检索结果-南通市图书馆

新课程新高考背景下的高三地理教学的思考与实践

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地理教学 2024年第6期 54-57页

作者：秦福来北京市第四中学北京100034

本文在新课程、新高考的背景下,反思当前的高三地理的教与学。从方法的角度,分别梳理了教师、学生、内容这三个核心变量的组织、方法与行动路径,为更多的高三地理教师提供有益思考和经验借鉴,以期更好地推进高三地理教学的变革。

关键词：高中地理地理教学高三地理教学地理新高考

一道高考题引发的对模型建构的思考——对2021年北京高考第20题荡秋千模型中的两个疑惑的描述和分析

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物理教师 2024年第6期45卷 59-61页

作者：王军汤玉林北京市第四中学北京100034

2021年北京高考压轴题利用“荡秋千”过程考查了学生的科学思维能力.题目对实际的过程做了简化,给出了符合中学生认知水平的建模结果.教师和学生在赏析这道高考题时,对参考答案中建立的物理模型,仍有不少疑惑,主要体现为:(1)“在高处蹲... 详细信息

2021年北京高考压轴题利用“荡秋千”过程考查了学生的科学思维能力.题目对实际的过程做了简化,给出了符合中学生认知水平的建模结果.教师和学生在赏析这道高考题时,对参考答案中建立的物理模型,仍有不少疑惑,主要体现为:(1)“在高处蹲下”作为“在低处站起”的逆过程,“在低处站起”使系统增加的机械能是否会在“在高处蹲下”的过程中又从系统中减少?(2)题目描述的“实际上人在最低点快速站起后‘摆球’增加的动能ΔEk……”如何理解?本文依据原题文字描述的情景,从简单的质点模型到质点组模型,从力与运动、能量到角动量,逐步接近“荡秋千”的真实情境.有利于学生模型建构能力的提升.

关键词：荡秋千模型建构北京高考

任务派送模式下高三学生自主命题的探索与实践

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地理教学 2024年第12期 48-50,47页

作者：王凯北京市第四中学北京100034

答题视角单一、思维结构混乱、语言表述不准等是学生解答地理试题时的常见问题。教师以“任务派送”的方式组织学生自主命题,可以将学生由被动的“做题者”转变为主动的“命题者”,激发学生自我学习效能,改进课堂教学,帮助学生理解试题... 详细信息

答题视角单一、思维结构混乱、语言表述不准等是学生解答地理试题时的常见问题。教师以“任务派送”的方式组织学生自主命题,可以将学生由被动的“做题者”转变为主动的“命题者”,激发学生自我学习效能,改进课堂教学,帮助学生理解试题情境,建立知识与情境关联,准确表述答案,增强解决地理问题的能力。

关键词：自主命题任务派送自主学习教学改进

注重价值引领提升思维能力——以2023年北京卷第17题为例

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思想政治课教学 2024年第4期4卷 75-77页

作者：巩金玲新疆乌鲁木齐市第四中学

2023年北京卷第17题蕴含着丰富的核心价值导向,凸显了关注学生学科思维能力提升的理念。在复习中要在立意上注重价值引领,关注社会实践,聚焦时政热点。在情境中关注融合思维,融合本土生活资源,展现考查的温度;融合不同形式内容,展现考... 详细信息

2023年北京卷第17题蕴含着丰富的核心价值导向,凸显了关注学生学科思维能力提升的理念。在复习中要在立意上注重价值引领,关注社会实践,聚焦时政热点。在情境中关注融合思维,融合本土生活资源,展现考查的温度;融合不同形式内容,展现考查的效度和宽度;在任务设置上注重提升高阶思维、呈现思维过程的在场感。

关键词：法治思维融合思维高阶思维

有效教学情境创设的误区及其破解——以“法治政府”为例

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思想政治课教学 2024年第1期 31-34页

作者：李振申耀华北京市顺义区教育研究和教师研修中心北京市第四中学顺义分校

新课程改革背景下,推进高中思想政治议题式教学是培育学生学科核心素养、落实立德树人根本任务的有效教学方法。议题式教学的推进离不开有效的教学情境创设。思政课教师可以结合教学实际通过创设生活化情境,调动学生的参与活力;创设探... 详细信息

