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开放大学建设成人教育学学科的可行性与实践路径

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职教论坛 2024年第1期40卷 86-93页

作者：马丽华蒋亦璐蔡静华东师范大学教育学部上海200062 国家开放大学终身教育研究院北京100039 台州开放大学开放学院浙江台州318000

开放大学作为非传统高等教育机构,为广大成年学习者提供了灵活、多样化的学习途径和服务,成为我国推进成人教育的重要支撑力量。在社会转型和服务全民终身学习的教育体系背景下,建设开放大学成人教育学学科在理论依据、创新空间、必要... 详细信息

开放大学作为非传统高等教育机构,为广大成年学习者提供了灵活、多样化的学习途径和服务,成为我国推进成人教育的重要支撑力量。在社会转型和服务全民终身学习的教育体系背景下,建设开放大学成人教育学学科在理论依据、创新空间、必要张力和潜在需求等方面具备可行性。同时,也面临成人教育学学科边界清晰化、学术理念和学术决策的转型发展、协同机制和“去中心化”创新发展,以及聚焦研究重点和系统建设课程体系等挑战。为此,需要针对时代之需,通过五项措施建设开放大学成人教育学学科;聚焦国家战略需求,建立一流的学科体系;遵循成教发展属性,推进学科交叉融合;提高信息获取效率,优化学科教育环境;培育卓越的领军人才,打造优质的教师团队;建立国际话语平台,提升学术期刊品质;重构科研评估指标,优化科研创新生态等。

关键词：开放大学成人教育学学科可行性

成人数字化转型需要关注的要点:计算思维——基于486名成人学习者的调查

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中国职业技术教育 2024年第9期 38-49页

作者：付睿云白庆春上海开放大学浦东东校信息技术部上海开放大学远程教育工程技术研究中心

教育数字化转型的最终目的是人的转型。计算思维作为一种思维方式是实现转型所需的关注要点,其价值包括适应数字时代的必要条件,提供理解数字化转型的模型和支撑未来学习方式的桥梁。采用CTS量表对486名成人学习者成人计算思维进行问卷... 详细信息

教育数字化转型的最终目的是人的转型。计算思维作为一种思维方式是实现转型所需的关注要点,其价值包括适应数字时代的必要条件,提供理解数字化转型的模型和支撑未来学习方式的桥梁。采用CTS量表对486名成人学习者成人计算思维进行问卷调查发现,学习者对计算思维概念陌生,指标中算法和解决问题能力较弱,当前计算思维融入成人计算机教育面临重视度不足、滞后性突出、边界模糊、价值比较存在偏颇等四重障碍。解决这些障碍需要探索成人计算机教育课程与教学改革,从中期规划和当下行动两个层面将计算思维融入成人计算机教育,从而实现思维转型。

关键词：数字化转型计算思维成人学习者

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终身学习视域下学分银行新角色扩展探析

成人教育 2024年第09期44卷 17-24页

作者：孙月亚韩世梅董昭岭杨毅男尤天慧北京开放大学

学分银行是构建终身教育体系的重要组成部分，具有全民性、权威性、安全性和灵活性等优势。但同时，它也因管理功能单一、数据采集困难、管理体制突破困难等问题而导致发展面临困境。扩展学分银行新角色，构建智力资源供需平台，形成“... 详细信息

学分银行是构建终身教育体系的重要组成部分，具有全民性、权威性、安全性和灵活性等优势。但同时，它也因管理功能单一、数据采集困难、管理体制突破困难等问题而导致发展面临困境。扩展学分银行新角色，构建智力资源供需平台，形成“请求—响应”的“人人学、人人教”终身教育供给服务模式，基于社会知识网络的新型学分银行进一步形成“个体需求—多方响应—共同体学习”的新型终身学习模式。学分银行扩展新角色对加快发展面向每个人、适合每个人、更加开放灵活的终身教育体系具有重要意义。

