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社会学视角下物理跨学科实践的意蕴与路径

天津师范大学学报（基础教育版） 2024年第3期25卷 31-36页

作者：刘增泽郭晨跃潘苏东苏州大学物理科学与技术学院江苏苏州215006 人民教育出版社课程教材研究所华东师范大学物理与电子科学学院

跨学科实践的提出是《义务教育课程方案(2022年版)》的重要创新之一。基于物理学与社会的天然联系和跨学科实践的主题需求,研究认为,应通过突破知识边界实现物理知识的社会性延展,深化思维内涵促进科学思维的社会性融合,优化价值体系发... 详细信息

跨学科实践的提出是《义务教育课程方案(2022年版)》的重要创新之一。基于物理学与社会的天然联系和跨学科实践的主题需求,研究认为,应通过突破知识边界实现物理知识的社会性延展,深化思维内涵促进科学思维的社会性融合,优化价值体系发展物理问题的社会性思辨,活化教学模式推动教学组织的社会性统整。在社会学视角下构建物理跨学科实践情境,有助于学生在基于真实社会情境的物理跨学科实践中逐步形成综合的、科学的、系统的知识、思维、能力和价值体系。

关键词：社会学视角物理跨学科实践

基于“学习通+BOPPPS”的混合式教学模式研究——以法拉第电磁感应定律为例

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广西物理 2024年第2期 54-57页

作者：杜倩倩刘汉迪何京李成张欣蕊广西师范大学物理科学与技术学院

为了应对当前大力普及的线上线下混合式教学模式的需求，高校教师纷纷开始研究混合式教学模式，并将其应用到《电磁学》的课程教学实践中，但是仍然存在一些问题，例如在教学过程中预习、讲授、提问、练习、总结等各环节不能有机衔接，... 详细信息

为了应对当前大力普及的线上线下混合式教学模式的需求，高校教师纷纷开始研究混合式教学模式，并将其应用到《电磁学》的课程教学实践中，但是仍然存在一些问题，例如在教学过程中预习、讲授、提问、练习、总结等各环节不能有机衔接，课堂教学效果不明显。为此，本文将构建“学习通+BOPPPS”的混合式教学模式，以便有效地组织学生进行参与式学习，达到以学生为课堂主体的目的，并以《电磁学》课程中“法拉第电磁感应定律”章节为例，利用探究式教学法，进行课堂教学设计与实践。基于“学习通+BOPPPS”的混合式教学模式，对《电磁学》课程的教学设计进行初步探索与实践，为更好地在电磁学课程教学中进行混合式教学贡献力量。

关键词：混合式教学学习通 BOPPS 法拉第电磁感应定律

FeXX离子1s^(2)2s^(2)2p^(3)基组态能级结构和磁偶极跃迁参数的理论计算

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光谱学与光谱分析 2024年第3期44卷 693-698页

作者：李东垣欧阳品均索明月王浩王艺璇周书山胡木宏辽宁师范大学物理与电子技术学院辽宁大连116029 辽宁石油化工大学机械工程学院辽宁抚顺113005

原子光谱数据在天体物理探测、等离子体诊断等研究领域中具有重要的作用,准确可靠的原子光谱数据有助于深刻理解天体物理源的本质和等离子体的特性。以多电子的FeXX离子为研究对象,利用多组态相互作用Dirac-Fock方法完成了FeXX离子1s^(2... 详细信息

原子光谱数据在天体物理探测、等离子体诊断等研究领域中具有重要的作用,准确可靠的原子光谱数据有助于深刻理解天体物理源的本质和等离子体的特性。以多电子的FeXX离子为研究对象,利用多组态相互作用Dirac-Fock方法完成了FeXX离子1s^(2)2s^(2)2p^(3)基组态能级结构和组态内磁偶极跃迁参数的理论计算。以全相对论理论框架下的GRASP2K程序为计算基础,细致地考虑了多电子体系的相对论效应和电子关联效应,构建了规模适当、包含关键电子关联效应的相对论原子态波函数;在此基础上,利用微扰法处理Breit相互作用和量子电动力学效应,完成了FeXX离子1s^(2)2s^(2)2p^(3)基组态能级结构和磁偶极跃迁速率、谱线波长和加权振子强度等物理量的高精度理论计算。与现有的实验结果相比,计算得到的FeXX离子1s^(2)2s^(2)2p^(3)基组态各原子态激发能的相对误差范围为0.175%~0.457%,基组态内磁偶极跃迁速率的相对误差范围为0.441%~4.725%,二者都具有较好的精度。FeXX离子1s^(2)2s^(2)2p^(3)基组态内磁偶极跃迁谱线波长和加权振子强度的实验数据还存在大量空白,计算得到的谱线波长与已有的其他理论结果非常接近,二者之间最大差值仅为6.138 88?,希望该计算结果能够为光谱实验测量提供有价值的理论参考。通过该研究可以确定,全相对论多组态相互作用Dirac-Fock方法充分考虑了电子关联效应和相对论效应,适用于多电子体系结构、性质和跃迁行为的理论研究,该方法获得的高精度理论计算结果既可以满足储存环制备高离化原子的实验数据需求,也可以为光谱测量、天体物理、等离子体诊断、受控聚变等方面的相关研究提供可靠的参考数据。

