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检索条件"机构=厦门市滨海小学数学教研组"
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多管齐下 表征联动——以“分数的意义”为例论多元表征促进分数概念的理解
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名师在线（中英文） 2024年 第17期 14-16页
作者： 李雅云 厦门市滨海小学数学教研组
文章先阐述了多元表征的内涵与意义,讨论了在分数概念教学中应用多元表征的必要性。接着,文章以“分数的意义”教学为例探讨了应用多元表征实施教学的策略,并提炼出四条策略,即开发表征、聚焦表征、凝聚表征、整合表征。希望这些策略可... 详细信息
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结构化视角下的小学数学单元复习课设计策略——以人教版六下“圆柱与圆锥”单元复习课为例
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新教师 2024年 第2期 75-76页
作者： 黄景妺 福建省厦门市集美区双塔小学
单元复习是实施单元整体教学的关键环节。本文从结构化视角出发,在小学数学单元复习中通过导图梳理—对比辨析—重构题组—内化拓展的复习策略,帮助学生梳理知识系统、探索解题策略。
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小学数学课堂结构化教学策略探析
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新教师 2024年 第5期 58-59页
作者： 李俊华 福建省厦门市思明第二实验小学
结构化教学,教师设计课堂教学活动构建以学习者为中心的知识结构和教学资源,此类教学活动可以从组建结构化知识群、编制结构化习题组、创设结构化问题链、创建结构化板书四条路径建构新型的结构化教学模式,搭建课堂教学的结构化环境。
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数学学科“小初衔接”联合教研路径初探
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小学数学教育 2024年 第7期 21-22页
作者： 刘抒琳 福建省厦门市集美区海凤小学
小初衔接指的是小学向初中过渡的整体教育过程,是学生成长过程中的重要阶段之一。《数学课程标准(2022年版)》指出:“遵循学生身心发展规律,加强一体化设置,促进学段衔接,提升课程科学性和系统性。”
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跨学科主题学习的教研困境与对策——以小学数学学科为例
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福建教育 2024年 第1期 20-22页
作者： 吴晓冬 厦门市思明区教师进修学校
《仪务教育课程方案(2022年版)》(以下简称2022年版课程方案)明确提出,“开展跨学科主题教学,强化课程协同育人功能”。由此,跨学科主题教学从原来少数引领者的实践探索。
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用几何直观提高学生的学习能力
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中国教育技术装备 2020年 第1期 65-67页
作者： 何晓玲 厦门市康乐小学数学教研组 361006
小学生的思维以具体形象思维为主,运用几何直观可帮助学生有效地将形象思维过渡到抽象逻辑思维,可以让学生调动各种感官,充分体验知识的形成过程,获得生动的表象,建立数学模型,并能熟练运用数学模型解决生活中的问题。
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运用数学模型提升学生生物学核心素养
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生物学教学 2024年 第1期49卷 85-87页
作者： 翟宏凯 廖中富 广东省江门市新会陈瑞祺中学 江门529157 广东省江门市新会第一中学 江门529100
数学模型是研究生命现象和生命活动规律的一种重要思维工具。本文结合教学实践论述在运用数学模型的过程中,如何实现知识与思维的整合、批判性思维的培养、创造性思维的提升,从而提升学生的生物学核心素养。
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立足课堂变革 落实课标精神——华东六省一市第二十三届小学数学课堂教学观摩研讨活动综述
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小学数学教育 2024年 第Z3期 100-101+116页
作者： 叶伟敏 罗鸣亮 福建省厦门市教育科学研究院 福建省普通教育教学研究室
2024年1月11～13日，华东六省一市第二十三届小学数学课堂教学观摩研讨活动在福建省福州市台江区举行。本次观摩研讨活动以“立足课堂改革，落实课标精神”为主旨，来自上海、江苏、浙江、安徽、福建、江西、山东的15位教师现场展示了...
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让学生在探究活动中得到发展
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云南教育 2006年 第1S期 11-12页
作者： 徐新 江苏省海门市东洲小学数学教研组
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让学生在探究活动中得到发展
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云南教育(小学教师) 2006年 第Z1期 11-12页
作者： 徐新 江苏省海门市东洲小学数学教研组
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