检索结果-南通市图书馆

在问题探究中发展数学运算能力——以一道解析几何题的教学为例

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中国数学教育 2024年第2期 57-60页

作者：周明芝北京市陈经纶中学

以一道解析几何题的教学为例，通过问题研究促使学生主动思考，探究在问题的求解过程中如何探究运算思路，选择运算方法，以及在实施运算过程中遇到障碍如何适当调整以便突破障碍，提高运算能力.结合例题教学，思考总结了在教学中提高... 详细信息

以一道解析几何题的教学为例，通过问题研究促使学生主动思考，探究在问题的求解过程中如何探究运算思路，选择运算方法，以及在实施运算过程中遇到障碍如何适当调整以便突破障碍，提高运算能力.结合例题教学，思考总结了在教学中提高学生运算能力的几个策略.

关键词：运算方向运算程序运算能力

2024年北京市普通高中学业水平等级性考试模拟试卷物理

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高中数理化 2024年第11期 124-129页

作者：吴爱兄张国玉王波张成北京市陈经纶中学

关键词：

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集团化办学的“经纶模式”

北京教育（普教版） 2024年第10期 50-53页

作者：刘雪梅崔雯雯程木昌北京市陈经纶中学

基础教育集团化办学是我国基础教育优质均衡发展的重要路径。作为朝阳区“办学历史最久、办学规模最大”的老校、大校、名校,面对“地域跨度广、学段跨度大、师生人数多、人员流动快、校区差别大、质量标准高”的办学实际,陈经纶中学在... 详细信息

基础教育集团化办学是我国基础教育优质均衡发展的重要路径。作为朝阳区“办学历史最久、办学规模最大”的老校、大校、名校,面对“地域跨度广、学段跨度大、师生人数多、人员流动快、校区差别大、质量标准高”的办学实际,陈经纶中学在集团化办学过程中先后经历了多种办学形式的探索和不同发展阶段,按照“一个学校、一个标准、一体管理、一体打造”的原则,构建了“一核两集三横四纵”整分矩阵式创新管理模式,建立了多维度的人才队伍建设体系,构建了教育教学的一体化建设机制,实现了陈经纶中学集团化办学质量的全面提升。

关键词：集团化办学陈经纶师生人数办学规模办学实际创新管理模式基础教育矩阵式

在问题探究中发展数学运算能力——以一道解析几何题的教学为例

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中国数学教育（高中版） 2024年第1期 57-60页

作者：周明芝北京市陈经纶中学

以一道解析几何题的教学为例,通过问题研究促使学生主动思考,探究在问题的求解过程中如何探究运算思路,选择运算方法,以及在实施运算过程中遇到障碍如何适当调整以便突破障碍,提高运算能力.结合例题教学,思考总结了在教学中提高学生运... 详细信息

以一道解析几何题的教学为例,通过问题研究促使学生主动思考,探究在问题的求解过程中如何探究运算思路,选择运算方法,以及在实施运算过程中遇到障碍如何适当调整以便突破障碍,提高运算能力.结合例题教学,思考总结了在教学中提高学生运算能力的几个策略.

关键词：运算方向运算程序运算能力

深入分析实验试题特点,有效规划实验备考策略——以近4年北京新高考物理实验试题为例

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高中数理化 2024年第4期 1-5页

作者：吴爱兄王波李开武张国玉北京市陈经纶中学

实验在中学物理教学中的地位不言而喻,深入理解物理实验有助于学生建立正确的物理概念,加深对物理规律的认识,增强分析问题和解决问题的能力,所以对物理实验的考查一直是高考的重要内容和形式.自2020年北京市实施等级考试以来。

关键词：备考策略内容和形式中学物理教学物理规律物理实验有效规划北京新高考实验试题

深入本质理解概念规律,纵深联系建构认知体系——以北京模拟题为例谈高考后期复习策略

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高中数理化 2024年第8期 1-5页

作者：吴爱兄张国玉王波北京市陈经纶中学

如果说高考一轮复习主要面向的是考点,立足基础,研究课标、研究考点,力求达到理解和基本应用的层次.那么高考二轮复习则主要面向的是考题,立足主干、研究考题、做好整合.整合知识,深入本质,精准理解概念规律;整合方法,纵深联系,以认知... 详细信息

如果说高考一轮复习主要面向的是考点,立足基础,研究课标、研究考点,力求达到理解和基本应用的层次.那么高考二轮复习则主要面向的是考题,立足主干、研究考题、做好整合.整合知识,深入本质,精准理解概念规律;整合方法,纵深联系,以认知方式为主线建构方法体系;整合思想,习得物理学科的思维方法,提升科学推理和论证能力.

关键词：二轮复习概念规律纵深联系物理学科科学推理复习策略整合思想整合方法

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由余弦定理引发的思考与拓展

高中数学教与学 2024年第11期 56-57页

作者：张留杰孟庆云北京市陈经纶中学 100020

众所周知,对于数学新知的学习,我们不仅要重视知识形成过程的学习,还要注重新旧知识之间的联系,只有善于联系和发散思维,才能使我们对数学知识的运用做到融会贯通例如,对数学公式或定理的学习,就要学会“三用”(即正用、逆用、变形应用)... 详细信息

众所周知,对于数学新知的学习,我们不仅要重视知识形成过程的学习,还要注重新旧知识之间的联系,只有善于联系和发散思维,才能使我们对数学知识的运用做到融会贯通例如,对数学公式或定理的学习,就要学会“三用”(即正用、逆用、变形应用),尤其是公式的变形应用,这不仅有助于培养学生的发散思维能力,也是引导学生提出问题、发现问题的重要途径.本文以余弦定理为例,谈谈其变形及拓展应用.

关键词：知识形成过程余弦定理新旧知识发散思维能力数学公式融会贯通拓展应用逆用

基于“实验资源开发”的单元教学整合研究——以“动量定理、动量守恒定律”为例

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物理通报 2024年第9期 21-24,29页

作者：金朝娣韩立新亢思元北京市陈经纶中学北京100020 北京师范大学第二附属中学北京100088

高中物理课程标准的核心理念要求高中物理的课堂有利于学生探究、合作、自主,要求物理课堂应让学生对知识的获取是在探究活动中自发而生,而不是被动习得.实验是物理教学的重要组成部分,是激发学生热情、提升思维和完善认知的重要渠道之... 详细信息

高中物理课程标准的核心理念要求高中物理的课堂有利于学生探究、合作、自主,要求物理课堂应让学生对知识的获取是在探究活动中自发而生,而不是被动习得.实验是物理教学的重要组成部分,是激发学生热情、提升思维和完善认知的重要渠道之一.以“动量定理、动量守恒定律”单元整合为例,基于实验资源开发,对单元教学设计思路和关键环节做了深入分析,尽可能发掘、强化、保持学习动力,最终让学生的核心素养得到提升.

关键词：实验资源开发高中物理单元教学整合

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书法教育 2024年第5期 76-79页

作者：粱颢瀚孙叶(指导) 黎小菀于博文潘鑫(指导) 田一泽高梓童王燕(指导) 姚博弈梁恩宁付晓娇(指导) 洪乐彭燕妮王羽萱北京石油学院附属实验小学不详北京市玉泉小学北京市海淀区教师进修学校附属实验学校北京第八十中学清华大学附属中学朝阳学校北京陈经纶中学分校东湖湾校区北京第八十中学北校区北京陈经纶中学