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“良心活”及其界限——何以找回被侵蚀的教师幸福感?

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中国教师 2024年第6期 11-15,20页

作者：程猛关阳雷爱北京师范大学教育学部教育基本理论研究院

“良心活”是一个值得重视的日常概念,其边界的变化轨迹可成为反思教师负担议题的视点。教师的责任边界在扩大,非教学事务大量侵占本应用于教学事务的时间,教师职业的时间与空间边界也在扩展,在情感上容易陷入“良心”和“指标”之间的... 详细信息

“良心活”是一个值得重视的日常概念,其边界的变化轨迹可成为反思教师负担议题的视点。教师的责任边界在扩大,非教学事务大量侵占本应用于教学事务的时间,教师职业的时间与空间边界也在扩展,在情感上容易陷入“良心”和“指标”之间的矛盾。“良心活”边界向内收缩,既不利于自身专业发展,也不利于学生成长成才。增进教师幸福感从根本上还依赖教育评价体系与社会“内卷”生态的改变。政府行政部门应警惕公权力对正常教育教学工作的干扰。学校管理者需要致力于提供宽广、可自主选择的专业发展空间,在家校关系上支持教师建立相对明晰、可控的时空边界。

关键词：职业幸福感教师负担良心活主体性责任边界

“素质教育”过头了吗:新入职教师视角下的学校教育现实

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河北师范大学学报（教育科学版） 2024年第1期26卷 106-115页

作者：杜亮彭麒霖贾萌萌北京师范大学教育学部教育基本理论研究院北京100875 清华大学教育研究院北京100084 北京市东城区教育委员会北京100062

围绕20多年来我国基础教育领域进行的课程教育改革,学界的反思和争论一直持续,涉及学生中心与教师中心、师生关系与教育权威、教育理念与实践等诸多议题。对不同类型师范院校的毕业生,在其入职公立学校前后的两年内进行追踪和深度访谈,... 详细信息

围绕20多年来我国基础教育领域进行的课程教育改革,学界的反思和争论一直持续,涉及学生中心与教师中心、师生关系与教育权威、教育理念与实践等诸多议题。对不同类型师范院校的毕业生,在其入职公立学校前后的两年内进行追踪和深度访谈,得出教师关于学校教育的认知,比较他们在入职前后的学生教育观。入职前,尚为学生的准教师们认为成绩不是教育的目的,希望培养独立有主见、快乐成长、自由发展的学生;入职后教师们喜欢“乖学生”,认为快乐成长有底线、“教师不是万能的”、成绩还是很重要的;教师面对理想与现实之间的落差时往往基于学校实践,重构自身教育观念,“新课改”的诸多理念事实上并未在学校实践中真正落地。

关键词：基础教育改革新课改素质教育应试教育新入职教师教育理念

心口不一:“双减”背景下一个城市中等生家庭的教育选择

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天津师范大学学报（社会科学版） 2024年第1期 115-124页

作者：关阳程猛北京师范大学教育学部教育基本理论研究院北京100875

在“双减”背景下,校外培训受到严格监管和限制,却仍有家庭选择校外补习。基于对一个中等生家庭的深度访谈,研究发现“双减”政策伴随着诸多复杂的非预期结果。中等生家长在口头上支持“双减”政策,却仍然想方设法地为孩子寻找校外补习... 详细信息

在“双减”背景下,校外培训受到严格监管和限制,却仍有家庭选择校外补习。基于对一个中等生家庭的深度访谈,研究发现“双减”政策伴随着诸多复杂的非预期结果。中等生家长在口头上支持“双减”政策,却仍然想方设法地为孩子寻找校外补习的暗渠,通过增加孩子学业负担的方式减轻自己的心理负担。在高竞争性、排斥性的升学制度、学校的减负落实虚化、机构隐秘补习以及家长教育焦虑叠加的影响下,中等生的父母更加忧心孩子的未来。只有从社会分配体系入手,持续缩小社会各个阶层之间的差异、体制内外的差异、不同区域发展的差异、体力劳动与脑力劳动的差异,辅之以加大力度发展职业技术教育,基础教育阶段的家长也才敢松一口气。增强家长对孩子未来多元发展空间的信心,是减轻家长心理负担和不安全感、继而减轻青少年学业压力的关键所在。

