检索结果-南通市图书馆

在世界教育理论发展中建构基于自身实践的中国教育学

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教育研究 2023年第7期44卷 16-18页

作者：丁钢华东师范大学教育高等研究院

任何国家教育理论的产生都是基于自身文化的教育实践。在长期的历史发展演进中,世界教育理论形成了一些重要的知识、概念以及范式上的共识,这些理论经过中国教育学人基于自身实践的理论解读,构成了中国教育学参与世界教育理论建构的基... 详细信息

任何国家教育理论的产生都是基于自身文化的教育实践。在长期的历史发展演进中,世界教育理论形成了一些重要的知识、概念以及范式上的共识,这些理论经过中国教育学人基于自身实践的理论解读,构成了中国教育学参与世界教育理论建构的基础之一。而中国教育自身丰富的实践形成的独特经验,也呈现出中国教育学的理论视角、价值观念、认知方式等,在与世界教育理论的对话中与时俱进地建构中国教育理论。

关键词：自身实践中国教育学发展演进中国教育理论与时俱进独特经验理论解读理论建构

打造“人设”:媒介化时代的青年交往方式变革

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中国青年研究 2022年第4期 31-39页

作者：段俊吉华东师范大学教育高等研究院

当前,媒介化生存已经成为当代青年日常生活的基本样态,在交往行为的发生场景中建立起青年与媒介的耦合关系。青年“人设”是在涉及学习、工作和娱乐等以数字媒介技术为内在驱动的交往活动中得以逐步彰显、形塑和重构的,遵循了特定的媒... 详细信息

当前,媒介化生存已经成为当代青年日常生活的基本样态,在交往行为的发生场景中建立起青年与媒介的耦合关系。青年“人设”是在涉及学习、工作和娱乐等以数字媒介技术为内在驱动的交往活动中得以逐步彰显、形塑和重构的,遵循了特定的媒介逻辑和行动机制。从媒介的维度而言,如何理解媒介化时代的交往方式变革以及在数字交互的对话中认识自己与他者的关系,成为青年文化研究的重要议题。考察日常生活中数字媒介技术与青年交往实践之间的互构关系,探求青年媒介习惯的时代转向赋予了青年研究领域新的意义。

关键词： “人设” 媒介化时代青年交往方式

教育数字化转型中的数字代沟:数字反哺的教育镜像

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中国远程教育 2023年第3期43卷 46-54页

作者：段俊吉华东师范大学教育高等研究院

在数字化社会,媒介技术赋能赋权功能推动教育场域深度更迭。传统的数字鸿沟被逐渐弥合,作为概念的数字代沟成为教育变革的关键议题。它既是数字鸿沟的语义重构,也是传统代沟的时代延伸。“Z世代”的数字基因伴随代际迁移和技术演进而产... 详细信息

在数字化社会,媒介技术赋能赋权功能推动教育场域深度更迭。传统的数字鸿沟被逐渐弥合,作为概念的数字代沟成为教育变革的关键议题。它既是数字鸿沟的语义重构,也是传统代沟的时代延伸。“Z世代”的数字基因伴随代际迁移和技术演进而产生突变,勾勒出更加真实的生存图景。作为数字原住民的当代学生具备了数字反授者的时代身份,在生动而复杂的教育交往中进行数字反哺,以独特的成长经验改变他者的认知习惯、知识体系、行为结构、实践方式和价值取向。教育数字化转型引发教育变革的意义在于将数字技术融入教育场域,从根本上改变不同教育主体的实践方式,从而构建数字代沟的全新语义。面对数字代沟,不同代际的利益相关者需要在积极适应中消解数字隔阂,共同形成合力,推动数字反哺的效果彰显,在自我认同和相互理解中提升数字素养和媒介能力。

