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拥有兄弟姐妹如何影响青少年的认知能力和主观幸福感?

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华东师范大学学报（教育科学版） 2025年第1期43卷 81-95页

作者：梁文艳何茜北京师范大学教育学部北京100875 北京师范大学首都教育经济研究基地北京100875

本研究对兄弟姐妹数量与青少年成长之间的关系进行了全面的理论探讨,并利用2010—2018年中国家庭追踪调查数据,为识别兄弟姐妹对青少年认知能力和主观幸福感的影响提供了微观证据。实证研究结果表明:拥有1个兄弟姐妹对青少年的主观幸福... 详细信息

本研究对兄弟姐妹数量与青少年成长之间的关系进行了全面的理论探讨,并利用2010—2018年中国家庭追踪调查数据,为识别兄弟姐妹对青少年认知能力和主观幸福感的影响提供了微观证据。实证研究结果表明:拥有1个兄弟姐妹对青少年的主观幸福感有积极影响,这种影响效应随年龄增长而加强,并且在成年后依旧保持稳定;拥有兄弟姐妹可能对青少年的数学类认知能力产生负向影响,这种影响主要体现在较低学段样本中,并随年龄增长逐渐消失。本研究为父母制定生育决策时更有效地开展成本收益分析提供了支持,也为缓解养育焦虑、完善生育政策以及促进人口可持续发展提供了政策启示。

关键词：资源稀释群聚理论同胞互动模型认知能力主观幸福感

大学治理现代化视域下开放大学面临的问题与对策

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中国远程教育 2020年第6期 60-67,77页

作者：谭璐殷丙山北京开放大学首都终身教育研究基地 100081

以《中国教育现代化2035》提出"推进教育治理体系和治理能力现代化"战略任务为背景,在阐释"治理""大学治理""教育现代化"含义的基础上,总结近年来我国推进大学治理取得的成效,指出新时期大学治理存在多元共治未落地、民主参与度不高、... 详细信息

以《中国教育现代化2035》提出"推进教育治理体系和治理能力现代化"战略任务为背景,在阐释"治理""大学治理""教育现代化"含义的基础上,总结近年来我国推进大学治理取得的成效,指出新时期大学治理存在多元共治未落地、民主参与度不高、章程效力难落实等主要问题。进一步分析开放大学建设所面临的办学体制、内部治理、外部保障、技术应用、领导力等方面的挑战,提出加强制度设计、重塑办学体系,健全民主治理、回归大学逻辑,提供法治保障、依法按章治校,优化技术应用、推动数据治理,以及积聚领军人才、创新领导力等方面的应对策略。开放大学治理现代化建设既是对国家加快推进教育现代化的主动回应,也是解决开放大学存在的现实问题、推动新时代转型发展的路径选择。

关键词：大学治理现代化开放大学问题对策现代化标准现代大学制度教育现代化

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社区教育满意度评价模型构建及实践研究

中国远程教育 2020年第7期 69-75,77页

作者：张春华吴亚婕北京开放大学首都终身教育研究基地 100081

社区教育在构建学习型社会过程中成为提升居民素质、丰富居民文化生活、促进社会和谐稳定的重要因素,也成为构建终身教育体系、建设学习型社会的必要形式和基本途径。在已有社区教育评价的基础上,从社区教育的供给侧和社区教育的消费方... 详细信息

社区教育在构建学习型社会过程中成为提升居民素质、丰富居民文化生活、促进社会和谐稳定的重要因素,也成为构建终身教育体系、建设学习型社会的必要形式和基本途径。在已有社区教育评价的基础上,从社区教育的供给侧和社区教育的消费方两个维度构建了社区教育满意度评价模型,并将该模型初步应用于北京市海淀区某街道,对其社区教育满意度进行评价研究。结果显示:该模型能比较全面地呈现社区教育的发展状况,比较真实地反映出作为社区教育供求双方的社区教育机构和社区居民对社区教育的满意度,并据此提出当前社区教育需要改进和发展的方向。

关键词：社区教育社区教育评价满意度供给侧模型构建评价指标终身学习终身教育体系

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在线教育教师行为与学生学习效果关联度研究

西北师大学报（社会科学版） 2018年第4期55卷 109-115页

作者：彭海蕾北京开放大学首都终身教育研究基地北京100081

通过对某在线课程200余名学生及6位教师行为实证分析发现,教师的反馈速度、反馈程度会影响学生的学习参与及学习效果,年龄大的学生更易受到教师影响。研究认为,教师与学生在学习之初的磨合阶段,其正相关度会逐步增大,此后进入正相关度... 详细信息

通过对某在线课程200余名学生及6位教师行为实证分析发现,教师的反馈速度、反馈程度会影响学生的学习参与及学习效果,年龄大的学生更易受到教师影响。研究认为,教师与学生在学习之初的磨合阶段,其正相关度会逐步增大,此后进入正相关度稳定期;通过增加对在线教师投入辅导时间的考量,加强对在线教师行为的引导与评价,对学生学习效果的影响会更好。

关键词：在线教育教师行为学习效果关联度

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聚焦学习者的个性化学习：国际经验与借鉴

当代教育科学 2020年第2期 20-25页

作者：张春华彭海蕾北京开放大学终身教育研究基地北京开放大学科终身教育研究基地

个性化学习是指根据学习者的不同学习基础、学习需求、兴趣目标以及学习偏好,深度调整和量身定制教学设计与实施,为学生提供个性化学习体验的教学价值观及其实践。个性化教学有助于落实因材施教的教育原则,促使每个学生的学习潜力得到... 详细信息

