教学如何成为教育

作     者：刘庆昌 Liu Qingchang

作者机构：山西大学教育科学学院 

出 版 物：《四川师范大学学报（社会科学版）》 (Journal of Sichuan Normal University(Social Sciences Edition))

年 卷 期：2024年第51卷第4期

页      面：107-115,204页

核心收录：

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论] 

主　　题：教学 教育 教育性教学 教育行为 教育精神 

摘      要：如果教学是天然的教育行为,“教学如何成为教育这一问题就不能成立,反过来说,这一问题的成立就意味着教学并非天然的教育行为。要让教学成为教育,教师必须满足以下期待:一是能深刻体会教育之于人和社会发展的价值,并在此基础上确认自己“教育价值实现者的身份;二是能自觉实现课程教学的全面育人功能;三是能接受和践行教育精神性原则和教育技术性规则。从学理上讲,“教学成为教育的逻辑内涵可以作如下的表达:知识的掌握促进学习者发展的可能性是“教学成为教育的客观前提,教师对自身“教育价值实现者的身份确认是“教学成为教育的主观前提,教师对教育精神性原则和教育技术性规则的接受和践行是“教学成为教育的中介变量,成为教育的教学也就是完整意义上的教育性教学。