关键词：学分银行终身学习社会知识网络学习型社会教育数字化

机遇、困境与破局:面向2035的教师队伍建设

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教师教育研究 2024年第4期36卷 34-39页

作者：刘璇璇国家开放大学北京100039

党的二十大明确提出,2035年建成教育强国。2024年是组织实施教育强国建设规划纲要的启动之年,2025年将进入建成教育强国十年冲刺倒计时,在这一重要时间节点,全面梳理教师队伍建设面临的机遇与困境,探究高质量教师队伍建设破局之道,对以... 详细信息

党的二十大明确提出,2035年建成教育强国。2024年是组织实施教育强国建设规划纲要的启动之年,2025年将进入建成教育强国十年冲刺倒计时,在这一重要时间节点,全面梳理教师队伍建设面临的机遇与困境,探究高质量教师队伍建设破局之道,对以高质量教师队伍支撑高质量教育发展有着重要意义。党的十八大以来,教师队伍建设取得历史性成就,迎来前所未有的发展机遇。然而,对标教育强国目标,当前师德师风建设、师范教育、中小学教师结构质量、职教教师发展、高校教师服务国家重大战略能力等方面还有待进一步提升。应坚持“三位一体”发力,大力弘扬教育家精神,推进教师队伍培养和制度建设,加强师德师风建设,打造面向2035的高素质专业化教师队伍,以教师之强支撑教育之强。

关键词：教师队伍建设教育强国师德师风建设教师教育

教育数字化背景下新西兰老年人数字素养与技能提升策略研究

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职教论坛 2024年第4期40卷 120-128页

作者：刘晓倩李杰王连喜国家开放大学国际部北京100039 国家开放大学党政办公室北京100039 国家开放大学学习资源部北京100039

数字化正引领世界教育新风向。在“人口老龄化”和“数字化”双重背景叠加下,全球老年人都面临着如何跨越数字鸿沟、摆脱数字融入困境的问题。新西兰已进入深度老龄化社会,政府高度重视人口老龄化,制定了系统全面的战略,实施了具体精细... 详细信息

数字化正引领世界教育新风向。在“人口老龄化”和“数字化”双重背景叠加下,全球老年人都面临着如何跨越数字鸿沟、摆脱数字融入困境的问题。新西兰已进入深度老龄化社会,政府高度重视人口老龄化,制定了系统全面的战略,实施了具体精细的行动方案,协调多方利益相关者,共同应对人口老龄化问题。教育是新西兰应对人口老龄化的重要手段。新西兰通过成人社区教育、第三年龄大学、高等教育和在职教育等多种形式来开展丰富多样的老年教育。同时,新西兰政府高度重视老年人的数字包容,通过系列战略引领数字化包容:投资实施老年人数字包容计划,鼓励多方合作共同参与老年数字化教育,资助定制化数字化培训,搭建数字化社区服务体系,提供丰富优质的适老化教育资源等。这在提高老年人数字素养和技能方面取得了一定成效,为我国提升老年人数字素养和技能提供参考和借鉴。

关键词：新西兰数字化老龄化老年教育数字鸿沟数字素养与数字技能

生成式人工智能应用于开放教育:机遇、挑战和应用场景

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成人教育 2024年第6期44卷 56-61页

作者：齐元沂王腊梅上海开放大学上海市电视中等专业学校上海200043 上海开放大学上海开放远程教育工程技术研究中心上海200043

以ChatGPT为代表的生成式人工智能在教育领域引起了广泛关注与讨论,其自然流畅、简单易用的问答式学习体验具有极大的吸引力。从生成式人工智能的概况入手,基于生成式人工智能在开放教育中应用的需求逻辑,探讨了生成式人工智能在开放教... 详细信息

以ChatGPT为代表的生成式人工智能在教育领域引起了广泛关注与讨论,其自然流畅、简单易用的问答式学习体验具有极大的吸引力。从生成式人工智能的概况入手,基于生成式人工智能在开放教育中应用的需求逻辑,探讨了生成式人工智能在开放教育中应用的机遇和挑战。提出了生成式人工智能在开放教育领域应用的可能场景,包括极简高效的信息搜索应用模式、高度自然人机交互的“对话式学习”、私人智能助理支持下的个性化学习服务和基于“复合脑”的学习评价。

