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道德伪善的教育学思考

全球教育展望 2018年第11期47卷 28-43页

作者：高德胜华东师范大学课程与教学研究所

教育学对道德伪善少有研究,而心理学关注心理事实,将道德伪善理解为道德声称与道德行为之间的不一致,失之于宽;伦理学在道德伪善研究上贡献颇多,但将不同形态、类型的道德伪善都定性为道德恶,失之于严。道德伪善的研究,需要教育学视野... 详细信息

教育学对道德伪善少有研究,而心理学关注心理事实,将道德伪善理解为道德声称与道德行为之间的不一致,失之于宽;伦理学在道德伪善研究上贡献颇多,但将不同形态、类型的道德伪善都定性为道德恶,失之于严。道德伪善的研究,需要教育学视野。在教育学视野下,所想、所言、所行的不一致不一定是道德伪善,只有加上欺骗性的不一致才是道德伪善。教育学对道德伪善的关注不仅关注其概念,还关注其形成的内外条件;不仅关注个人性的道德伪善,还关注机构性的道德伪善。关于道德伪善的教育学思考,有与心理学、伦理学研究不同的意义,包括以积极的眼光去看人、从内外不一致中发现教育的契机、从道德伪善中看到道德的力量、从道德伪善形成的内外条件中找到教育努力的方向等。

关键词：道德伪善道德行为教育学

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我国新时期义务教育化学课程标准的创新特色

全球教育展望 2022年第6期51卷 85-97页

作者：迟少辉王祖浩华东师范大学教师教育学院上海200062 义务教育化学课程标准修订组核心华东师范大学课程与教学研究所上海200062

随着时代发展,义务教育阶段化学课程的改革不断深化。立足20年义务教育化学课程标准实施经验修订颁布的《义务教育化学课程标准(2022年版)》,在充分发挥化学课程全面的育人功能、揭示化学学科本质更深刻的内涵、建构核心素养及相应的学... 详细信息

随着时代发展,义务教育阶段化学课程的改革不断深化。立足20年义务教育化学课程标准实施经验修订颁布的《义务教育化学课程标准(2022年版)》,在充分发挥化学课程全面的育人功能、揭示化学学科本质更深刻的内涵、建构核心素养及相应的学业质量体系、实现核心素养导向的化学课程内容的结构化等方面均有新的突破。修订后的课程标准育人的站位更高、视野更宽、使命感更强,更清晰地指出了新时期义务教育化学课程改革的方向。

关键词：义务教育化学课程标准核心素养创新特色

爱与超越——鲁洁先生教育思想的两个关键支点

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全球教育展望 2021年第12期50卷 19-31页

作者：高德胜华东师范大学课程与教学研究所上海200062

鲁先生的超越论教育思想受人瞩目,但超越论背后的爱的教育思想却较少得到关注,实际上,超越的根基是爱。爱是先生教育思想之底色与追求,先生是纯粹的爱国者,建构了"爱国教育学";先生是仁者,建构了"仁爱教育学"。在先生的思想里,人是超越... 详细信息

鲁先生的超越论教育思想受人瞩目,但超越论背后的爱的教育思想却较少得到关注,实际上,超越的根基是爱。爱是先生教育思想之底色与追求,先生是纯粹的爱国者,建构了"爱国教育学";先生是仁者,建构了"仁爱教育学"。在先生的思想里,人是超越性的存在,教育必须适应人之超越性,以自身的超越性引领人之超越性的实现。爱与超越是先生教育思想的两个关键支点,两个支点之间不是分立的关系,而是内在关联、内在一致的。爱本身就是超越,而超越则是真爱的方式。先生以爱与超越为核心建构的教育学是"最有魅力的教育学"。

关键词：鲁洁爱超越 “爱国教育学” “仁爱教育学” 超越论教育学

新冠肺炎疫情与环境伦理反思——基于小学统编《道德与法治》教科书的文本分析

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中国教育学刊 2021年第3期 87-93页

作者：张悦高德胜华东师范大学课程与教学研究所上海200062

新型冠状病毒引发的肺炎疫情对全世界都产生了影响。病毒是自然的,却也反映出人与自然之间的矛盾。人与自然的关系以及背后的环境伦理观会呈现在学校教科书中,并对学生的环境素养产生重要影响。本研究以人与自然互动框架以及环境伦理框... 详细信息