关键词：教育数字化转型数字时代数字代沟教育变革文化传承数字反哺 “Z世代” 数字媒介

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教育的逻辑及人工智能的教育诱惑

北京大学教育评论 2023年第1期21卷 1-26,187页

作者：吴刚袁蕾华东师范大学教育高等研究院上海200062

本文提出:(1)教育是基于个体的心智发展及社会文化的发展逻辑而展开的,教育的逻辑是指教育的理想目的及达到目的的合理运行机制,包括演化规则和有效秩序。赫斯特、本纳和比斯塔等教育理论家从主体性发展分析了教育的目的,而教育过程是... 详细信息

本文提出:(1)教育是基于个体的心智发展及社会文化的发展逻辑而展开的,教育的逻辑是指教育的理想目的及达到目的的合理运行机制,包括演化规则和有效秩序。赫斯特、本纳和比斯塔等教育理论家从主体性发展分析了教育的目的,而教育过程是一个关系性过程,其核心是教与学的关系。(2)教与学的活动是一种复杂的、具有涌现效应的适应性活动,其基础是文化。(3)教育过程一直运用多种技术手段,包括教育的人工智能方法,但这些教育技术及教育人工智能只是教与学活动的工具,虽然带来了更为多样和活泼的课堂,但对学生学业发展的作用有限。(4)生成式人工智能ChatGPT的出现带来了教育新的样态,标志着人工智能与教育关系的突破。(5)未来的教育人工智能将与教与学的活动呈现一种共鸣关系。

关键词：教育的逻辑关系性存在教育人工智能共鸣

如何认识新一代学习者:“α世代”学生身份的数字图景

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现代远程教育研究 2023年第6期35卷 66-73页

作者：段俊吉华东师范大学教育高等研究院上海200062

数字时代的教育变革充满着复杂性和不确定性,动摇着过去看似具有绝对合理性的生存规范和行动原则。身份在某种程度上是社会化概念的延伸和深化,学生身份是学生认知习惯、情感体验和行为方式的集中表征。出生于2010年以后的“α世代”属... 详细信息

数字时代的教育变革充满着复杂性和不确定性,动摇着过去看似具有绝对合理性的生存规范和行动原则。身份在某种程度上是社会化概念的延伸和深化,学生身份是学生认知习惯、情感体验和行为方式的集中表征。出生于2010年以后的“α世代”属于复合型世代,是被数字技术和媒介形态深度建构的代际群体,展现出明显不同于与过往群体的代际特征,演化成独具技术特质的“数字代”。他们是数字化时代的典型代表,看似具备群体倾向和世代共性,实则暗含极度差异化的成长特征,经历着由传统受教者向时代引领者、从个体化到单体化的身份变迁。学生身份的世代跨越勾连着数字技术的高度解析,是社会数字化和治理智能化的双重投射,共同演绎当代学生的单体化趋势。这既是教育数字化转型过程中的全新现象,也是当前教育研究需要足够重视却又被忽视的关键议题。“α世代”学生个体的极端差异化与当前教育模式的普遍集体化所引发的新的现实矛盾,需要多重教育主体共同努力,去平衡与弥合二者之间的博弈关系。

关键词：学生身份教育数字化数字技术解析 “α世代” 微粒社会

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从资优到强基:拔尖人才培养体系如何完善

南京师大学报（社会科学版） 2023年第1期 5-15页

作者：丁钢华东师范大学教育高等研究院上海200062

如何充分认识资优儿童的早期发现与培育的必要性,充分考虑基础教育阶段拔尖后备人才的成长特点,以及与高校拔尖学生培养计划的衔接,并使表层逻辑遵循底层逻辑的价值取向,充实国家对于拔尖人才培养的计划与效能?通过对拔尖人才培养系统... 详细信息

如何充分认识资优儿童的早期发现与培育的必要性,充分考虑基础教育阶段拔尖后备人才的成长特点,以及与高校拔尖学生培养计划的衔接,并使表层逻辑遵循底层逻辑的价值取向,充实国家对于拔尖人才培养的计划与效能?通过对拔尖人才培养系统性的研究发现,从拔尖人才系统构成维度入手,需要完善拔尖人才培养体系,推动拔尖人才计划沿着更为合理的方向发展,从而整体而系统地提升我国人才培养的高质量发展。

关键词：资优强基计划拔尖人才培养体系

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普通高中教师如何理解“大概念”?