关键词：多组态相互作用能级磁偶极跃迁跃迁速率

物理教学中科教融合初探——以带电粒子的电磁场效应为例

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广西物理 2024年第2期 95-97页

作者：林裕富广西师范大学物理科学与技术学院

STAR@RHIC合作组在高能重离子碰撞实验中观测到在超强电磁场作用下带电粒子的直接流劈裂效应，其原理是碰撞实验中产生的带电的夸克胶子在电磁场的共同作用下的结果。在大学物理学习中，带电粒子在电、磁场中的作用是一个重要的基础概... 详细信息

STAR@RHIC合作组在高能重离子碰撞实验中观测到在超强电磁场作用下带电粒子的直接流劈裂效应，其原理是碰撞实验中产生的带电的夸克胶子在电磁场的共同作用下的结果。在大学物理学习中，带电粒子在电、磁场中的作用是一个重要的基础概念，而最新科研成果也正是从这些基础知识中延伸和发展而来。拟通过将最新科研成果与大学基础知识相联系，以达到科教融合的目的，可以激发学生的学习求知欲，引导学生深入探索科学前沿的最新动态，培养学生的科学素养和实践能力，为未来的科学研究和发展奠定坚实基础。

关键词：科教融合重离子碰撞电磁场作用科学素养

第一性原理研究In,Cr,Sb掺杂BiOIO_(3)的电子结构和光学性质

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电子元件与材料 2024年第3期43卷 291-298页

作者：苟杰王云杰白雪苏欣伊犁师范大学物理科学与技术学院新疆伊宁835000 伊犁师范大学新疆凝聚态相变与微结构实验室新疆伊宁835000

基于第一性原理研究In,Cr,Sb掺杂BiOIO_(3)的电子结构和光学性质的理论机制。BiOIO_(3)与In,Cr,Sb掺杂BiOIO_(3)四种结构体系的带隙值分别为1.910,1.837,1.777和1.603eV,与BiOIO_(3)本征带隙相比较,掺杂In,Cr,Sb元素后跃迁方式都由间接带隙变为直接带隙,这一变化表明掺杂后减少了跃迁需要的能量。且Cr掺杂体系表现出n型半导体特性,表明引入Cr加快了电子的迁移速率,使Cr掺杂BiOIO_(3)具有更高的导电性能。在对光学性质的研究中,发现掺杂元素Cr后BiOIO_(3)对紫外光、红外光区域的吸收能力都大幅度提升,并提高了可见光光催化活性。掺杂In,Cr,Sb后BiOIO_(3)晶体在1064nm处的双折射率分别为0.227,0.141和0.247,In和Sb掺杂增大了双折射率,而掺杂Cr元素降低了双折射率。

关键词： BiOIO_(3) 电子结构光学性质第一性原理

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亚磺酸内酯研究进展

化学学报 2024年第2期82卷 171-189页

作者：杨铃悦李赟婷舒超华中师范大学化学学院绿色农药全国重点实验室武汉430079

亚磺酸内酯化合物是一类有趣且重要的含硫杂环化合物,在医药、生物和材料科学方面具有重要的研究价值和应用潜力,也是有机合成中的关键中间体之一.由于合成方法的不足,此类化合物长久被忽视,发展缓慢,近期亚磺酸内酯重新引起了关注.因此... 详细信息

亚磺酸内酯化合物是一类有趣且重要的含硫杂环化合物,在医药、生物和材料科学方面具有重要的研究价值和应用潜力,也是有机合成中的关键中间体之一.由于合成方法的不足,此类化合物长久被忽视,发展缓慢,近期亚磺酸内酯重新引起了关注.因此,对亚磺酸内酯的合成方法、性能以及应用进行了系统的概述.最后,对亚磺酸内酯的发展现状进行总结和展望,以期为亚磺酸内酯的未来发展提供参考.

