和学业投入等变量的变化情况，旨在揭示这些因素在高中生日常学习过程中的动态相互作用。多水平中介模型分析的结果表明：未来时间洞察力对高中生学业投入有显著的正向预测作用；学业自我效能感在未来时间洞察力与高中生学业投入之间起着显著的中介作用；学业自我效能感对学业投入的影响显著地受到主动性人格的调节，即个人具有主动性人格的倾向越高，学业自我效能感对学业投入的正向预测作用就越强。这些发现不仅为深入理解高中生学业投入的影响因素提供了新的理论视角，也为教育实践提供了重要的启示，有助于指导学校和家庭采取更有效的教育干预措施，以培养学生的学业自我效能感和主动性人格，提高其学业投入。

关键词：未来时间洞察力学业投入学业自我效能感主动性人格