关键词： “双减”政策中等生校外补习选择心理压力负担转移

大学生如何解码群团组织的新媒体传播形式和内容——以Z组织的B站账号为例

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清华大学教育研究 2024年第4期45卷 69-81页

作者：邵颖王熙苏君阳北京师范大学教育学部

借鉴霍尔的解码理论和意义接合理论，对22名大学生开展访谈，探讨大学生对于群团组织Z在B站的传播形式和内容的解码特征及形塑解码的力量。研究发现，大学生的解码呈现“去政治性”,这使得将传播活动视为“追求‘傻乐’的审美化景观”... 详细信息

借鉴霍尔的解码理论和意义接合理论，对22名大学生开展访谈，探讨大学生对于群团组织Z在B站的传播形式和内容的解码特征及形塑解码的力量。研究发现，大学生的解码呈现“去政治性”,这使得将传播活动视为“追求‘傻乐’的审美化景观”和“彰显精英品位的知识解读”这两种看似矛盾的话语被接合在一起。一方面，新自由主义下的个人主义和泛娱乐主义导致了大学生政治冷漠与唯快乐是从的“傻乐”状态的形成。另一方面，在长期应试教育和技治主义的综合作用下，大学生虽强调硬核知识和严肃分析的价值，却难以将政治知识联系生活实践，更倾向于站在精英立场上认识政治和社会。究其原因，B站平台运营的商业逻辑和“过滤泡效应”强化了“去政治性”,不仅助长了大学生对于政治议题与公共事务的冷漠情绪，还滋长了个人主义与“傻乐主义”。为提升受众的思想政治素养，群团组织应坚持走群众路线，增强政治知识传播的回应性与有效性；对传播内容的政治意义进行深度阐释，提升受众政治参与的积极性。

关键词：去政治性大学生新媒体传播解码接合

高等教育强国视域下高校教学改革的逻辑和路径

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内蒙古社会科学 2024年第5期45卷 40-46+221页

作者：周海涛林思雨北京师范大学教育学部

深化教学改革是建设高等教育强国的重要举措。在改革取向上，高校教学改革应以“立德树人”为根本宗旨，秉持唯物主义的辩证教学观，适应经济社会发展需求，增强产教融合的契合度；立足科技支撑的现代教学观，紧跟科技发展前沿，提高科... 详细信息

深化教学改革是建设高等教育强国的重要举措。在改革取向上，高校教学改革应以“立德树人”为根本宗旨，秉持唯物主义的辩证教学观，适应经济社会发展需求，增强产教融合的契合度；立足科技支撑的现代教学观，紧跟科技发展前沿，提高科教融汇的适配度；突出人文日新的主体教学观，推动文化传承创新，强化文教结合的协同度。在基本逻辑上，注重教学内容的理论与实践、传统与现代的有机结合，教学方式的个性与共性、效率与质量的辩证统一，教学场景中人与人、人与技术的和谐共生。在改革路径上，应进一步完善教学治理的制度设计，促进教学资源的有效整合，加速教学要素的集成创新，优化教学生态的融合互通。

关键词：高等教育强国教学改革取向逻辑路径

新时代高校教师队伍建设的历史性成就、宝贵经验与未来展望

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中国高等教育 2024年第17期 40-45页

作者：景安磊北京师范大学教育学部

党的十八大以来,我国高校教师队伍建设取得历史性成就:形成了以习近平总书记关于教师队伍建设重要论述为核心的创新理论,构建了以相关法律法规、政策文件、专项计划为基础的现代高校教师管理制度体系,造就了一支有力支撑世界上最大规模... 详细信息

党的十八大以来,我国高校教师队伍建设取得历史性成就:形成了以习近平总书记关于教师队伍建设重要论述为核心的创新理论,构建了以相关法律法规、政策文件、专项计划为基础的现代高校教师管理制度体系,造就了一支有力支撑世界上最大规模高等教育体系的高素质专业化教师队伍。积累了坚持党管干部党管人才、把教师队伍建设作为基础工作、把提升教书育人能力作为核心任务、以青年教师队伍建设为重点的宝贵经验。全面加强高校教师队伍建设,需要坚持和加强党的全面领导,持续完善相关法规政策体系,以教育家精神引领教师队伍建设。