关键词：亚磺酸内酯合成性能应用

SEC模式下中考物理试题与课程标准的一致性分析——以2023年重庆市中考物理试题为例􀀂

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进展 2024年第10期 199-202页

作者：李祎谢丽付晴长江大学物理与光电工程学院湖北荆州434023 华中师范大学物理科学与技术学院湖北武汉430079

本研究采用SEC一致性分析模式,对2023年重庆市中考物理试题和《义务教育物理课程标准(2022年版)》进行了一致性分析研究。结果表明,重庆中考物理试题的整体设计与课程标准之间存在较好的一致性。内容主题方面,试题涵盖了标准中规定的五... 详细信息

本研究采用SEC一致性分析模式,对2023年重庆市中考物理试题和《义务教育物理课程标准(2022年版)》进行了一致性分析研究。结果表明,重庆中考物理试题的整体设计与课程标准之间存在较好的一致性。内容主题方面,试题涵盖了标准中规定的五个主题,保证了考试内容的全面性和准确性。认知水平方面,物理试题与课程标准的整体一致性较好,但在具体的认知维度上存在一定的差异。基于分析结论,本研究提出了相关建议,旨在促进教学、考试与新课程标准的有效衔接,推动核心素养理念的实践落地。

关键词： SEC模式课程标准中考物理一致性分析

提升教师拔尖创新人才培养胜任力的经验审思与路径重构:基于专业资本理论的国际比较

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教育科学研究 2024年第2期 72-80页

作者：田友谊鲁长风华中师范大学教育学院 430079

培养拔尖创新人才是建设教育强国的战略重点,具备拔尖创新人才培养胜任力的教师是培养拔尖创新人才的重要保障。国际上对教师的拔尖创新人才培养胜任力进行了积极探索,但也面临着诸多挑战。分析发现,这些挑战主要源于对作为拔尖创新人... 详细信息

培养拔尖创新人才是建设教育强国的战略重点,具备拔尖创新人才培养胜任力的教师是培养拔尖创新人才的重要保障。国际上对教师的拔尖创新人才培养胜任力进行了积极探索,但也面临着诸多挑战。分析发现,这些挑战主要源于对作为拔尖创新人才培养者的教师存在准入的优绩化认知、培养模式的技术化感知和对教师个体权益的忽视。专业资本理论的提出,为重构教师作为拔尖创新人才培养者的胜任力提供了认识论视角。基于专业资本理论,提升教师培养拔尖创新人才的胜任力需要跨越“能力鸿沟”、摆脱“技术胜任”与面向“个性重拾”。为此,需明晰教师作为拔尖创新人才培养者的资本产权,构建专业发展导向的培养机制;夯实具备拔尖创新人才培养能力的教师的供给基础,构筑教师内涵增长的保障体系;助力教师培养拔尖创新人才的科学决策,构造教师反思成长的教育空间。

关键词：拔尖创新人才教师胜任力教师培养专业资本

基于设计思维的初中物理跨学科实践活动设计——以老人家用呼叫器的制作为例

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中学物理 2024年第2期42卷 15-18页

作者：付晴谢丽李祎长江大学物理与光电工程学院湖北荆州434023 华中师范大学物理科学与技术学院湖北武汉430079

“跨学科学习”既是对创新人才诉求的回应,也是增强国家竞争力的重要手段.作为一种创新方法论,设计思维就是以人为核心的问题解决活动和反思性实践,具有跨学科性、创造性和现实性.它为跨学科教育注入强动力,也为核心素养的培养提供新方... 详细信息

“跨学科学习”既是对创新人才诉求的回应,也是增强国家竞争力的重要手段.作为一种创新方法论,设计思维就是以人为核心的问题解决活动和反思性实践,具有跨学科性、创造性和现实性.它为跨学科教育注入强动力,也为核心素养的培养提供新方法.对跨学科实践与设计思维的内涵进行梳理后,构建了基于设计思维的跨学科实践活动模式,详细阐述了发现、定义、探索和实施四阶段操作流程,并从“物理学与日常生活”出发给出具体案例.

关键词：跨学科实践设计思维初中物理