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近十年国内职业教育研究热点与前沿趋势研究——基于3588篇核心期刊论文关键词词频突变可视化分析

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宁波职业技术学院学报 2025年第1期 9-17页

作者：宋同顺郑小娟蒙古国立教育大学教育学院三门技师学院

为发掘我国职业教育研究的潜在领域及新方向，基于CNKI数据库中收录的职业教育研究相关文献数据，运用CiteSpace的突变检测功能，从突变词、聚类和时间频率变化三个维度进行挖掘分析。目前我国职业教育研究呈现五个前沿领域：作为类型... 详细信息

为发掘我国职业教育研究的潜在领域及新方向，基于CNKI数据库中收录的职业教育研究相关文献数据，运用CiteSpace的突变检测功能，从突变词、聚类和时间频率变化三个维度进行挖掘分析。目前我国职业教育研究呈现五个前沿领域：作为类型教育的职业教育发展研究、职业教育高质量发展研究、职业教育人才培养模式研究、职业教育服务扶贫研究、职业教育国际化研究。深入分析每个领域中存在的若干前沿主题以及呈现出的热度趋势，对未来职业教育的研究进行展望。

关键词：职业教育词频突变研究热点前沿趋势

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语料库视角下的盲文规范化问题研究

北京联合大学学报 2025年第1期39卷 78-85页

作者：钟经华耿楠阎嘉北京联合大学特殊教育学院北京100075

长期以来,盲文领域主要采用传统方法进行研究,存在效率低、覆盖面窄、主观性强、共享性差等问题。目前,我国已建成国际上首个千万级规模的具备盲文触觉(单方、整体)、对照(汉字—拼音)、语言学(声调、分词连写)三维六层特征的精标注盲... 详细信息

长期以来,盲文领域主要采用传统方法进行研究,存在效率低、覆盖面窄、主观性强、共享性差等问题。目前,我国已建成国际上首个千万级规模的具备盲文触觉(单方、整体)、对照(汉字—拼音)、语言学(声调、分词连写)三维六层特征的精标注盲文语料库,利用这一语料库对盲文进行量化研究,能够促进对我国盲文发展全貌的把握和了解。从标调一致性、分词一致性等方面对盲文进行全面的定量分析,指出现行盲文中存在的问题,为下一步《国家通用盲文方案》的修订和盲文规范化建设提供建议和对策,以提升盲文出版的规范化水平。

关键词：汉语盲文语料库国家通用盲文方案盲文规范化

我国一线城市发展老年智慧教育的突破路径研究

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继续教育研究 2025年第1期 43-49页

作者：左媚深圳职业技术大学长青老龄教育学院

我国从老龄化社会进入深度老龄化社会只用了21年，且有进一步加快的趋势，从深度老龄化社会到超级老龄化社会，我国将只用10年左右时间。积极应对人口老龄化，发展老年教育，既是我国长期发展战略，也是国家复兴、民族繁荣、民生幸福的... 详细信息

我国从老龄化社会进入深度老龄化社会只用了21年，且有进一步加快的趋势，从深度老龄化社会到超级老龄化社会，我国将只用10年左右时间。积极应对人口老龄化，发展老年教育，既是我国长期发展战略，也是国家复兴、民族繁荣、民生幸福的社会基础。一线城市，处于我国老龄化发展、应对、治理的第一线，老年教育智慧化发展成为必然选择。深圳的超前布局探索的经验，为我国一线城市老年智慧教育的发展提出四点突破路径建议：树立教学第一的老年智慧教育办学理念，以学习需求为中心统筹配置老年智慧教育资源，以课程(体系)为核心配齐配强老年智慧教育教学要素，以向世界提供老年教育公共产品的战略魄力坚定发展老年智慧教育。

关键词：老年智慧教育一线城市路径建议课程老龄化

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同伴教学的内涵、理论意蕴与现实路径

教育理论与实践 2025年第1期 50-56页

作者：刘大军徐婕箐华南师范大学职业教育学院

同伴教学是指身份地位、知识水平与理解能力相近的同龄学生间通过相互指导，对双方的知识、技能、情感和社会化等各方面产生正向影响的活动。同伴教学思想体现了人的知识建构和社会性交往需要。从皮亚杰的个体知识建构到维果斯基的社会... 详细信息

