检索结果-南通市图书馆

普通高中拔尖创新人才培养的生态建构——以北京市顺义区牛栏山第一中学为例

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中小学信息技术教育 2024年第1期 11-13页

作者：张华礼北京市顺义区牛栏山第一中学

拔尖创新人才的培养处于国家发展的战略性地位。培养拔尖创新人才,中小学要实现全方位育人与校园文化特色的紧密联结;要加强课程建设,为学生成长成才提供资源支持;要加强课堂建设,尊重学生的主体地位;要加强师资队伍建设;要改革评价方式... 详细信息

拔尖创新人才的培养处于国家发展的战略性地位。培养拔尖创新人才,中小学要实现全方位育人与校园文化特色的紧密联结;要加强课程建设,为学生成长成才提供资源支持;要加强课堂建设,尊重学生的主体地位;要加强师资队伍建设;要改革评价方式,为发现拔尖创新潜质人才开辟路径。

关键词：普通高中拔尖创新人才培养生态建设

北京市顺义区牛栏山第一中学那些年我们一起留下的印迹

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北京教育（普教版） 2015年第9期 27-27页

作者：梁博北京市顺义区牛栏山第一中学

高中三年在学生的一生中虽然短暂，但是却非常关键。作为班主任，我想，一定要给孩子们留下美好的印迹，让那些印记陪伴学生成长。

关键词：北京市顺义区第一中学印迹学生成长牛班主任高中孩子

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基于主题意义的单元整体教学

中小学外语教学 2019年第17期42卷 32-37页

作者：齐地尔北京市顺义牛栏山第一中学

单元是英语课程内容的有机组成部分,也是承载主题意义的基本单位。基于主题意义的单元整体教学是整合课程内容、实施深度教学、发展核心素养、落实学科育人目标的有效途径。在主题化、结构化、活动化的单元整体教学中,学生更加关注内容... 详细信息

单元是英语课程内容的有机组成部分,也是承载主题意义的基本单位。基于主题意义的单元整体教学是整合课程内容、实施深度教学、发展核心素养、落实学科育人目标的有效途径。在主题化、结构化、活动化的单元整体教学中,学生更加关注内容,探究更为主动。

关键词：单元整体教学主题意义深度教学

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小初高法治教育一体化教学进阶

思想政治课教学 2023年第5期5卷 12-15页

作者：张秀娟北京市顺义牛栏山第一中学

法治教育是法治国家建设的重要环节。义务教育阶段道德与法治课和高中思想政治课是法治教育的主阵地。法治教育要遵循学生成长规律和身心发展特点,与不同学段学生的实际相适应:小学启蒙法治情感,初中筑牢法治观念,高中深耕法治意识。加... 详细信息

法治教育是法治国家建设的重要环节。义务教育阶段道德与法治课和高中思想政治课是法治教育的主阵地。法治教育要遵循学生成长规律和身心发展特点,与不同学段学生的实际相适应:小学启蒙法治情感,初中筑牢法治观念,高中深耕法治意识。加强法治教育一体化教学实践,要在教学目标、教学情境、问题推进、素养达成等方面呈现连续性和进阶性,使广大青少年学生从小树立法治观念,养成自觉守法、遇事找法、解决问题用法的思维习惯和行为方式。

关键词：法治教育小初高一体化教学进阶

用物理图像研究一种特殊的非匀变速直线运动——以切割棒在磁场中的运动为例

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中学物理教学参考 2015年第5X期44卷 43-44页

作者：杨巨环北京市顺义牛栏山第一中学

众所周知,数理逻辑是物理学独创的科学方法。它包含许多方面,推导、计算与图像等都是其典型体现。但相对于前两者而言,图像及其在物理学研究中的应用更具有形象与抽象结合的逻辑特点。它不止用于解题,其本身的丰富内涵还能帮助学生深入... 详细信息

众所周知,数理逻辑是物理学独创的科学方法。它包含许多方面,推导、计算与图像等都是其典型体现。但相对于前两者而言,图像及其在物理学研究中的应用更具有形象与抽象结合的逻辑特点。它不止用于解题,其本身的丰富内涵还能帮助学生深入理解物理概念与规律[1]。本文将从另一角度探讨如何在概念规律的教与学中使学生感受图线更具有形象与抽象相结合的逻辑特点,以求体现新课程强调的过程与方法教育。

关键词：变速直线运动物理图像物理学研究图像法中使合外力量大小安培力图线牛顿第一定律

从大概念视角提出高中地理项目式学习驱动问题的探索——以“土壤”一节为例

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中学地理教学参考 2021年第23期 17-19,27页

作者：霍德生北京市顺义牛栏山第一中学北京

基于大概念知识提出的问题,能够促使学生形成高阶思维和可迁移的素养,为项目式学习驱动问题的提出提供了可靠依据。以人教版高中地理必修第一册"土壤"一节为例,探索出驱动问题的提出路径:首先,建构土壤知识体系寻找大概念知识;其次,基... 详细信息

基于大概念知识提出的问题,能够促使学生形成高阶思维和可迁移的素养,为项目式学习驱动问题的提出提供了可靠依据。以人教版高中地理必修第一册"土壤"一节为例,探索出驱动问题的提出路径:首先,建构土壤知识体系寻找大概念知识;其次,基于土壤的大概念知识提出问题,再将这些问题与真实情境结合,转换为情境问题;最后,提供相应的学习资源,将情境问题项目化,形成项目式学习的驱动问题。

关键词：大概念项目式学习驱动问题土壤

高中地理项目式学习的实施策略研究——以“学校日晷纠偏”项目为例

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中学地理教学参考 2023年第17期 42-44,48页

作者：霍德生梁博胡星杨静北京市顺义牛栏山第一中学北京

高中地理教学中开展项目式学习有一定规律可循,可分为六个阶段,即依托真实情境立足素养目标确定项目主题;将项目任务结构化,分成不同阶段;提出驱动问题,引领阶段项目实施;寻找关键要素,破解项目难点;设计实践方案,在实施中不断反思修正... 详细信息

高中地理教学中开展项目式学习有一定规律可循,可分为六个阶段,即依托真实情境立足素养目标确定项目主题;将项目任务结构化,分成不同阶段;提出驱动问题,引领阶段项目实施;寻找关键要素,破解项目难点;设计实践方案,在实施中不断反思修正;创造项目成果并进行积极评价。在项目式学习中,要处理好保持主题与发散质疑、教师引导与学生自主、个体学习与合作学习的关系。

关键词：项目式学习高中地理日晷纠偏