全球教育展望 2022年第1期51卷 88-102页

作者：樊洁华东师范大学教育高等研究院上海200062

核心素养时代,教师以大概念为基础进行大单元教学已然成为一种潮流。以福建省的17位普通高中教师为研究对象,采用质性研究方法探究教师对大概念的理解状况。研究发现,(1)高中教师对大概念的理解缺乏全面性、系统性;(2)高中教师通过大概... 详细信息

核心素养时代,教师以大概念为基础进行大单元教学已然成为一种潮流。以福建省的17位普通高中教师为研究对象,采用质性研究方法探究教师对大概念的理解状况。研究发现,(1)高中教师对大概念的理解缺乏全面性、系统性;(2)高中教师通过大概念从学生立场落地核心素养;(3)大单元教学设计是测量高中教师理解大概念深度的重要指标。研究结果还体现了教师教学理念更新相对滞后以及变革的"艰巨性"。

关键词：大概念单元教学设计高中教师理解

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从身份到优绩主义

北京大学教育评论 2022年第4期20卷 116-139,188页

作者：吴刚韩芳华东师范大学教育高等研究院上海200062

教育的本意是引出人性中优异的东西,整个西方教育的历史进程经历了从面向特权阶层的卓越品质(areté)培养,到包含智慧等四种美德的德性(virtus)教化,其中主导的方法就是强调通过知识解放心灵的“人文主义”。而现代性及制度化教育带来... 详细信息

教育的本意是引出人性中优异的东西,整个西方教育的历史进程经历了从面向特权阶层的卓越品质(areté)培养,到包含智慧等四种美德的德性(virtus)教化,其中主导的方法就是强调通过知识解放心灵的“人文主义”。而现代性及制度化教育带来的大众教育,提出了教育的平等权利和优绩要求。优绩是不同个体自由且自主的个性化发展的结果。比之裙带关系和平等主义,优绩主义虽不完善却是各种制度选择中缺陷最少的,也是释放每个个体潜力的最佳工具。优绩主义的社会制度是一个崇高理想,但如何评判优绩、如何筛选能人仍然是核心问题,这将是一个艰巨的社会工程。

关键词：身份卓越品质德性优绩优绩主义

微证书课程与高等教育领域知识生产间的逻辑矛盾及现实对策

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现代大学教育 2022年第1期38卷 104-110页

作者：司凯航吴刚华东师范大学教育高等研究院上海200062

工业4.0时代,就业市场的技能需求呈现日益多元且变化迅速的特点,微证书以其时间成本低、认证方式灵活等优势逐渐成为传统"校园式"高等教育认证体系的有益补充。爱尔兰、美国等国已率先在高等教育领域开展微证书项目的实践。然而,微证书... 详细信息

工业4.0时代,就业市场的技能需求呈现日益多元且变化迅速的特点,微证书以其时间成本低、认证方式灵活等优势逐渐成为传统"校园式"高等教育认证体系的有益补充。爱尔兰、美国等国已率先在高等教育领域开展微证书项目的实践。然而,微证书实施所依托的微证书课程因其课程内容的结果导向而出现过度重视技能培养、忽视知识生产的内在逻辑的倾向,绩效主义及教育市场化也使得市场需求成为定义知识价值的权威,存在生产学术泡沫的风险。深化微证书课程知识体系构建并推进实践知识专业化,构建微证书共识性指导原则及总体性实施框架,注重微证书发展与高校职能划分的紧密对接成为应对此类风险的关键之策。

关键词：微证书微证书课程知识生产高等教育课程社会学