新课程改革背景下,推进高中思想政治议题式教学是培育学生学科核心素养、落实立德树人根本任务的有效教学方法。议题式教学的推进离不开有效的教学情境创设。思政课教师可以结合教学实际通过创设生活化情境,调动学生的参与活力;创设探究化情境,激发学生的思考兴趣;创设思辨化情境,强化学生的思维能力,以此促进高中思想政治教学提质增效,实现思想政治课的育人价值。

关键词：高中思想政治课议题式教学情境创设

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基于扶放有度模式的初中生联结策略培养例析

中小学课堂教学研究 2024年第6期 22-26,36页

作者：高洁北京市第四中学北京100120

合理运用阅读策略有助于提升学生的阅读素养。在众多英语阅读策略中,联结策略是最重要的策略之一,也是新课标要求掌握的重要语言微技能之一。然而,在联结策略的培养过程中,仍存在教师不敢放手的问题。基于此,文章创造性地将扶放有度模... 详细信息

合理运用阅读策略有助于提升学生的阅读素养。在众多英语阅读策略中,联结策略是最重要的策略之一,也是新课标要求掌握的重要语言微技能之一。然而,在联结策略的培养过程中,仍存在教师不敢放手的问题。基于此,文章创造性地将扶放有度模式运用于联结策略的培养中,以一节初中英语阅读课为例,阐释扶放有度模式的内涵与价值,以及教师如何灵活运用教师示证、教师辅导、同伴协作、独立表现四个阶段,引导学生通过初步感知、深度感受、集体尝试、同伴互助、独立建立联结的实践过程。

关键词：扶放有度模式阅读能力联结策略阅读策略

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品东方园林，让跨学科任务自然地发生

教育家 2024年第22期 11-12页

作者：张蓉芳卓小利董丽红北京市第四中学

“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙……”伴着熟悉的歌声，北京四中师生走进“一墙之隔”的北海公园，在这座古老的皇家园林里开展跨学科学习。新课标背景下，北京四中跨学科研究团队与北海...

“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙……”伴着熟悉的歌声，北京四中师生走进“一墙之隔”的北海公园，在这座古老的皇家园林里开展跨学科学习。新课标背景下，北京四中跨学科研究团队与北海公园深度合作，面向初一年级，开设以核心素养为导向的“品园”跨学科选修课程，让学生在课程中完成跨学科学习任务。课程名“品园”二字，取自中国著名园林学家陈从周的著作《品园》。“东方文化，当于园林求之”，园林既是科学，

关键词：

来源：博看期刊

信息技术助力地理实践活动的开展——以“护国寺街的过去、现在与未来”为例

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中小学数字化教学 2024年第2期 47-50页

作者：王凯王悦莹乔瑞琳北京市第四中学

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》指出,高中地理课程的总目标是通过地理学科核心素养的培养,从地理教育的角度落实立德树人根本任务。培养学生必备的地理学科核心素养不仅是高中地理课程的基本理念之一,也是学科育人价值... 详细信息

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》指出,高中地理课程的总目标是通过地理学科核心素养的培养,从地理教育的角度落实立德树人根本任务。培养学生必备的地理学科核心素养不仅是高中地理课程的基本理念之一,也是学科育人价值的集中体现[1]。

关键词：高中地理课程立德树人信息技术地理实践活动地理学科核心素养学科育人价值现在与未来基本理念

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例说导数综合题中的取点方法

高中数理化 2024年第9期 58-61页

作者：李伟北京市第四中学

导数综合问题中经常会涉及取点,如为了证明某函数有零点,需要找到自变量x(x∈D)的两个不同取值x_(1),x_(2)使得f(x_(1))0,从而由零点存在定理得出函数在区间D上存在零点.再如在证明一个全称量词命题错误或存在量词命题正确时,也需要找... 详细信息

导数综合问题中经常会涉及取点,如为了证明某函数有零点,需要找到自变量x(x∈D)的两个不同取值x_(1),x_(2)使得f(x_(1))0,从而由零点存在定理得出函数在区间D上存在零点.再如在证明一个全称量词命题错误或存在量词命题正确时,也需要找到一个特定的点,使得结论得证.学生在解决相关问题时,最大的障碍是如何取到合适的点x_(1),x_(2).基于此,本文结合近年北京各区模拟题和高考题,梳理相关取点方法.

关键词：全称量词存在量词模拟题高考题导数综合题命题错误零点