同伴教学是指身份地位、知识水平与理解能力相近的同龄学生间通过相互指导，对双方的知识、技能、情感和社会化等各方面产生正向影响的活动。同伴教学思想体现了人的知识建构和社会性交往需要。从皮亚杰的个体知识建构到维果斯基的社会知识建构，从米德角色理论到勒温·库尔特群体动力理论，彰显了同伴教学思想的深厚理论意蕴。我国创新型社会的建设和教育公平的诉求为同伴教学的实施提供了土壤。同伴教学的有效实施必须明确多维的教学目标、营造数智赋能的教学环境、设计灵活的教学活动和构建多元的评价方式等。

关键词：同伴教学知识建构社会角色发展数智赋能

非货币激励因素对中小学教师工作满意度的影响——基于云贵川渝的调查

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教师教育学报 2025年第1期12卷 106-115页

作者：周琴郭瑜琦西南大学教师教育学院重庆400715

教师工作满意度是影响教师工作效能、促进教师可持续发展的重要因素。研究采用TALIS 2018教师问卷对云贵川渝4个省份的中小学教师展开抽样调查。数据分析显示,该地区教师工作满意度处于较高水平,但内部群体间存在显著性差异。回归分析发... 详细信息

教师工作满意度是影响教师工作效能、促进教师可持续发展的重要因素。研究采用TALIS 2018教师问卷对云贵川渝4个省份的中小学教师展开抽样调查。数据分析显示,该地区教师工作满意度处于较高水平,但内部群体间存在显著性差异。回归分析发现,云贵川渝4省份中小学教师工作满意度受工资薪酬以及其他非货币因素的影响。比较分析发现,云贵川渝初中教师对工资薪酬的接受度高于上海同行,但对社会认可、媒体关注等非货币激励因素的认可程度却低于上海教师,从而使其工作满意度整体水平低于上海。研究认为,坚持教育家精神铸魂强师的同时提升教师工作满意度,需要在巩固提高工资薪酬水平的基础上,进一步从优化教师工作体验、提高教师学历、打通职业晋升渠道、营造尊师重教良好氛围等非货币因素着手,在满足教师内在需求的同时,为加快教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育提供有力支撑。

关键词：中小学教师工作满意度工资非货币激励双因素理论

历史教学实践的理论根柢与应然逻辑——基于马克思主义人学的视角

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教师教育学报 2025年第1期12卷 76-84页

作者：邓宇郑家福西南大学教师教育学院重庆400715

马克思主义人学是奠基于人的历史性实践活动之上、确证属人世界并以解放和弘扬人的主体性为主旨的思想方式与理论学说。马克思主义人学与历史及历史教学皆有着深刻的联系。马克思主义人学观照下的历史可从历史个体与历史整体两方面审视... 详细信息

马克思主义人学是奠基于人的历史性实践活动之上、确证属人世界并以解放和弘扬人的主体性为主旨的思想方式与理论学说。马克思主义人学与历史及历史教学皆有着深刻的联系。马克思主义人学观照下的历史可从历史个体与历史整体两方面审视。历史中的个人是过去“现实的人”和“社会的人”。历史的整体创造是基于“人的需要”,其发展有赖于“人的发展”。马克思主义人学关于历史个体与历史整体的观点为历史教学实践提供了理论根柢和逻辑导向。历史教学实践的应然逻辑在于:把握个体理解原则,注重历史情境建构;坚持整体认知原则,多方面呈现相关史料;重视因果解释原则,厘清历史因果关系;遵循史观统领原则,辩证地认识历史发展进程。

关键词：历史教学实践马克思主义人学个体理解整体认知因果解释史观统领

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素养导向下高中语文关键能力测评的道法技

教学与管理 2025年第1期 58-62页

作者：王江锋赵伟闻天阳浙江师范大学教育学院浙江金华321004 聊城大学教育科学学院山东聊城252000

素养导向的高中语文关键能力测评旨在检测高中生语文学习之“道”“法”“技”的状况。然而,现实的高三语文复习教学却热衷于语文试题之“器”,执迷于答题模板、得分妙招之类的习得,热衷于机械记忆各种语文知识点,而忽视语文学习之“法... 详细信息