新型冠状病毒引发的肺炎疫情对全世界都产生了影响。病毒是自然的,却也反映出人与自然之间的矛盾。人与自然的关系以及背后的环境伦理观会呈现在学校教科书中,并对学生的环境素养产生重要影响。本研究以人与自然互动框架以及环境伦理框架为理论指导,采用文本分析法对小学统编《道德与法治》教科书中的人与自然关系以及环境伦理观展开分析。研究表明,教科书呈现了温和的人类中心主义与整体的生态伦理意识,同时强调了人类对自然的道德责任。后续教科书可以从生命共同体角度加强自然内在价值教育,从道德责任角度提升学生对自然的理性自觉,并从文化审美角度培养学生与自然的交往关系。

关键词：新冠肺炎疫情环境伦理道德与法治教科书

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家庭作业的伦理审视

教育发展研究 2021年第18期41卷 11-22页

作者：高德胜华东师范大学课程与教学研究所上海200062

以往对家庭作业的研究总是纠缠于作业多少的问题,这样的视角掩盖的问题甚至比发现的问题还要多。因此对家庭作业的研究需要有新的视角。从伦理关系来看,家庭、学校、社区(社会)是不同的伦理实体,各有功能,不能互相替代。研究家庭作业首... 详细信息

以往对家庭作业的研究总是纠缠于作业多少的问题,这样的视角掩盖的问题甚至比发现的问题还要多。因此对家庭作业的研究需要有新的视角。从伦理关系来看,家庭、学校、社区(社会)是不同的伦理实体,各有功能,不能互相替代。研究家庭作业首先就要看其是否符合三种基本伦理实体之间的伦理关系。家庭作业有这样那样的前提与价值预设,研究家庭作业,就要审视这些预设是否有依据以及是否得到了落实。当然,研究家庭作业最重要的是看家庭作业施行的伦理后果。家庭作业的普遍、长久施行,使家庭变成了"附属学校";使家长变成了"助教";使学生变成了没有下班时间的"上班族";使学校没有边界、责任没有尽头;使社区变成了"学区"、社会学校化。家庭作业所带来的问题不容回避,需要理性、诚实面对,以超越数量、负担的视角去寻找解决之道。

关键词：家庭作业伦理审问伦理实体价值预设伦理后果

明代儒家教育的心灵转向——从“举子学”到“身心学”

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教育学术月刊 2021年第5期 10-17,23页

作者：张震刘良华华东师范大学课程与教学研究所上海200062

以关怀心灵为旨趣的教育范式在中国历史悠久,但却时常隐而不彰。在15世纪的中国,面对日益僵化的主流"举子学"教育模式,以吴与弼、陈献章为代表的儒家学者力倡"身心学",发起了教育的心灵转向。通过采用新文化史研究范式,明代"举子学"的... 详细信息

以关怀心灵为旨趣的教育范式在中国历史悠久,但却时常隐而不彰。在15世纪的中国,面对日益僵化的主流"举子学"教育模式,以吴与弼、陈献章为代表的儒家学者力倡"身心学",发起了教育的心灵转向。通过采用新文化史研究范式,明代"举子学"的兴衰及吴与弼、陈献章转向并笃行"身心学"的教育生平得以叙说。经由教育目的、教育方法与特色课程三维,师徒二人心灵教育思想的特点与沿革得以凸显。从吴与弼到陈献章的"身心学"教育观呈现了教育目的关怀性扩大、教育媒介依赖性减少和课程生成当下性增强的特征。回顾这场儒家教育的心灵转向,可为当今教育学界有关心灵关怀的思考提供史鉴。