个性化学习是指根据学习者的不同学习基础、学习需求、兴趣目标以及学习偏好,深度调整和量身定制教学设计与实施,为学生提供个性化学习体验的教学价值观及其实践。个性化教学有助于落实因材施教的教育原则,促使每个学生的学习潜力得到充分激发,并为其继续学习与发展奠定基础。探索实践个性化学习既是国际基础教育发展的重要趋势,也成为国内基础教育创新的第一选项。在综合分析国际基础教育个性化学习案例和实践策略基础上,阐明政府、学校及教师层面应对个性化学习发展趋势的理论原则和策略方法,具体分析开展个性化学习的政策保障、关键转变以及个性化学习框架,可以为我国基础教育在政策保障、学校支持、教师转变、教学评估认定等方面的改革提供国际视角。

关键词：个性化学习个性化发展教育创新基础教育发展趋势

成人高校的生存挑战与转型机遇——基于近十年“全国教育事业发展统计公报”的分析

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成人教育 2019年第12期39卷 72-77页

作者：白晓晶北京开放大学首都终身教育研究基地

成人高校作为高等教育体系的组成部分,在为国家人才培养做出重要贡献的同时也面临着转型发展的迫切需要。成人高校近十年所面临的生存挑战主要是政府重视度低、教学质量欠佳、师资匮乏、教育任务艰巨且具开拓性,因此,在服务终身学习的... 详细信息

成人高校作为高等教育体系的组成部分,在为国家人才培养做出重要贡献的同时也面临着转型发展的迫切需要。成人高校近十年所面临的生存挑战主要是政府重视度低、教学质量欠佳、师资匮乏、教育任务艰巨且具开拓性,因此,在服务终身学习的转型机遇期,要在充满前景的成人教育市场中找准服务定位并利用好信息化手段来推动学校的转型发展。

关键词：成人高校挑战转型统计公报

我国教育信息化促进教育公平的政策演进、问题分析和发展建议

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中国远程教育 2021年第12期 10-20,76页

作者：韩世梅北京开放大学首都终身教育研究基地 100081

促进公平是我国的基本教育政策,教育信息化被视为促进教育公平的重要举措,实现合理配置教育资源、以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面被视为逐步缩小区域、城乡数字差距,大力促进教育公平的有效机制。站在“十四五”开局的重要历史时... 详细信息

促进公平是我国的基本教育政策,教育信息化被视为促进教育公平的重要举措,实现合理配置教育资源、以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面被视为逐步缩小区域、城乡数字差距,大力促进教育公平的有效机制。站在“十四五”开局的重要历史时刻,从政策演进视角对教育信息化促进教育公平的实践成效进行回溯,并对存在的问题进行分析,以期把握历史、认清现状,并结合当前及未来一段时期教育信息化的高质量发展预期提出适当的政策建议,对于进一步发挥教育信息化优势促进教育公平发展具有重要意义。

关键词：教育信息化教育公平三通两平台国家基本公共教育服务补偿性公平数字鸿沟开放教育资源

中日开放大学建设的制度支持:历史考察与比较反思

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中国远程教育 2023年第9期43卷 64-71页

作者：韩世梅北京开放大学首都终身教育研究基地

我国进入高质量发展新阶段,开放大学系统需要抓住国家教育数字化战略行动机遇,解决一直以来困扰开放大学转型发展的问题。通过对中日两国开放大学筹建和运营的制度进行考察发现,日本放送大学遵循《学校教育法》《放送大学学园法》,在筹... 详细信息

我国进入高质量发展新阶段,开放大学系统需要抓住国家教育数字化战略行动机遇,解决一直以来困扰开放大学转型发展的问题。通过对中日两国开放大学筹建和运营的制度进行考察发现,日本放送大学遵循《学校教育法》《放送大学学园法》,在筹建和运营过程中体现出显著的合规性特征;我国开放大学系统更多地围绕国家阶段性发展需要,发挥政策优势在短时期内快速发展并取得显著成效,但同时也因为社会的加速发展和相关政策的调整,面临着长期边缘化的两难境地和转型发展的举步维艰。基于此,从推进国家层面终身教育立法支持和开放大学系统自我革新两个方面,对我国开放大学系统的转型发展进行反思,或可为数字化转型背景下我国开放大学高质量发展提供参考。

关键词：转型发展国家开放大学综合改革方案日本放送大学数字化转型高质量发展

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我国高等教育质量标准的基本认识与框架设计

现代教育管理 2020年第12期 72-78页

作者：国兆亮北京开放大学首都终身教育研究基地北京100081

建立高等教育质量标准是当前我国高等教育面临的重大问题,是判断高等教育质量的基本依据与参照。我国高等教育质量标准应以高等教育人才培养为逻辑起点,以高等教育分类为前提,以满足个体和社会的需求为根本。基于人才培养目标的不同,高... 详细信息

建立高等教育质量标准是当前我国高等教育面临的重大问题,是判断高等教育质量的基本依据与参照。我国高等教育质量标准应以高等教育人才培养为逻辑起点,以高等教育分类为前提,以满足个体和社会的需求为根本。基于人才培养目标的不同,高等教育质量标准分为创新型、应用型和技能型三类;基于CIPP模式和人才培养全过程,标准的维度分为培养目标、教学过程、保障条件和结果评价。通过对标准维度和关键要素的分析描述高等教育质量标准的核心内涵,形成我国高等教育质量标准的总体框架,以期对我国高等教育质量标准的建设提供参考。

关键词：高等教育质量高等教育分类人才培养质量标准 CIPP