素养导向的高中语文关键能力测评旨在检测高中生语文学习之“道”“法”“技”的状况。然而,现实的高三语文复习教学却热衷于语文试题之“器”,执迷于答题模板、得分妙招之类的习得,热衷于机械记忆各种语文知识点,而忽视语文学习之“法”。其实,高中语文关键能力测评应以“融入知识迁移的建构主义”为道,以“基于学科能力的关键能力”为法,以“依托教育测量学理论”为技,避免崇器轻道、重器忽法、贵器怠术等不良现象。以道驭法,为迁移而教;以法固道,为问题解决而学;以技达道,为规律而研,最终实现“道法技器”四元合一。

关键词：素养导向高中语文关键能力测评道法技

厦门大学网络教育学院泉州师范学院学习中心：“配角”也要出色出彩

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中国远程教育 2006年第06X期 70-71页

作者：李节《中国远程教育》记者

各个试点高校网院设在福建省各地的学习中心很多，甚至每个县里都有教学点。有的是省高教处批了的，有的则挂靠一个单位，招生考试都在教学点里进行，是属于待整顿的一类。在众多学习中心里，厦门大学网络教育学院泉州师范学院学习中心... 详细信息

各个试点高校网院设在福建省各地的学习中心很多，甚至每个县里都有教学点。有的是省高教处批了的，有的则挂靠一个单位，招生考试都在教学点里进行，是属于待整顿的一类。在众多学习中心里，厦门大学网络教育学院泉州师范学院学习中心在规范办学方面较为突出。早在2001年，我国网络教育发展初期，泉州师范学院就曾与厦门大学合作，招过一期网络教育全日制学生。论网络教育办学的资历，泉州师范学院在泉州市是做得最早的，也是最规范的。经过几次检查，都得到了专家的认可。

关键词：网络教育学院泉州师范学院学习中心厦门大学配角规范办学全日制学生试点高校招生考试

成熟型教师学习动力的影响因素分析:基于系统动力学的视角

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教师教育学报 2025年第1期12卷 9-19页

作者：孙彩霞靳玉乐湖州师范学院教育学院浙江湖州321000 深圳大学教育学部广东深圳518000

高素质专业化教师队伍是建设教育强国的重要基石。高素质专业化教师队伍离不开教师持续学习。然而,如何激发并促进成熟型教师的再学习是教师专业化队伍建设的难点。回顾有关教师学习动机的已有研究发现,社会建构理论、动机理论、自我决... 详细信息

高素质专业化教师队伍是建设教育强国的重要基石。高素质专业化教师队伍离不开教师持续学习。然而,如何激发并促进成熟型教师的再学习是教师专业化队伍建设的难点。回顾有关教师学习动机的已有研究发现,社会建构理论、动机理论、自我决定理论、成人学习理论以及教师专业发展理论等是解释影响教师学习动力的主要理论模型。整合这些已有解释模型,基于个体特质、社会关系、社会环境与教师学习动力的互动关系建立分析框架,对7名成熟型教师的学习动力进行深度访谈,系统分析了影响成熟型教师学习动力的因素。研究得出结论:满足不同性别教师的成长需求,在变革和资源支持中增强教师效能感与成就感,以及转变教师的教学理念与学习观念,能够提升教师的学习动力;同伴的支持、引领与督促是成熟型教师学习动力的重要因素;为了学生的成长、满足学生的学习需求、受到学生鼓励与认可是成熟型教师学习的核心动力;家长期望与家长素质是成熟型教师学习的间接动力;孩子的成长是成熟型教师专业学习的推动力;职称评审是成熟型教师学习的显性动力;国家教育改革、“可见”的校长领导力、强大的专业平台、优质的教育资源,以及具有针对性的学习活动等这些能够调动学习氛围的因素都可以促进成熟型教师的学习。此外,由社会环境和个体相互作用带来的“面子”问题和“礼让”文化是制约成熟型教师学习动力的隐性因素。

关键词：成熟型教师学习动力教师队伍建设教育强国系统动力学