关键词：吴与弼陈献章儒家教育心灵教育工夫

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运用虚拟表现性评价测评学生社会情感能力

全球教育展望 2023年第12期52卷 83-96页

作者：周文叶侯淑慧华东师范大学课程与教学研究所上海200062 上海市松江区教育学院上海201699

社会情感能力是影响个人成功和幸福的关键因素。对学生的社会情感能力进行测评有助于分析其能力现状,针对问题进行辅导干预,并基于证据分析育人质量、改进育人实践。然而,社会情感能力的测评存在一定难度,虚拟表现性评价为社会情感能力... 详细信息

社会情感能力是影响个人成功和幸福的关键因素。对学生的社会情感能力进行测评有助于分析其能力现状,针对问题进行辅导干预,并基于证据分析育人质量、改进育人实践。然而,社会情感能力的测评存在一定难度,虚拟表现性评价为社会情感能力测评提供了抓手。研究通过探讨虚拟表现性评价的内涵、理论基础及优势,讨论运用虚拟表现性评价测评学生社会情感能力何以可能;通过分析虚拟表现性评价的设计思路及实践案例,讨论运用虚拟表现性评价测评学生社会情感能力何以可行。虚拟表现性评价为学生带来个性化的、接近真实情境的交互式学习体验,其建立在“以证据为中心的设计”思路基础上,在基于评分规则测评学生社会情感能力表现的同时,也为参与测评的学生本人提供指导性反馈或干预,由此实现虚拟教育世界与后续现实世界协同育人的创新模式。

关键词：社会情感能力虚拟表现性评价以证据为中心的设计

教师表现性评价系统的研发与实施逻辑:以edTPA为例

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教育发展研究 2021年第12期41卷 20-27页

作者：周文叶董泽华华东师范大学课程与教学研究所上海200062

教师评价是确保教师队伍质量的关键。传统的教师考核主要关注容易操作的量化的评价,缺乏对真实教学实践的评价。该文聚焦探讨旨在评价真实教师教学实践的教师表现性评价系统的研发与实施逻辑,以美国edTPA系统为例,围绕"评什么""如何评"... 详细信息

教师评价是确保教师队伍质量的关键。传统的教师考核主要关注容易操作的量化的评价,缺乏对真实教学实践的评价。该文聚焦探讨旨在评价真实教师教学实践的教师表现性评价系统的研发与实施逻辑,以美国edTPA系统为例,围绕"评什么""如何评"以及"为何评",分析该系统是如何界定教学概念,构建科学的评价标准,以教学计划、教学实践和评价学习为三大考核任务,评价教师的真实教学实践。教师表现性评价系统在评价教师教学实践的同时更能促进教师的专业发展,这对于改进我国现有教师考核制度,更新对教师教学实践评价的方法提供了有益的经验和参考。

关键词：教师表现性评价研发实施

计算机科学教育:人人享有的机会——美国《K-12计算机科学框架》的特点与启示

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电化教育研究 2017年第3期38卷 12-17页

作者：卢蓓蓉尹佳高守林金凯廖媛任友群华东师范大学教育学部教育信息技术学系上海200062 华东师范大学教育学部课程与教学研究所上海200062

《K-12计算机科学框架》提出了新时期美国K-12计算机科学教育的发展愿景及实现路径,明确了计算系统、网络和互联网、数据和分析、算法和编程、计算的影响等五大核心概念,提出了创建全纳的计算文化、通过计算开展合作、识别和定义计算问... 详细信息

《K-12计算机科学框架》提出了新时期美国K-12计算机科学教育的发展愿景及实现路径,明确了计算系统、网络和互联网、数据和分析、算法和编程、计算的影响等五大核心概念,提出了创建全纳的计算文化、通过计算开展合作、识别和定义计算问题、发展和使用抽象思考、创造计算产品、测试和改善计算产品、计算的沟通等七大核心实践,提出了计算机科学和学前教育重要理念的整合途径。推进我国计算机科学教育,应提高中小学计算机科学课程地位,在学前教育中恰当引入计算机科学教育,注重中小学计算机科学课程的系统性与实践性,强调重视计算机科学教育研究及其成果运用。

关键词：计算机科学教育 K-12 美国计算思维学前教育