关键词：生成式人工智能 ChatGPT 开放教育

技术赋能开放教育全新学习场景：OMO教学模式构建

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中国成人教育 2024年第5期 57-65页

作者：彭梓涵重庆开放大学远程教育中心

在“互联网+新兴技术”迅猛发展之际，我国开放大学综合改革转型发展关键之时，OMO(Online Merge Offline)线上线下融合教学模式具备“融场景”“融时空”“融数据”“融体验”“融服务”全维度融合的特点，是提升开放教育教学质量的重... 详细信息

在“互联网+新兴技术”迅猛发展之际，我国开放大学综合改革转型发展关键之时，OMO(Online Merge Offline)线上线下融合教学模式具备“融场景”“融时空”“融数据”“融体验”“融服务”全维度融合的特点，是提升开放教育教学质量的重要途径。研究基于需求、职责、场景三个维度的原则，构建了开放教育OMO教学模式教学场景。同时，从强化政策引导作用，加快开放大学转型发展；发挥技术支撑作用，构建智能化的开放大学；保障教学支持服务，提供多维度教与学引导；提升教师数字素养，强化OMO教学技能；加强学习方法教育，提升数字化学习技能五个方面提出建议，以期为开放教育全面推进应用OMO教学提供有效实施路径借鉴。

关键词：开放教育成人教育 OMO教学模式线上线下融合教学学习场景实施路径

来源：博看期刊

高质量发展背景下开放教育学习评价的价值转向与体系重构

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成人教育 2024年第6期44卷 49-55页

作者：国兆亮北京开放大学北京100081

学习评价是开放教育高质量发展的关键点和难点。基于新时代开放教育高质量发展的战略部署和深化教育评价改革的政策要求,开放教育学习评价必然要实现价值转向,由“对”学生的学习评价转向“为”学生的学习评价、由目标达成评价转向价值... 详细信息

学习评价是开放教育高质量发展的关键点和难点。基于新时代开放教育高质量发展的战略部署和深化教育评价改革的政策要求,开放教育学习评价必然要实现价值转向,由“对”学生的学习评价转向“为”学生的学习评价、由目标达成评价转向价值增值评价、由正式学习评价转向终身学习评价、由人工主观评价转向大数据客观评价。新时代开放教育学习评价需要扩大学习评价主体、建立多元共融新组合;拓展学习评价内容、实现学习成果全覆盖;改善学习评价形式、形成多元立体新模态;优化学习评价结果,实现立德树人新使命。以此构建新的学习评价体系,推动开放教育高质量发展。

关键词：开放教育高质量发展学习评价价值转向体系重构

统筹“三教”视域下专业教育协同创新的实践困囿与行动方略

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教育与职业 2024年第18期1066卷 35-43页

作者：江颖刘述四川开放大学科研处四川成都610072 国家开放大学终身教育研究院学习科学与技术研究所北京100039

党和国家提出的统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新,是新时代用系统化思维构建服务全民终身学习教育体系的重要战略举措。通过统筹“三教”,对其中的公因子专业教育进行协同创新,能够促进相互融通、加快协同发展以及破除边界束... 详细信息

党和国家提出的统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新,是新时代用系统化思维构建服务全民终身学习教育体系的重要战略举措。通过统筹“三教”,对其中的公因子专业教育进行协同创新,能够促进相互融通、加快协同发展以及破除边界束缚。但是,当前“三教”中专业教育的协同发展面临政策制度支撑力较弱、课程体系兼容性较差、教学方法互鉴性不够、成果资历上互通性不足、产教融合上共享性欠缺的实践困囿,由此提出了行动方略,包括:制度政策环境的支撑、课程教学体系的重塑、数智技术方法的应用、学习成果资历的沟通以及产学校地合作的构建。

关键词：统筹“三教” 专业教育协同实践困囿行动方略