关键词：高校教师队伍建设教育综合改革教育家精神青年教师

跨学科知识建构:内涵特征、概念模型和实践原则

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中国远程教育 2024年第7期44卷 38-48页

作者：董艳阳思雨周欣雨郑娅峰北京师范大学科学教育研究院北京100875 北京师范大学教育学部北京100875 北京师范大学教育科技中心珠海519087

知识建构作为一种高阶认知活动,对学习者创新能力发展具有重要作用。当前,知识建构的应用场景已由单一学科知识习得转化为跨学科知识整合。然而,传统知识建构理论主要应对单一学科知识整合问题,缺少对跨学科场景知识建构的理论探索,难... 详细信息

知识建构作为一种高阶认知活动,对学习者创新能力发展具有重要作用。当前,知识建构的应用场景已由单一学科知识习得转化为跨学科知识整合。然而,传统知识建构理论主要应对单一学科知识整合问题,缺少对跨学科场景知识建构的理论探索,难以应对当前跨学科复杂问题解决的新型知识生产方式和教育实践的急切育人诉求。鉴于此,本研究在分析知识建构理论现存问题及挑战的基础上,首先解析跨学科知识建构的内涵特征;并从情境认知理论和社会调节理论等角度出发,构建跨学科知识建构的多层概念模型;同时结合当前教育发展变革诉求,提出跨学科知识建构的四项实践原则,以期为跨学科实践活动提供参考,进而助力跨学科创新人才的培养。

关键词：跨学科学习知识建构知识创造学习共同体

大学如何应对气候变化?——基于哈佛大学的案例研究

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中国高教研究 2024年第5期 69-76页

作者：马佳妮孙国瑶北京师范大学教育学部北京100875

气候变化已成为全人类的重要挑战,大学在应对气候变化方面具有不可替代的关键作用,可以成为应对气候变化的“生活实验室”。哈佛大学有应对气候变化丰富的实践和卓越的成效。基于“全机构方法”框架,对哈佛大学应对气候变化的探索性举... 详细信息

气候变化已成为全人类的重要挑战,大学在应对气候变化方面具有不可替代的关键作用,可以成为应对气候变化的“生活实验室”。哈佛大学有应对气候变化丰富的实践和卓越的成效。基于“全机构方法”框架,对哈佛大学应对气候变化的探索性举措进行分析,发现哈佛大学在五个领域全方面应对气候变化,包括建立高校气候管理机制、形成绿色校园运行模式、培养气候变化应对人才、开展多维气候科学研究、提供多样气候社会服务。哈佛大学应对气候变化具有全面整体性、理论和实践结合、学校领导和学生参与相结合、跨学科跨校跨国合作的特点,同时,也面临许多挑战。

关键词：气候变化哈佛大学案例研究全机构方法可持续发展

构建互惠共生格局:基础教育集团化办学的创新路径

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教育研究 2024年第5期45卷 123-131页

作者：赵德成李威璎李冠宇北京师范大学教育学部北京100875

构建互惠共生格局,帮助成员校焕发内生活力,提高自主办学能力,进而促进成员校协同发展,是当前集团化办学的重要政策目标。然而,从共生理论视角审视当前教育集团内成员校间的关系发现,有些地区集团化办学的成效不尽如人意,共建共享、合... 详细信息

构建互惠共生格局,帮助成员校焕发内生活力,提高自主办学能力,进而促进成员校协同发展,是当前集团化办学的重要政策目标。然而,从共生理论视角审视当前教育集团内成员校间的关系发现,有些地区集团化办学的成效不尽如人意,共建共享、合作共赢、互惠共生的格局尚未真正形成,在不同程度上存在集而不团、聚而不变、共生乏力等问题。导致问题产生的原因包括作为共生单元的集团规模过大或过小,共生模式中领导体制、议事决策机制及资源共享机制不能适应办学需求,共生环境因素中质量评估体系建设相对滞后。为强化优质带动,促进扩优提质,实现成员校互惠共生,集团化办学的关键在于治理体制机制创新,应做好集团化办学的区域统筹和顶层设计,建立健全集团内部领导体制与议事规则,探索以“集团”为单位的捆绑式评估机制。

关键词：集团化办学教育集团扩优提质优质均衡机制体制